资源简介

(共33张PPT)
铁杵磨成针
《质量》
mass
1
教学分析
2
教学设计
3
教学过程
4
教学思考
目
录
教学分析
第一章
2022版义务教育物理课程标准
本节内容以《义务教育物理课程标准（2022年版）》为核心依据，紧密围绕“物质”主题建构教学内容，通过“实验探究”和“跨学科实践”系统落实核心素养培育目标。课标对本节的具体要求是学生知道质量的含义；同时质量是生活中常见的物理量，也体现在物理学与日常生活中，其要求是学生能发现日常生活中与物理相关的问题，提出解决方案。
课标分析
2024版沪科版八年级物理教材
本节内容取自与2024年版沪科版八年级物理全一册中第五章《质量和密度》第一节《质量》。从教材编排上去分析教材以鉴别物质种类为大单元思想，通过学习质量和体积的比值去得到密度这一物质的特性，通过这种特性去鉴别物质种类这条主线进行。本节旨在解决学生对质量的概念建立，知道质量的属性，了解质量的单位这些问题。为后续的重力、压强、浮力等章节打下基础。
教材分析
2024版沪科版八年级物理教材
以事实为基础逐步提取核心大概念，通过核心大概念提取次级大概念再提取学科大概念，最后提取本节课的大概念。
提取大概念
潜在障碍：前科学概念（误区）认为 “质量就是重量”，混淆两者的物理意义。对概念的机械记忆，忽视其物理意义。
学生特点：处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，需通过直观实验理解抽象概念。好奇心强，对实验操作兴趣浓厚，善于通过观察和动手操作获取知识。
学生分析
教学设计
第二章
通过质量概念的架构过程培养学生形成物质的观念。
通过实验探究质量的属性培养学生科学探究的能力。
通过计算分析铁钉磨成针所需要的时间来培养学生科学思维的能力
通过“铁杵磨成针”的故事培养学生养成持之以恒的探索精神，通过小组合作探究培养学生团队合作的集体精神。
物理观念
科学思维
科学探究
科学态度与责任
学习目标
学习重难点
02
01
难点
建构质量的概念
重点
探究质量的属性
知道质量的单位
教学方法
项目式教学
循环递进式探究教学
情境导入，任务驱动，问题嵌入，活动贯穿促进深度教学，实现教学进阶
教学策略
项目式学习
问题串引导
数字技术赋能
教学流程图
教学过程
第三章
教学过程
走进情境，引发认知冲突
教学过程
走进情境，引发认知冲突
问题1：我们该如何来验证“铁杵磨成针”的可行性吗？
教学过程
科学思维，构建核心概念
问题2：打磨前后的铁杵有什么不同？
质量变化
体积变化
教学过程
科学思维，构建核心概念
[活动2]：同学们使用AI对话，将你想知道的有关质量的知识记录下来，进行相互交流。
区分“质量”与“重量”
教学过程
科学思维，构建核心概念
[活动3]：师生共建质量概念。
质量：物体含有物质的多少。
教学过程
科学思维，构建核心概念
教学过程
科学思维，构建核心概念
[问题3]：一根针的质量可以用电子秤称量出来吗？该怎么办呢？
教学过程
科学探究，质量的属性
[活动4]：分组探究质量与物体的形状、状态和位置的关系。
教学过程
科学探究，质量的属性
[活动4]：分组探究质量与物体的形状、状态和位置的关系。
教学过程
对比归纳，回归情境问题
[问题4]：我们该如何估算从一根铁钉磨到一根针的所需要的时间呢？
教学过程
对比归纳，回归情境问题
[问题4]：我们该如何估算从一根铁钉磨到一根针的所需要的时间呢？
教学过程
古今对话，情感升华
[活动5]：
豆包AI智能体实现“我”
与“李白”的零距离接触。
板书设计
作业设计
01
完成课后习题P195第1-5题
基础性作业
03
利用芜湖智慧教育平台网络实验室功能提前练习托盘天平的使用。
实践性作业
02
估测家里常见物品的质量
开放性作业
教学思考
第四章
教学思考
01
以“大单元”的思路去设计这节课的教学。
大单元
03
智慧化教学手段有效的提高课堂效率，也使得课堂更加有趣味性。
数字赋能
02
以项目为抓手，重构知识板块，使知识变的有意义。
微项目
教学思考
实验时间长，不容易把控。
个别问题指向不明确。
说课完毕感谢聆听
Small pure and fresh and teaching courseware
参赛教师：4号 时间：2025年5月8日

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