资源简介 (共34张PPT)浙教版 小学信息科技 · 四年级上册 · 第三单元 身边的编码从数据到编码第一课时 · 数据怎么变成编码主讲教师：×××学校：×××小学一串数字，能说出多少事？本课导航目录01数据怎么变成编码02身边的编码03看编码、读信息04动手编一编05练习与小结小浙提示五件事做完，这一课就学透了。0200本课学习目标第三单元 · 身边的编码01能说出什么是编码，知道编码要按约定规则。02能分清数字编码、字母编码和图形编码。03能读懂门牌号、手机号、条形码里的信息。04能给身边的物品设计一套简单的编码。小浙提示读一遍目标，心里先有数。0301这串数字在说什么情境导入5 - 3 - 201猜一猜：这串数字在说什么？可能是一间房可能是一个座位也可能是别的什么原来它是：5 幢 3 单元 201 室53201哪一幢哪一单元哪一层、哪一室数字本身没有意义，按约定的规则排起来，就表示了一间房。原来数字按顺序排好，就能说出这么多事。小浙提示先猜一猜，再揭晓答案。0402有规律的数据想一想数字有规律一串数据按固定的顺序排列顺序变了，意思就变了规律能表意同样的规律，人人都读得懂因为规则是约定好的读懂靠规则知道规则，才知道怎么读这就是编码的秘密一串有规律的数据，加上大家约定的规则，就能表达特定信息。编码不是随便编号，而是按约定规则描述。小浙提示顺序一变，意思可能就变了。05第 1 部分数据怎么变成编码有规则，才读得懂。0603什么是编码知识建构编码：按约定规则进行的规范性描述。要有约定规则规则先讲好，大家才读得懂没规则的编号，谁也看不懂可用多种符号数字、字母、文字都能用来编码同一条信息可有不同编法要表达特定信息每一个编码都指向确定的对象如一间房、一个人记住三个词：有规则、有符号、有信息。小浙提示三个词：有规则、有符号、有信息。07第 2 部分身边的编码从门牌到商品，到处都有编码。0804编码的三种呈现方式知识建构用什么表示举 例说明数字手机号码 138××××0000（示例）11 位数字，按顺序排列字母或文字K15 路公交车、3 号线 5212B字母表示额外的信息图形商品条形码条纹的粗细与间隔都是信息同一条信息，可以用不同的符号来表示。原来编码不只有数字，字母和条纹也算。小浙提示数字、字母、图形，都能当编码。0905编码的三种类型知识建构数字编码用数字表示手机号码门牌号码学生学号图形编码用图形表示商品条形码交通标志地铁站图形标志经纬度编码用坐标表示位置北纬 30°东经 120°精确到一点选哪种编码，要看它要表示什么、给谁读。三种类型，各有各的用场。小浙提示三种类型，各有各的用场。1006门牌号码里的信息知识建构5 幢 3 单元 201 室53201哪一幢哪一单元哪一层哪一室201 里的“2”表示 2 楼，“01”表示这一层的第 1 室。按楼编先分幢，再分单元按层编数字里带着楼层按室编最后一两位是房间号门牌号把“住哪里”装进了几个数字里。小浙提示读门牌号，要按段读。1107班牌和耳牌知识建构教室门口的班牌三年级 5 班三年级 6 班四年级 5 班年级 + 班号，一看就知道是哪一间教室。牛耳朵上的耳牌（示例数据）052201第 1 头牛062202第 2 头牛052203第 3 头牛每头牛一个编号，谁是谁不会弄混。班牌分教室，耳牌分牛群——都是用编码区分对象。小浙提示编码能把人和物区分开。1208手机号码里的分段知识建构手机号码：11 位数字，分成三段（示例）138××××0000前 3 位：号段中间 4 位：地区编号后 4 位：用户号码号码要打码：别人的手机号属于个人信息，不能随便公开。原来号码分段以后，每一段都有自己的意思。小浙提示别人的手机号，不能随便公开。1309商品上的条形码知识建构图形编码：条形码6 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0条纹的粗细、间隔各不相同，扫描后就能快速找出这件商品的信息。商品种类条形码（示例）酸奶乳制品6901234567890铅笔文具6901234567891面包糕点6901234567892同一品牌的不同商品，条形码也不同。条形码扫出来的是信息，不只是价格。小浙提示条形码扫出来的是信息，不只是价格。14第 3 部分看编码，读信息逐位读，才能读出全部意思。1510拓展：地铁车门的编码知识建构某城市地铁 3 号线的车门编码“5212B”：五位，四位数字加一位字母。5212B第 52 列车第 1 节车厢第 2 个车门位置B 表示右门扇五位编码，能唯一确定一整列车上的某一扇门。每一位都有用，少一位都找不到那扇门。小浙提示每一位都有用，少一位都不行。1611先约定规则，再读编码知识建构同样一串“3 - 2 - 05”，可能有不同的读法按住房规则读：3 号楼 2 单元 5 室 按座位规则读：第 3 组 第 2 排 5 号规则先约定编码的人先定好规则读的人才不会猜规则要一致同一套编码用同一种规则一会儿一变就会乱规则要能查规则写下来，大家都能看新同学也能看懂编码的一半是数字，另一半是规则。小浙提示编码的一半是数字，另一半是规则。1712试一试：给座位编码学生活动我们班的座位，可以这样编1-1-011-1-021-1-031-1-041-2-011-2-021-2-031-2-042-1-012-1-022-1-032-1-04第 1 位是组，第 2 位是排，后两位是座位号。动手要求① 先定好规则： 哪一位表示什么。② 给全班每个座位 写一个编码。③ 请同桌按你的规则， 找出你的座位。规则写清楚，同桌才能按编码找到你的座位。小浙提示规则写清楚，同桌才找得到你的座位。1813试一试：给图书角编码学生活动图书角的书，怎么编才好找？类别类别代号编码（示例）童话TT-01、T-02科学KK-01、K-02历史LL-01、L-02字母表示类别，数字表示这一类的第几本。想一想书变多了怎么办？同一类超过 9 本，编码要改成几位？把规则告诉别人，他也能找到这本书吗？编码要留出位置，不然书一多就不够用了。小浙提示编码要留出位置，不然不够用。1914练一练：观察商品条形码学生活动观察同一品牌的不同商品，把条形码记录下来（数据为示例数据）。商品种类生产厂商条形码想一想：同一品牌的商品，条形码是一样的吗？把你的发现写在任务单上。记录要完整，条形码一位都不能抄错。小浙提示课堂上用示例数据，别抄真实条码。2015辨一辨练一练说法对 / 错我的理由编码就是随便给人和物编个号。门牌号码能表示“哪一幢、哪一单元、哪一室”。商品条形码属于图形编码。编码只能用数字表示。同一串数字在不同规则下，可能表示不同意思。编码前不用和别人约定规则，自己看懂就行。说清理由，比只说对错更重要。小浙提示重点看第 1、6 题。2116议一议想一想如果生活中没有编码，会变成什么样？找东西变慢没有门牌和货架码，只能一层层找编码让查找变快容易认错没有学号和耳牌，人和物就可能弄混编码让对象唯一信息难传没有统一的编号，跨地区就说不清编码让信息能共享编码让“找得到、分得清、传得准”，这是它最重要的价值。想一想：你身边还有哪些地方离不开编码？小浙提示想一想：还有哪些地方离不开编码？2217随堂练习（一）基础题 1—5题号题目和选项我的答案1编码是按什么进行的规范性描述？A 个人喜好 B 约定规则 C 随意排列2门牌号“5-3-201”最可能表示的是？A 5 幢 3 单元 201 室 B 201 号车库 C 201 路公交车3下面哪一种属于图形编码？A 手机号码 B 商品条形码 C 学生学号4用经纬度表示位置，属于哪种编码？A 数字编码 B 图形编码 C 经纬度编码5手机号码通常由几位数字组成？A 9 位 B 11 位 C 15 位小浙提示先独立做，再同桌互查。2318随堂练习（二）提升题 6—10题号题目和选项我的答案6关于编码，下面说法正确的是？A 编码只能用数字表示 B 编码要按约定规则 C 编码越长越好7牛耳牌“052201”的主要作用是？A 装饰 B 区分不同的牛 C 表示牛的体重8同一串数字在不同规则下，含义会？A 完全一样 B 可能不同 C 一定出错9商品条形码的主要作用是？A 让商品好看 B 扫描后快速找出商品信息 C 表示价格高低10给班级座位编码，下面哪种方案更合适？A 随便编号 B 按“第几组-第几排-第几号” C 用同学姓名小浙提示第 8、10 题要想一想“规则”。2419随堂练习（三）综合题 11—14题号题目和选项我的答案11地铁车门编码“5212B”里的字母“B”，最可能表示？A 右门扇 B 第五节车厢 C 蓝色的门12判断：编码中的数字越多，表示的信息一定越少。A 对 B 错13判断：编码前先约定好规则，别人才读得懂。A 对 B 错14判断：生活中的编码只有数字一种形式。A 对 B 错小浙提示第 12 题：不是越长越好。2520参考答案对一对题号1234567答案BABCBBB题号891011121314答案BBBABAB讲评要点第 1、4 题：编码的关键是“按约定规则”，类型看它用什么表示。第 7、9 题：编码的作用是区分对象、快速查出信息。第 12、13、14 题：编码不一定越长越好，但一定要先约定规则。小浙提示重点看第 1、4、7、9、12 题。2621单元地图第三单元 身边的编码第 10 课从数据到编码认识编码第 11 课有序的世界唯一标识第 12 课编码长度与信息量几位更合适第 13 课数据有关联编码之间的关系第 14 课编码的规则制订自己定规则第 15 课编码的验证优化越用越好用这一单元要弄明白：编码为什么能让世界变得有序。下一课预告：第 11 课《有序的世界》，看看唯一标识有什么用。小浙提示第三单元从这一课开始。2722课堂小结本课回顾什么是编码按约定规则进行的规范性描述，能表达特定信息怎么表示数字、字母或文字、图形，都可以用来编码有哪些类型数字编码、图形编码、经纬度编码怎么读编码先知道规则，再一位一位读，别漏信息有规则、有符号、有信息——这就是编码。小浙提示跟着老师一起说一遍。2823关键概念记一记1编码按约定规则进行的规范性描述，用来表达特定信息2数字编码用数字表示的编码，如手机号码、学号、门牌号3图形编码用图形表示的编码，如商品条形码4编码规则约定好每一位表示什么，读的人才知道怎么读把这四个词抄进笔记本，这一单元还会用到。小浙提示把这四个词抄进笔记本。2924学习评价评一评评价内容自评互评师评我能说出什么是编码，知道编码要按约定规则☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能分清数字编码、字母编码和图形编码☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能读懂门牌号、手机号、条形码里的信息☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能给身边的物品设计一套简单的编码☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。小浙提示如实自评，互评要写建议。3025课后作业分层完成基础（必做）在家或学校里找 3 个编码，写下它们分别表示什么。提高（选做）记录同一品牌 2 件商品的条形码，比一比有什么不同。拓展（选做）为家里的书架设计一套编码规则，并说明每一位的意思。阅读读《门牌上的数字》，想一想编码为什么要留出位置。记录时不要写下真实住址和手机号，用示例代替。小浙提示不要写真实住址和手机号。3126拓展阅读读一读门牌上的数字老小区改造时，门上贴了新门牌：5-3-201。有位爷爷看不明白，还是习惯说“三单元二楼靠楼梯那间”。过了几天，送快递的小哥一眼就找到了——因为门牌上写清了幢、单元和房间。后来小区又把门牌从两位房号改成三位：原来的“201”留出了位置，以后楼层再高也编得下。爷爷终于明白了：这几个数字不是随便写的，是大家一起约定的规则；规则留一点余地，用起来才长久。读后想一想：你身边的编码，有没有“留出位置”？小浙提示读后想一想：你身边的编码留出位置了吗？3227学完自测打一打勾□能说出什么是编码，知道编码要按约定规则□能分清数字编码、字母编码和图形编码□能读懂门牌号里的幢、单元、房间信息□能说出条形码的作用，知道它属于图形编码□能给座位或图书角设计一套编码规则□知道记录编码时不要写真实的住址和手机号全部打勾，这一课就学透了；没打勾的，就是复习重点。小浙提示没打勾的，就是复习重点。33本课结束 谢谢观看回家找一找：家里有哪些东西上面印着编码？浙教版 小学信息科技 · 四年级上册《从数据到编码》教学设计第三单元 身边的编码 · 第 10 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 34 页课题 从数据到编码 教材版本 浙教版四年级上册单元 第三单元 身边的编码 课时 1 课时(40 分钟)执教教师 学校课型 新授课(建议多媒体教室) 授课时间一、教材分析《从数据到编码》是浙教版小学信息科技四年级上册第三单元“身边的编码”的第一课。前一单元学生已经走完“获取—整理—计算—呈现—解读”的完整过程，知道了数据能说明问题；本课要把视角从“数据说了什么”转到“数据怎样表示信息”，为后面几课学习唯一标识、编码长度、编码规则打下概念基础。教材从生活现象入手：门牌号码、班牌、牛耳牌，这些有规律的数据都表示着确定的对象。由此给出编码的含义——按约定规则进行的规范性描述，可以用数字、字母或文字等表示。教材接着介绍编码的呈现方式与常见类型（数字编码、图形编码、经纬度编码），并以商品条形码为例，引导学生观察同一品牌的不同商品，把商品、种类、生产厂商、条形码记录下来，发现“同一品牌的不同商品，条形码也不同”。二、学情分析四年级学生对门牌号、手机号、条形码并不陌生，但大多是“会用不会说”：能读出号码，却说不出号码里每一位的意思；知道扫码能付款，却不知道条形码是一种图形编码。学生常见的困难有三个：一是把“编码”等同于“随便编号”，缺少规则意识；二是读编码时只看整体，不会按段分解；三是自己设计编码时容易只顾自己看懂，忽略规则要先约定、要留出位置。因此本课的设计要点是“从读到编，规则先行”：先用“5-3-201”制造猜想，让学生体会数字要靠规则才有意义；再把编码的含义、呈现方式、类型三块知识依次讲清；然后用门牌、班牌、手机号、条形码四个生活样例练习“逐段读”；最后用给座位编码、给图书角编码两个动手任务，让学生自己定规则、自己写编码，并请同桌按规则找座位，检验规则是否说清楚了。三、教学目标信息意识· 能留意身边的门牌号、班牌、条形码等编码，愿意主动问一问“它表示什么”。· 知道手机号码、家庭住址属于个人信息，记录和举例时要打码或用示例代替。计算思维· 能说出编码是按约定规则进行的规范性描述，知道规则变了含义可能变。· 能按段拆解读出编码里的信息，并能比较不同编码的表示方式与类型。数字化学习与创新· 能观察并记录同一品牌不同商品的条形码，发现条码与商品的关系。· 能给座位、图书角等身边的物品设计一套简单编码，并把规则说清楚。信息社会责任· 知道编码的作用是让对象唯一、便于查找与共享，愿意在生活中遵守公共编码规则。· 记录编码时不抄真实商品条码、不写真实住址和手机号，养成合规使用数据的习惯。四、教学重点与难点教学重点：知道编码是按约定规则进行的规范性描述；能分清数字编码、图形编码和经纬度编码，并能按段读出常见编码里的信息。教学难点：理解“规则先约定”的意义，能给身边的物品设计一套自己说清楚、别人看得懂的简单编码。五、教学准备教师：教学课件(34 页)、核心动画、门牌与班牌示意图(自制)、商品条形码示例图(自绘)、座位编码示例表、学生活动任务单、学习评价表。学生：活动任务单、笔；有条件的准备几件带条形码的商品包装(课堂上只看图形，不扫描、不上网查询)。六、教学方法与学法指导教法：情境教学法、范例教学法、任务驱动法。用“同一串数字、不同规则”的对比制造认知冲突，用逐段拆解的方式示范读编码。学法：观察发现法、比较归纳法、动手设计法。学生通过猜一猜、读一读、拆一拆、编一编，完成从读懂编码到设计编码的过程。七、教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间一、情境导入 只出示“5-3-201”，请学生猜它表示什么，再揭晓“5 幢 3 单元 201 室”，追问：调换顺序还看得懂吗？ 自由猜想，说清自己猜的理由。 用猜想引发认知冲突，体会数字要靠规则才有意义。 4 分钟二、认识编码 给出编码定义“按约定规则进行的规范性描述”，板书三个要点：有约定规则、可用多种符号、要表达特定信息。 记录定义与三个要点，举例验证。 建立核心概念，纠正“编码就是随便编号”的前概念。 5 分钟三、呈现方式与类型 用表格讲清数字、字母或文字、图形三种呈现方式；再讲数字编码、图形编码、经纬度编码三种类型。 把例子和类型对上号，说出为什么这样分。 形成分类框架，为读编码提供判断依据。 6 分钟四、读懂身边的编码 依次拆解门牌号码、班牌与牛耳牌、手机号码、商品条形码，每例都问“这一段表示什么”。手机号一律打码讲解。 按段读编码，把每一段的含义写进任务单。 把“逐段读”变成可操作的方法，同时渗透个人信息保护意识。 7 分钟五、拓展与规则 讲地铁车门编码“5212B”的五位分工；再对比“3-2-05”在住房规则与座位规则下的两种读法，归纳规则要先约定、要一致、要能查。 说出两种读法的差别，归纳规则的作用。 用真实情境说明“位数不多、分工明确”，突破规则意识的难点。 5 分钟六、活动：动手编一编 布置两个任务：给全班座位编码(第几组-第几排-第几号)，给图书角图书编码(字母+数字)；巡视指导，提示“要留出位置”。 先定规则，再写编码，最后请同桌按规则找座位。 在设计中落实本课重点与难点，检验规则是否说清楚。 8 分钟七、练习与讲评 组织完成随堂练习 14 题，其中 1—5 题齐做，6—14 题同桌互查后讲评；辨一辨要求学生说清理由。 独立完成练习，互查后订正。 及时反馈，巩固概念与读码方法。 3 分钟八、小结与作业 用“有规则、有符号、有信息”小结，指导填写自测表，布置分层作业。 完成自评，记下作业。 形成完整认识，把规则意识迁移到课外。 2 分钟八、板书设计从数据到编码编码：按约定规则进行的规范性描述三要点：有约定规则 · 可用多种符号 · 要表达特定信息三类型：数字编码 · 图形编码 · 经纬度编码读法：先知道规则，再一段一段读一句话：编码的一半是数字，另一半是规则。九、作业设计(分层)基础题(必做)：在家或学校里找 3 个编码，写下它们分别表示什么。提高题(选做)：记录同一品牌 2 件商品的条形码，比一比有什么不同。拓展题(选做)：为家里的书架设计一套编码规则，并说明每一位的意思。作业要求：用示例数据代替真实条码，不写真实住址和手机号；自己编的统计要注明“示例数据”。任务单练习参考答案：题号 1 2 3 4 5 6 7答案 B A B C B B B题号 8 9 10 11 12 13 14答案 B B B A B A B讲评要点：第 1、4 题考查编码的含义与类型；第 7、9 题考查编码的作用——区分对象、快速查出信息；第 8 题考查“规则不同、含义可能不同”；第 12 题提醒学生：编码不是越长越好，够用、清楚才重要。十、学习评价说明本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：能否说出什么是编码、能不能分清三种类型、能不能读懂门牌号与条形码、能不能给身边的物品设计一套说得清楚的编码。星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要提示；☆ 需要在老师或同伴帮助下完成。十一、教学反思(课后对照以下问题填写)· 导入环节的“5-3-201”猜想，学生能说出几种可能？是否都指向“要有规则”？· 拆解门牌号、手机号时，学生是按段读还是整串读？分段提示的效果如何？· 给座位编码时，有多少学生先写规则、再写编码？同桌能找到座位吗？· 图书角“超过 9 本怎么办”的追问，是否让学生体会到编码要留出位置？浙教版小学信息科技四年级上册 · 第 10 课《从数据到编码》学习任务单班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________活动一 这串数字在说什么只看“5-3-201”，先猜一猜它表示什么，至少写出三个猜想。我的猜想 我猜它表示什么 我为什么这样猜123揭晓：它表示 5 幢 3 单元 201 室。请把每一段的含义填在表里。编码 第 1 段表示 第 2 段表示 第 3 段表示5-3-201 哪一幢想一想：如果写成“201-3-5”，别人还看得懂吗？为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动二 读懂身边的编码下面都是身边的编码（部分为示例数据，手机号已打码）。先按段读一读，再判断它属于哪一种编码。编码（示例） 它表示什么 属于哪种编码三年级 5 班（班牌）052201（牛耳牌，示例数据）138××××0000（手机号，已打码）商品条形码（黑白条纹）小提示：读编码要先知道规则，再一段一段读，最后连起来说清它表示谁、表示什么。活动三 动手编一编任务 1：给全班座位编码。先定规则，再写编码，最后请同桌按你的规则找出你的座位。我定的规则 我编的编码 每一段表示什么第 1 位： 1-1-01第 2 位：后两位：任务 2：给图书角的书编码，让同学按编码就能找到书。类别 类别代号 编码（示例） 我的补充童话 T T-01、T-02科学 K K-01、K-02历史 L L-01、L-02想一想：同一类书超过 9 本，编码要改成几位？规则要不要告诉别人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿填一填 编码类型对对碰把左边和中间的对应关系连起来，再说说为什么。类型 用什么表示 连一连数字编码 用条纹的粗细与间隔表示图形编码 用坐标表示位置经纬度编码 用数字表示，如门牌号、学号辨一辨 下面说法对不对先判断对错，再写清理由。说法 对 / 错 我的理由编码就是随便给人和物编个号。门牌号码能表示“哪一幢、哪一单元、哪一室”。商品条形码属于图形编码。编码只能用数字表示。同一串数字在不同规则下，可能表示不同意思。编码前不用和别人约定规则，自己看懂就行。练一练 随堂练习基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。题号 题目 我的答案1 编码是按什么进行的规范性描述？A 个人喜好 B 约定规则 C 随意排列2 门牌号“5-3-201”最可能表示的是？A 5 幢 3 单元 201 室 B 201 号车库 C 201 路公交车3 下面哪一种属于图形编码？A 手机号码 B 商品条形码 C 学生学号4 用经纬度表示位置，属于哪种编码？A 数字编码 B 图形编码 C 经纬度编码5 手机号码通常由几位数字组成？A 9 位 B 11 位 C 15 位6 关于编码，下面说法正确的是？A 编码只能用数字表示 B 编码要按约定规则 C 编码越长越好7 牛耳牌“052201”的主要作用是？A 装饰 B 区分不同的牛 C 表示牛的体重8 同一串数字在不同规则下，含义会？A 完全一样 B 可能不同 C 一定出错9 商品条形码的主要作用是？A 让商品好看 B 扫描后快速找出商品信息 C 表示价格高低10 给班级座位编码，下面哪种方案更合适？A 随便编号 B 按“第几组-第几排-第几号” C 用同学姓名11 地铁车门编码“5212B”里的字母“B”，最可能表示？A 右门扇 B 第五节车厢 C 蓝色的门12 判断：编码中的数字越多，表示的信息一定越少。A 对 B 错13 判断：编码前先约定好规则，别人才读得懂。A 对 B 错14 判断：生活中的编码只有数字一种形式。A 对 B 错评一评 学习评价在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。评价内容 自评 互评 师评我能说出什么是编码，知道编码要按约定规则 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能分清数字编码、字母编码和图形编码 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能读懂门牌号、手机号、条形码里的信息 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能给身边的物品设计一套简单的编码 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆课后作业1. 基础(必做)：在家或学校里找 3 个编码，写下它们分别表示什么。2. 提高(选做)：记录同一品牌 2 件商品的条形码，比一比有什么不同。3. 拓展(选做)：为家里的书架设计一套编码规则，并说明每一位的意思。4. 阅读：读一读《门牌上的数字》，想一想编码为什么要留出位置。5. 提醒：记录时用示例数据代替真实条码，不要写下真实的住址和手机号。记录区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第10课_从数据到编码_学习任务单.docx 第10课_从数据到编码_教案.docx 第10课_从数据到编码_核心动画.mp4 第10课_从数据到编码_课件.pptx
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