资源简介

声音的特性
（选自人教版八年级物理上册第二章第二节）
【教学目标】
1.物理观念：
（1）了解声音的特性。
（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
（3）不同发声体发出乐音的音色不同。
2.科学思维：
通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察、实验和思维能力。
3.科学探究：
通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
4.科学态度与责任：
（1）体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。
（2）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。
【教学重点】声音特征的三个特性及其影响因素
【教学难点】响度与音调的区别。
【教学课时】1课时
【教学用具】多媒体、钢尺、一次性筷子、塑料梳子、铁架台、兵乒球、细线、音叉、手机
【教学过程】
一、引入：听声识名著任务
二、新课讲授，师生互动
（一）音调
学生欣赏两段视频；感知声音有高低的不同，引出音调。
师：同样是声带振动发声，为什么音调会有高低的不同？什么因素影响音调高低？
老师弹奏C调以及其两个升调，并呈现手指琴中它们所对应长度；
生观察、听声音音调的改变并对音调高低的影响因素作出猜想：音调的高低可能与振动的快慢有关。
学生振动发声初体验：学生先小组讨论如何让钢尺和梳子发声，然后举手到讲台前演示；
学生活动1：学生分组进行探究音调高低影响因素实验
小组1、2：用相同的力拨动伸出桌面不同长度的钢尺，仔细观察钢尺发出音调高低和振动的快慢；
小组3、4：用相同的力快速和慢速拨动梳齿，仔细观察梳子发出音调高低和振动的快慢。
师适时给予学生指导，引导学生注意观察变量对因变量的影响。学生完成实验后小组派代表到讲台描述实验现象并表达实验结论。最后师生共同总结得到：物体振动得慢，发出的音调低，振动得快，发出的音调高。可见发声体振动的快慢是一个重要的物理量，它决定着音调的高低。
物理学中用频率来描述物体振动的快慢；频率决定声音的音调，频率高则音调高，频率低则音调低。
学生活动2：自学频率知识，回答以下问题。
频率的单位以及单位符号？
频率的大小如何计算？
大多数人能听到的频率范围是多少？
人能听到蚊子飞行时振动翅膀发出的声音，而听不到蝴蝶的，原因可能是什么？
（二）响度
师播放音乐通过调节音量让学生感知声音响度的不同；
声音有音调的不同，也有强弱不同。物理学中，声音的强弱（大小）叫做响度。什么因素影响声音的响度呢？
师让一个学生到台前小声、大声唱“啊”，学生听声音的不同，并请这位同学说说发出两种声音的感觉；
演示：将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。
实验现象：
轻轻敲击音叉，兵乒球振动的幅度小，音叉响度小；用力敲击音叉，乒乓球振动的幅度大，音叉响度大。
学生活动3：分组探究振动的幅度对响度的影响。
现象：敲击力量小，振动幅度小，响度小；敲击力量大，振动幅度大，响度大。
结论：物体的振动幅度越大，产生的声音的响度越大。
学生结合生活经验讨论：响度的大小还跟哪些因素有关；
（三）音色
生听三段音调、响度都相同的同一首音乐，找到它们对应的发声体。得到：不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的音色也就不同。
（四）波形图
声音是由物体振动产生的，物体振动会带动周围空气振动，从而以波的形式传播，为了将声波看见这里我们用到示波器软件；
用示波器呈现512Hz音叉用不同大小的力敲击时的波形图；引导学生发现：响度大的，波形更高，振幅较大；响度小的，波形较低，振幅较小；
用示波器分别呈现256Hz、512Hz音叉的波形图；引导学生发现：高音调的波形更密集，频率较高，低音调的波形比较稀疏，说明频率较低；
3.用示波器呈现是三位同学说“你好”的波形图；引导学生发现：音色不同，波的形状不同。
三、巩固提高
1.课堂上老师叫后排座位的李明同学回答问题，叫他声音再大一点是指声音的（ ）。
A.音调 B.响度 C.音色 D.音调和音色
2.王娜在二胡演奏时，通过用手指按压二胡弦来改变声音的（ ）。
A.响度 B.音色 C.音调 D.音色和响度
四、总结反思，超越自我
说说本节课你的收获？
五、作业
阅读课本P43第5题，自制一个乐器，小组组成一个乐队，国庆前演奏。
六、拓展提升
学生观看视频“科普三分钟”
板书设计，整合提升

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