资源简介

(共34张PPT)
浙教版 小学信息科技 · 四年级上册 · 第二单元 数据证明观点
数据解读与分析
第二课时 · 从图表里读出结论
主讲教师：×××
学校：×××小学
图看懂了，还要说出结论！
本课导航
目录
01
图表里藏着什么
02
从图表到结论
03
写一份分析报告
04
分享与讨论
05
练习与小结
小浙提示
五件事做完，这一课就学透了。
02
00
本课学习目标
第二单元 · 数据证明观点
01
能按“观察—比较—分析”的步骤解读图表。
02
能从不同角度读同一张图，也会把多张图放在一起比。
03
知道分析报告包括哪五个部分。
04
会把图表放进报告，并写出有数据支撑的结论与建议。
小浙提示
读一遍目标，心里先有数。
03
01
看图，你看到了什么
情境导入
小浙提出的三个问题
1
谁用得最多？
2
六年级比五年级多多少？
3
这说明什么？我们该怎么办？
各年级周末使用数字设备平均时间（分钟）
96
四年级
90
五年级
108
六年级
示例数据　单位：分钟
前两个问题看图就能答，第三个问题要想一想。
小浙提示
三个问题，一个比一个要想得深。
04
02
读图不只是读出数字
想一想
读数字
谁最多、谁最少、相差多少
先把图上的数字读准
找关系
有没有规律、是不是一起变
把数据连起来想一想
说结论
说明了什么、可以怎么做
这才是解读的价值
数字是原料，结论才是从图表里解读出来的价值。
读图的终点，是说出它说明了什么。
小浙提示
数字谁都会念，结论才是本事。
05
第 1 部分
图表里藏着什么
先看，再比，后分析。
06
03
读图三看
知识建构
01
一看 标题、单位、刻度
这张图在说什么？单位是什么？刻度从 0 开始吗？
02
二比 大小、差异、变化
谁最多、谁最少、相差多少？是升还是降？
03
三想 原因、结论、建议
可能是什么原因？说明了什么？我们可以怎么做？
先看“是什么”，再比“差多少”，最后想“为什么”。
小浙提示
一看、二比、三想，读图就不难。
07
04
同一张图，换个角度看
知识建构
各年级周末使用数字设备平均时间（分钟）
96
四年级
90
五年级
108
六年级
示例数据
找最多
六年级最多，108 分钟
算差距
六年级比五年级多 18 分钟
看规律
年级越高，用得越多
原来一张图不是只有一个答案。
小浙提示
换个角度，答案可能不止一个。
08
05
两张图放在一起看
知识建构
各年级平均使用时间（分钟）
96
四年级
90
五年级
108
六年级
示例数据
某同学一周使用时间（分钟）
40
周一
35
周二
50
周三
45
周四
55
周五
120
周六
110
周日
示例数据
两张图一起看：平时 35—55 分钟，周末 110—120 分钟，周末明显更长。
两张图一起看，能发现单张图看不出的信息。
小浙提示
两张图放在一起，能看出更多。
09
第 2 部分
从图表到结论
一句事实，一句结论，一句建议。
10
06
读图的三句话
知识建构
01
图里说了什么（事实）
六年级平均使用 108 分钟，是三个年级里最多的。（示例数据）
02
说明了什么（结论）
年级越高，周末使用数字设备的时间越长。
03
我们该怎么做（建议）
自己控制使用时间，多安排户外活动和体育锻炼。
事实要有数据，结论要有依据，建议要能落实。
小浙提示
事实、结论、建议，一句一句说清楚。
11
07
从图表到结论的过程
知识建构
1
观察图表
2
比较数据
3
发现关系
4
形成结论
5
提出建议
把五步连起来（示例数据）
观察：六年级的柱子最高，是 108 分钟。
比较：四年级 96 分钟、五年级 90 分钟，六年级比五年级多 18 分钟。
发现：年级越高，用得越多。
结论与建议：高年级同学更要有节制，每天使用不超过 1 小时。
小浙提示
结论不是猜的，是一步步推出来的。
12
第 3 部分
写一份分析报告
把想法写下来，别人才看得见。
13
08
分析报告的五个部分
知识建构
部分
写什么
举个例子
标题
说清研究什么
例：各年级周末使用数字设备时间分析
作者
谁完成的
例：四(2)班 数据小组
研究目的
为什么做调查
例：了解同学周末使用数字设备的情况
数据分析
图表 + 文字说明
例：柱形图 + “六年级比五年级多 18 分钟”
结论与建议
得出什么、建议什么
例：年级越高用得越多；建议每天不超过 1 小时
五部分齐全，报告才完整。
小浙提示
五部分齐全，报告才完整。
14
09
把图表放进报告
操作演示
01
在电子表格里单击图表，按 Ctrl+C 复制
02
切到文字处理软件，把光标放到要插入的位置
03
按 Ctrl+V 粘贴，再调整大小和位置
小提示
图表是证据，
文字是说明。
图旁边要写一句：
它说明了什么。
动手时间　3 分钟
图表不会自己说话，旁边要写上你的说明。
小浙提示
图表是证据，文字是说明。
15
10
让观点有数据支撑
知识建构
反例
没有数据，别人看不出来
“我们班同学都很喜欢运动。”——有多少人喜欢？喜欢哪一项？
正例
有数据，观点才站得住
“在 40 名同学中，有 16 人最喜欢篮球，占 40%。”（示例数据）
观点后面跟着数据，别人才会相信你的结论。
原来“我觉得”不算理由，数字才是理由。
小浙提示
“我觉得”不算理由，数字才是。
16
11
试一试：把图表放进报告
学生活动
打开上节课做好的柱形图，把它复制到文字处理软件里，并写一句说明。
① 在电子表格里单击图表，按 Ctrl+C 复制。
② 打开文字处理软件，新建文档，写好标题。
③ 把光标放到正文位置，按 Ctrl+V 粘贴。
④ 调整图表大小，在图表下面写一句它说明了什么。
做完请同桌看：
他能不能从图
和你的说明里，
读出同一个结论？
活动时间　5 分钟
小浙提示
先写标题，再粘图表。
17
12
试一试：写出结论与建议
学生活动
本班学生最喜欢的运动项目（示例数据）
篮球
16 人
足球
10 人
羽毛球
8 人
乒乓球
6 人
全班共 40 人
事实
最多的项目是什么？有多少人？
结论
从这些数据能看出什么？
建议
对同学提一条能落实的建议
先写事实，再写结论，最后写建议。
小浙提示
先写事实，再写结论，最后写建议。
18
13
练一练：写一份分析报告
学生活动
题目：本班学生最喜欢的运动项目
① 五个部分齐全：标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议。
② 数据分析部分要有图表，并配一句文字说明。
③ 选一种方式分享：讲给同学听，或发到学习平台。
写作顺序
先写标题和作者，
再写研究目的，
然后把图表放进来，
接着写数据分析，
最后写结论与建议。
写清楚，别人才知道我的结论是从哪来的。
小浙提示
五部分齐全，才叫一份报告。
19
14
分享与讨论
学生活动
面对面分享
把报告讲给同桌听：
先讲结论，再讲用到的数据，
最后听听同桌的意见。
通过网络分享
把报告发到学习平台或班级空间，
请同学留言；看到别人的报告，
也可以说说你的看法。
分享时用数据支撑观点；先听完别人的话，再补充自己的想法。
观点有数据，讨论才有依据。
小浙提示
用数据说话，也听听别人的想法。
20
15
辨一辨
练一练
说法
对 / 错
我的理由
读图只要读出最大和最小的数字就可以了。
同一张图，换个角度看，可能读出不同的信息。
两张图放在一起比，能发现单张图看不出的信息。
写分析报告时，观点后面最好跟上具体数据。
结论只要写得好听就行，有没有依据不重要。
把图表复制到文字处理软件，可以用 Ctrl+C 和 Ctrl+V。
说清理由，比只说对错更重要。
小浙提示
重点看第 1、5 题。
21
16
议一议
想一想
同一张图，小红说“六年级最多”，小明说“多 18 分钟”。两人谁说得对？
角度不同
一个看的是最多，一个算的是差距
两人说的都对
对象不同
和谁比，结论就可能不一样
说结论要讲清比什么
图表也可能带偏
刻度不从 0 开始，差别会显得更大
看图先看刻度
说结论时要讲清楚：我是和谁比、从哪个角度看出来的。
把“怎么看出来的”说清楚，结论才站得住。
小浙提示
两边都有道理，说说你怎么看的。
22
17
随堂练习（一）
基础题　1—5
题号
题目和选项
我的答案
1
读一张图表，第一步应该先看什么？A 先数柱子有几根 B 先看标题和单位 C 先猜结论
2
要比较几个年级的周末使用时间谁最多，最适合用哪种图？A 柱形图 B 折线图 C 流程图
3
从柱形图上看出“六年级比五年级多 18 分钟”，这属于？A 观察数字 B 比较数据 C 提出建议
4
分析报告里，用来说明“为什么做这次调查”的是哪一部分？A 研究目的 B 结论与建议 C 作者
5
下面哪句话是有数据支撑的观点？A 我们班同学都很喜欢运动 B 在 40 名同学中，有 16 人最喜欢篮球 C 运动有益健康
小浙提示
先独立做，再同桌互查。
23
18
随堂练习（二）
提升题　6—10
题号
题目和选项
我的答案
6
把电子表格里的图表放进文字处理软件，常用的操作是？A 重新画一遍 B 复制图表后粘贴 C 只能打印出来再拍照
7
分析报告一般不需要下面哪一部分？A 标题 B 研究目的 C 同学的家庭住址
8
小红说“六年级最多”，小明说“六年级比五年级多 18 分钟”，下面说法正确的是？A 小明说错了 B 两人角度不同，都对 C 只有小红对
9
想把“一周里每天的使用时间怎么变”看得更清楚，最适合用？A 折线图 B 柱形图 C 流程图
10
写分析报告的结论时，下面哪种做法最好？A 只写“很好” B 结论后面写上数据和依据 C 抄别人的结论
小浙提示
第 8 题要想想“角度”。
24
19
随堂练习（三）
综合题　11—14
题号
题目和选项
我的答案
11
一份分析报告里，“数据分析”部分通常包括什么？A 只有一段感想 B 图表和说明文字 C 同学名单
12
分享分析报告时，下面哪种做法合适？A 只讲结论，不用讲数据 B 用数据支撑观点，也听听同学的意见 C 别人提问就不理
13
判断：图表让数据更直观，所以看一看图就能得出全部结论。A 对 B 错
14
判断：把图表放进报告以后，还应该在旁边写一句它说明了什么。A 对 B 错
小浙提示
第 13、14 题先想道理再判断。
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20
参考答案
对一对
题号
1
2
3
4
5
6
7
答案
B
A
B
A
B
B
C
题号
8
9
10
11
12
13
14
答案
B
A
B
B
B
B
A
讲评要点
第 3 题：读图不只是读数字，还要比较和分析。
第 5 题：观点后面要有具体数据，别人才信得过。
第 13、14 题：图要会看，也要会把结论写清楚。
小浙提示
重点看第 3、5、13、14 题。
26
21
单元地图
第二单元回顾
第 5 课
数据获取
问卷收集
第 6 课
数据整理
制作汇总表
第 7 课
数据计算
求和与平均
第 8 课
图表呈现
把数据画成图
第 9 课
数据解读与分析
从图里读出结论
第二单元完成：我们走完了“收集 → 整理 → 计算 → 呈现 → 解读”的全过程。
下一单元预告：第 10 课《从数据到编码》，看看数据怎么变成编码。
小浙提示
第二单元到这里就学完了。
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22
课堂小结
本课回顾
读图三看
看标题单位 → 比数据大小 → 想原因结论
换个角度
同一张图能读出不同信息；两张图一起比，发现更多
写出报告
五部分齐全：标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议
说得有理
观点后面跟数据，分享时先听别人说
读图、比图、写结论——这就是数据解读与分析。
小浙提示
跟着老师一起说一遍。
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23
关键概念
记一记
1
图表解读
通过观察、比较、分析，发现图里隐含的信息
2
分析报告
把研究目的、数据分析、结论与建议写清楚的短文
3
结论与建议
从数据里得出的判断，以及可以怎么做
4
数据支撑
观点后面跟上的具体数字和依据
把这四个词抄进笔记本，下面几课还会用到。
小浙提示
把这四个词抄进笔记本。
29
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学习评价
评一评
评价内容
自评
互评
师评
我能按“观察—比较—分析”的步骤读图
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
我能从不同角度读同一张图，也会两张图一起比
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
我知道分析报告有哪五个部分
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
我会把图表放进报告，并写出有依据的结论与建议
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。
小浙提示
如实自评，互评要写建议。
30
25
课后作业
分层完成
基础（必做）
找一份带图表的报道，按“读图三看”说出它的结论。
提高（选做）
把自己一周的作业时间做成折线图，并写出结论与建议。
拓展（选做）
为什么有些图的刻度不从 0 开始？这样画会有什么影响？
阅读
读《一张图能说多少话》，想一想图表能替我们说什么。
用自己统计的数据做图、写结论，不要搬用别人的图表。
小浙提示
用自己的数据，写自己的结论。
31
26
拓展阅读
读一读
一张图能说多少话
学校宣传栏里贴着一张图：横轴是六个年级，纵轴是“每周阅读时间”。一年级最短，六年级最长。有人看了一眼就说：“六年级同学最爱读书。”
再仔细看：一年级在校时间本来就短；六年级的阅读时间里，有一部分还是老师安排的。
同一张图，看的人不一样，读出来的话就不一样。所以读图要三看：看标题和单位、比一比数据、再想想它说明了什么；写完结论，别忘了跟上数据。
读后想一想：这张图如果换成折线图，结论会不会变？为什么？
小浙提示
读后想一想：同一张图为什么读出不一样的话？
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学完自测
打一打勾
□
能说出读图三看：看标题单位、比数据、想结论
□
能从不同角度观察同一张图，读出不同信息
□
能把两张图放在一起比较，说出新的发现
□
知道分析报告包括标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议
□
会把图表复制到文字处理软件，并写一句说明
□
写观点时会用数据支撑，示例数据也会注明
全部打勾，这一课就学透了；没打勾的，就是复习重点。
小浙提示
没打勾的，就是复习重点。
33
本课结束　谢谢观看
回家找一份带图表的报道，试着说出它的结论。
浙教版 小学信息科技 · 四年级上册《数据解读与分析》教学设计
第二单元 数据证明观点 · 第 9 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 34 页
课题 数据解读与分析 教材版本 浙教版四年级上册
单元 第二单元 数据证明观点 课时 1 课时(40 分钟)
执教教师 学校
课型 新授课(建议机房) 授课时间
一、教材分析
《数据解读与分析》是浙教版小学信息科技四年级上册第二单元的第五课，也是本单元的收官课。第 5—8 课完成了数据的获取、整理、计算与图表呈现，本课完成最后一步：把图表读懂，把结论写出来，让数据真正产生价值。
教材讲了三件事：一是借助图表解读数据——通过观察、比较、分析发现图里隐含的信息，可以从不同角度观察同一张图，也可以把多张图放在一起比较；二是撰写分析报告——结合读图得到的信息，报告中要有清晰的结论和相应的建议，一般包括标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议；三是分享与交流——用数据支撑观点，可以面对面讨论，也可以通过网络分享。
二、学情分析
四年级学生已经会做简单的图表，但读图时常见三种困难：一是只看最大和最小，把读图当成读数字；二是结论与依据对不上，往往凭感觉下判断；三是会用电子表格，却不知道怎样把图表和文字组织成一份报告。
因此本课的设计要点是“先给方法，再给支架”：读图用“一看、二比、三想”三步法；把结论的表达压缩成“事实—结论—建议”三句话；分析报告用五个部分的框架。全课沿用“学生周末使用数字设备”的示例数据，学生不必反复熟悉新数据，可以把精力放在“怎么读、怎么说、怎么写”上。
三、教学目标
信息意识
· 知道图表里除了数字，还藏着可以解读的信息，愿意主动从图表中找结论。
· 知道看图要留意标题、单位和刻度，图表也可能让人产生误解。
计算思维
· 能按“观察—比较—分析”的步骤解读图表，发现数据之间的关系。
· 能从不同角度读同一张图，也能把多张图放在一起比较，得出结论。
数字化学习与创新
· 会把电子表格中的图表复制到文字处理软件，并配上文字说明。
· 能借助五部分框架写出一份简短的分析报告，并选择合适的方式分享。
信息社会责任
· 表达观点时用数据支撑，不夸大、不编造。
· 分享与讨论时尊重他人意见，能说清自己的依据。
四、教学重点与难点
教学重点：掌握读图“三看”的步骤；知道分析报告包括标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议五个部分，并能写出有数据支撑的结论与建议。
教学难点：理解结论必须有依据，能说清“从哪个角度、和谁比”得出的结论；把图表与文字组织成一份完整的报告。
五、教学准备
教师：教学课件(34 页)、核心动画、电子表格软件与文字处理软件(建议 WPS)、示例数据文件(可课堂共享)、学生活动任务单、学习评价表。
学生：活动任务单、笔；每人一台电脑或平板。
六、教学方法与学法指导
教法：范例教学法、对比教学法、任务驱动法。用同一张图的多个角度制造认知冲突，用五部分框架提供写作支架。
学法：观察比较法、归纳概括法、动手写作法。学生通过看一看、比一比、说一说、写一写，完成从读图到写报告的完整过程。
七、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、情境导入 出示各年级周末使用数字设备平均时间的柱形图，接连提出三个问题：谁用得最多？相差多少？这说明什么？ 前两个问题看图抢答，第三个问题停一停再想。 制造“读数字”与“读结论”的落差，引出数据解读的意义。 4 分钟
二、读图三看 讲“一看标题、单位、刻度；二比大小、差异、变化；三想原因、结论、建议”，并带着学生把示例图读一遍。 按“三看”在任务单上记录读图结果。 给出可操作的读图步骤，解决“只读最大最小”的问题。 6 分钟
三、换个角度与两图比较 同一张图提出“找最多、算差距、看规律”三个角度；再出示某同学一周使用时间的折线图，引导两张图放在一起看。 说出不同角度读出的信息，比较两张图的发现。 体会同一张图能读出不同信息；多张图比较能发现新信息。 6 分钟
四、从图表到结论 讲“事实—结论—建议”三句话，带学生走完“观察→比较→发现关系→形成结论→提出建议”的过程。 用示例数据完整说出三句话。 让结论有依据、能落地，突破“凭感觉下结论”的难点。 5 分钟
五、分析报告的五个部分 讲标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议，演示把图表复制、粘贴到文字处理软件，并写一句说明。 记录五部分，尝试粘贴一张图表并配一句说明。 提供写作支架，为动手写报告做准备。 5 分钟
六、活动：写一份分析报告 布置任务：以“本班学生最喜欢的运动项目”为题写一份分析报告，要求五部分齐全、有图表、有数据支撑；巡视指导。 独立完成报告，选一种方式分享。 综合运用读图与表达，落实本课重点与难点。 8 分钟
七、分享与讨论 组织面对面分享与网络分享，强调“用数据支撑观点，先听完再补充”。 同桌互评，给出一条具体建议。 培养用数据说话、尊重他人意见的意识。 4 分钟
八、小结与作业 用“读图三看、换个角度、写出报告、说得有理”小结，布置分层作业。 完成自评表，记下作业。 形成完整认识，把方法迁移到课外。 2 分钟
八、板书设计
数据解读与分析
读图三看：看标题单位 · 比大小变化 · 想原因结论
三句话：事实(有数据) · 结论(有依据) · 建议(能落实)
报告五部分：标题 · 作者 · 研究目的 · 数据分析 · 结论与建议
一句话：用数据说话，把数据背后的意思说出来。
九、作业设计(分层)
基础题(必做)：找一份带图表的报道，按“读图三看”说出它的结论。
提高题(选做)：把自己一周的作业时间做成折线图，并写出结论与建议。
拓展题(选做)：为什么有些图的刻度不从 0 开始？这样画会有什么影响？
作业要求：用自己统计的数据做图、写结论，不搬用别人的图表图片；示例数据要注明“示例数据”。
任务单练习参考答案：
题号 1 2 3 4 5 6 7
答案 B A B A B B C
题号 8 9 10 11 12 13 14
答案 B A B B B B A
讲评要点：第 3 题考查读图的层次——读数字只是第一步，比较和分析才是解读；第 5 题考查观点与数据的关系；第 8 题考查“角度不同、结论不同”；第 13、14 题考查“图表要会看，结论要会写”。
十、学习评价说明
本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：能否按“读图三看”读出信息、能不能从不同角度比较、是否知道分析报告的五个部分、能不能写出有数据支撑的结论与建议。
星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要提示；☆ 需要在老师或同伴帮助下完成。
十一、教学反思
(课后对照以下问题填写)
· 学生读图时，是否仍然只关注最大和最小？三看法的提示效果如何？
· 写结论时，有多少学生能自觉在后面补上数据依据？
· 五部分框架是否降低了写作难度？哪一部分学生写得最吃力？
· 分享环节时间是否够用？如果机房网络受限，怎样改为面对面分享？浙教版小学信息科技四年级上册 · 第 9 课
《数据解读与分析》学习任务单
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
活动一 读图三看
看下面的数据表，按“一看、二比、三想”读一读这张图（数据为示例数据）。
年级 周末使用数字设备平均时间（分钟）
四年级 96
五年级 90
六年级 108
一看（标题、单位、刻度）：这张图说的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；单位是＿＿＿＿；刻度从 0 开始吗？□ 是　□ 不是
二比（大小、差异、变化）：最多的是＿＿＿＿，最少的是＿＿＿＿，相差＿＿＿＿分钟。
三想（原因、结论、建议）：我读出的结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；我想提的建议是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
活动二 换个角度，再把两张图放在一起比
同一张图，从三个角度看，把发现写下来。
看的角度 我读出的信息
找最多：谁最多？有多少？
算差距：最多比最少多多少？
看规律：年级和用时有关系吗？
下面是另一位同学一周的使用时间（示例数据）。
时间 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
使用时间（分钟） 40 35 50 45 55 120 110
比较的问题 我的发现
平时（周一至周五）大约多少分钟？
周末（周六、周日）大约多少分钟？
把两张图放在一起，我发现了什么？
活动三 写一份分析报告
题目：本班学生最喜欢的运动项目。先写提纲，再写完整报告。
部分 我写的内容
标题
作者
研究目的
数据分析（图表 + 一句说明）
结论与建议
提醒：数据分析部分要有图表，并配一句文字说明；至少有一句话用数据支撑观点，示例数据要注明。
填一填 报告五部分的作用
把左边和中间的对应关系连起来，再说说为什么。
部分 它要写什么 连一连
标题 为什么做这次调查
作者 得出什么结论、可以怎么做
研究目的 一句话说清研究什么
数据分析 谁完成的
结论与建议 图表和文字说明
辨一辨 下面说法对不对
先判断对错，再写清理由。
说法 对 / 错 我的理由
读图只要读出最大和最小的数字就可以了。
同一张图，换个角度看，可能读出不同的信息。
两张图放在一起比，能发现单张图看不出的信息。
写分析报告时，观点后面最好跟上具体数据。
结论只要写得好听就行，有没有依据不重要。
把图表复制到文字处理软件，可以用 Ctrl+C 和 Ctrl+V。
练一练 随堂练习
基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。
题号 题目 我的答案
1 读一张图表，第一步应该先看什么？A 先数柱子有几根 B 先看标题和单位 C 先猜结论
2 要比较几个年级的周末使用时间谁最多，最适合用哪种图？A 柱形图 B 折线图 C 流程图
3 从柱形图上看出“六年级比五年级多 18 分钟”，这属于？A 观察数字 B 比较数据 C 提出建议
4 分析报告里，用来说明“为什么做这次调查”的是哪一部分？A 研究目的 B 结论与建议 C 作者
5 下面哪句话是有数据支撑的观点？A 我们班同学都很喜欢运动 B 在 40 名同学中，有 16 人最喜欢篮球 C 运动有益健康
6 把电子表格里的图表放进文字处理软件，常用的操作是？A 重新画一遍 B 复制图表后粘贴 C 只能打印出来再拍照
7 分析报告一般不需要下面哪一部分？A 标题 B 研究目的 C 同学的家庭住址
8 小红说“六年级最多”，小明说“六年级比五年级多 18 分钟”，下面说法正确的是？A 小明说错了 B 两人角度不同，都对 C 只有小红对
9 想把“一周里每天的使用时间怎么变”看得更清楚，最适合用？A 折线图 B 柱形图 C 流程图
10 写分析报告的结论时，下面哪种做法最好？A 只写“很好” B 结论后面写上数据和依据 C 抄别人的结论
11 一份分析报告里，“数据分析”部分通常包括什么？A 只有一段感想 B 图表和说明文字 C 同学名单
12 分享分析报告时，下面哪种做法合适？A 只讲结论，不用讲数据 B 用数据支撑观点，也听听同学的意见 C 别人提问就不理
13 判断：图表让数据更直观，所以看一看图就能得出全部结论。A 对 B 错
14 判断：把图表放进报告以后，还应该在旁边写一句它说明了什么。A 对 B 错
评一评 学习评价
在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。
评价内容 自评 互评 师评
我能按“观察—比较—分析”的步骤读图 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我能从不同角度读同一张图，也会两张图一起比 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我知道分析报告有哪五个部分 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我会把图表放进报告，并写出有依据的结论与建议 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
课后作业
1. 基础(必做)：找一份带图表的报道，按“读图三看”说出它的结论。
2. 提高(选做)：把自己一周的作业时间做成折线图，并写出结论与建议。
3. 拓展(选做)：为什么有些图的刻度不从 0 开始？这样画会有什么影响？
4. 阅读：读一读《一张图能说多少话》，想一想同一张图为什么能读出不一样的话。
5. 提醒：用自己统计的数据做图、写结论，不搬用别人的图表图片。
记录区：
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