资源简介

教学设计
学校 课题 磁的奥秘
课型 新授课 教师
年级 九年级 学科 物理
教材分析 本节是磁学部分的第一节。教材依据“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，编写了四部分内容：认识磁现象、磁体的周围有什么、磁感线、地磁场。本节第一部分首先围绕生活中学生熟悉的一些磁现象和基于小学科学课程学过的知识展开，介绍了磁的妙用、磁极间的相互作用规律、磁极和磁化等概念；第二部分磁场概念是本节教学的重点和难点，也是本章教学的重点和难点，还是初中物理教学的难点，因为磁场是初中物理介绍不多的抽象概念中的一个。教材引导学生通过实验观察条形磁体周围铁屑分布情况，初步感知到磁体周围存在着一种看不见、摸不着的物质-——磁场，并能借助它对于小磁针、铁屑发生相互的作用建立磁场的概念，并且知道磁场的分布有 琔 的规律，可以用线条形象地表示出来；第三部分是磁感线--一种描述磁场的方法，教材中没有给出磁感线的具体分布图像，目的是让学生在探究时，能够充分观察各种不同磁体周围磁感线的分布情况，要让学生自己把观察到的情况画出来，不让教师代替。教材充分教材充分强调了小磁针对磁场是否存在及判定磁场力的方向的探测作用。关于磁感线的方向，教材用图18-7采用磁感线的某点小磁针北极所指的方向来规定，回避了磁感线的某点的切线方向的抽象表述。要求学生知道可以用磁感线描述磁场的强弱和方向，并知道常见磁体的磁感线的分布情况，能用小磁针判断磁体磁极的位置和极性。教材对磁体内部磁感线在教学中不要求介绍，重点是让学生明确磁感线是形象化描绘磁场分布和方向的手段。为后续学习“电生磁”和“磁生电”打下基础。最后介绍地磁场，教材通过条形磁体类比的方法，指导学生认识地磁场的分布及作用，是对本节知识的具体应用。本节是学生建立电磁联系、了解电磁现象的基础。
学情分析 初中学生已具备初步的抽象思维能力，乐于探索，喜欢合作，对于感兴趣的内容注意力持久。对于磁现象学生在生活中并不陌生，小学科学的课程也有相关的学习，学生的感性经历丰富，这些都对本节课的学习打下了良好的基础。因为磁场的概念较抽象，学生学习起来的困难较大，需要教师采用恰当的引导帮助学生突破学习障碍。
教学目标 物理观念：知道磁体的周围存在磁场，知道地磁场。 科学思维：会构建物理模型，通过磁感线来描述磁场。 科学探究：通过实验认识磁极及磁极间的相互作用，通过实验探究认识磁场及描述磁体周围的磁场分布。 科学态度与责任：通过了解磁偏角的发现和指南针的发明，提升学生的民族自豪感；通过了解地磁场，提升学生保护地球的社会责任感。
教学重难点 教学重点：通过观察条形磁铁周围铁屑的排布和小磁针的指向，了解磁场的分布情况和磁场方向的规律，建立磁感线的模型来描述磁场。 教学难点：会用磁感线描述磁体周围的磁场分布。
教学准备 1.学生准备：课前查阅有关磁现象的应用。 2.器材准备：小磁针若干、条形磁铁、蹄形磁铁、铁屑、磁现象相关图片。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
创设情境 魔术表演 进行“爆炸骰子”魔术表演 问：大骰子去哪了？ 揭秘：大骰子吸到盖子上了。 观察、思考 2分钟
一、认识磁现象 知道与磁有关的现象和认识各种磁体 1.磁性 2.磁体 3.磁极 4.磁极间相互作用规律 5.磁化 介绍生活中与磁有关的现象和应用。展示各种形状的磁体。 问1：磁体能够吸引哪些物质？ 介绍磁体还能吸引钴、镍等物质，给出磁性的定义。 引导学生根据性质定义磁体。 问2：磁体各部分的磁性都一样吗？怎样比较磁性的强弱？ 【演示】：将条形磁体、蹄形磁体放入铁屑中，充分接触后取出。 问3：同学们发现磁体吸引铁屑 有什么特点？ 提出磁极的定义，并规定磁南极（S极）和磁北极（N极）。 问4：磁体摔断之后的某个部分是不是只有一个磁极了？ 【演示】：断裂部分与铁屑充分接触后取出。 【总结】：任何磁体都有两个磁极。 问5：磁体的两个磁极间有怎样的相互作用规律呢？ 问6：燕尾夹是磁体吗？如何让它变成磁体呢？ 【总结】原来不显磁性的物质通过靠近或接触磁体等方式使其显出磁性的过程。 观看展示图片、联系生活 按照学习任务单将磁体靠近桌面上的物体。 利用畅言智慧课堂进行分类活动。 形成磁体的概念。 思考并说明磁性是吸引铁等物质的性质。磁性的强弱可以通过吸引铁物质的多少来判断。 思考并总结磁体有两个部位磁性最强。 思考并提出验证方法， 得出断裂后的磁体仍有两个磁极。 用两个磁体进行实验探究，【总结】同名磁极相互排斥，异名磁极相互排斥。 结合生活经验思考，给出验证方法，感知磁化现象。 1.分类活动 2.将学生的分类结果直接呈现，便于老师及时了解学生掌握情况 3.预设好答案，学生提交后能够立即知道对错，及时纠偏。 8分钟
二、磁体周围有什么？ 1.发现磁场的存在 2.磁场的基本性质 3.磁场的方向 问1：如何让小磁针转动起来？ 【收集】学生回答后，归纳分析。引导学生认识到磁体周围存在着一种物质。 问2：磁场虽然看不见，但是我们能感知到他的存在，是因为我们看到了什么？磁场对放入其中的磁体具有力的作用。 问3：磁场由于有这种性质才被我们感知到它的存在的，那它是什么样子的？ 【演示】把小磁针放在磁场中的不同位置，观察小磁针受力的效果，看看有什么发现？ 【总结】放在磁场中某处的小磁针N极的受力方向为该处的磁场方向。 积极思考，并将想法在畅言智慧课堂互动讨论。 思考，并说明是因为看到了磁体在其中受到了力的作用而改变了运动状态。 思考可以用来观察磁场的现象，就是利用磁场的基本性质，磁体在磁场中受力后的效果。 提出利用小磁针来进一步研究磁场。 发现小磁针指向不同，说明小磁针N极受力的方向不同。 1.互动讨论 2.让每位同学都有发言的机会，也能看到其他同学的想法。并节约大量的回答时间，大大提高的课堂效率。 3.可以通过教师点赞，学生互赞的方式增强课堂互动性，提高学生回答问题的积极性。 1.实物展台 2.实时同步老师的演示过程到大屏幕上，能够让全班同学都看清演示的全程，避免了因实验展区较小，后排同学被遮挡看不见的情况。 3.实物展台就是一个拉进视距的现场直播，这种形式能够快速提高学生的专注力，有效提高学习效率。 10分钟
三、磁场的描述 1.磁感线模型的建立 2.关于磁感线的说明 3.立体空间中的磁场 问1：磁场方向有没有什么规律呢？有了这种探索的方法，我们可以怎么观察规律？ 【演示】小磁针在磁场中受力的规律。 问2：磁场中其他位置也是这样规律吗？怎么验证？ 问3：那曲线上的某处磁场方向是什么样的？ 铁屑虽然容易观察磁场分布，但是看不见方向了，再请出小磁针。演示在曲线上放小磁针，标出每条曲线放磁针位置的磁场方向。 【总结】这样带有箭头的曲线就叫做磁感线，用磁感线就可以形象的描述磁场 （1）磁感线是假想的物理模型，不是客观存在的； （2）磁体外部的磁感线方向总是由磁体的N极指向S极； （3）磁感线上某点的切线方向即为该点的磁场方向； （4）磁感线的疏密反映磁场的强弱。 【演示】 通过PPT展示用磁感线描述立体磁场 想到多放一些小磁针的办法进行实验。 通过实验发现，磁场中的小磁针像沿着某条曲线由N极指向S极。 多放些磁针，换铁屑。撒铁屑观察磁场分布情况。 分享发现的现象，发现铁屑像沿着一条条曲线分布在磁场中，并用曲线试着画一画铁屑大致的分布情况。 通过观察发现小磁针N极指向是该处的曲线切线的方向，沿着曲线移动，发现始终沿着曲线的方向。 用铁屑探究蹄形磁体，同名磁极间、异名磁极间的磁场。 思考、观察、分析、推理 观察了解磁场是分布在磁体周围的立体空间中的。 1.实物展台 2.实时同步老师的演示过程到大屏幕上，能够让全班同学都看清演示的全程，避免了因实验展区较小，后排同学被遮挡看不见的情况。 3.实物展台就是一个拉进视距的现场直播，这种形式能够快速提高学生的专注力，有效提高学习效率。 1.拍照上传 2.每组上传一张实验现象的照片，这样分组实验的结果就可以全班共享。避免了移动展示操作难度大的问题。 3.为下一步在纸上画出磁感线提供了现实依据。 15分钟
四、地磁场 1.特点 2.作用 通过动画带着学生由小磁针指南北，逐步推理出地磁场南北极的位置。 说明地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。 介绍磁偏角 介绍地磁场，使学生了解地磁场的作用 （1）一些动物靠地磁场辨别方向， （2）防止宇宙高能粒子对地球生物及通讯设备等的侵害。 在教师的引导下分析推理地磁场磁极的位置，知道地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。 了解磁偏角是我国宋代科学家沈括最早发现并记载的。 知道地磁场对于地球及地球上生物的保护作用，提升敬畏大自然，保护环境和地球的情感。 5分钟
五、课堂小结
板书设计 18.1 磁的奥秘 一、认识磁现象 三、磁场的描述 1.磁性 1.磁感线模型的建立 2.磁体 2.关于磁感线的说明 3.磁极 3.立体空间中的磁场 4.磁极间相互作用规律 四、地磁场 5.磁化 1.特点 二、磁体周围有什么 2.作用 1.磁场 2.磁场的基本性质 3.磁场的方向
教学反思 在教学过程中整体思路清晰，环节进展比较顺利，课上学生接受效果好，课后反馈落实效果佳。课堂上学生实验的操作及现象明显，为教学环节的推进 起到了积极的作用。 通过课堂提问时学生回答不够积极的现象，反思在未来的教学过程中，要注意提问的问题设置应更有梯度，使学生思考和回答更有方向，利于调动学生的思维，增加课堂参与度，提升学生的思维能力。
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