资源简介

项目式教学《“铁杵磨成针”的可行性方案研究》
暨“质量 ”教学说课
一、说课程标准
本节内容以《义务教育物理课程标准（2022年版）》为核心依据，紧密围绕“物质”主题建构教学内容，通过“实验探究”和“跨学科实践”系统落实核心素养培育目标。课标对本节的具体要求是学生知道质量的含义；同时质量是生活中常见的物理量，也体现在物理学与日常生活中，其要求是学生能发现日常生活中与物理相关的问题，提出解决方案。
二、说教材
本节内容取自于2024年版沪科版八年级物理全一册中第五章《质量和密度》第一节《质量》。从教材编排上去分析教材以鉴别物质种类为大单元思想，通过学习质量和体积的比值去得到密度这一物质的特性，通过这种特性去鉴别物质种类这条主线进行。本节旨在解决学生对质量的概念建立，知道质量的属性，了解质量的单位这些问题。为后续的重力、压强、浮力等章节打下基础。
三、说大概念提取
四、说学情
学生特点：处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，需通过直观实验理解抽象概念。好奇心强，对实验操作兴趣浓厚，善于通过观察和动手操作获取知识。
潜在障碍：前科学概念（误区）认为 “质量就是重量”，混淆两者的物理意义。对概念的机械记忆，忽视其物理意义。
五、说学习目标
1、通过质量概念的架构过程培养学生形成物质的观念。
2、通过计算分析铁钉磨成针所需要的时间来培养学生科学思维的能力
3、通过实验探究质量的属性培养学生科学探究的能力。
4、通过“铁杵磨成针”的故事培养学生养成持之以恒的探索精神，通过小组合作探究培养学生团队合作的集体精神。
六、说重难点
重点：探究质量的属性，知道质量的单位。
难点：建构质量的概念。
七、说教学方法
1、项目式教学
2、循环递进式探究教学
情境导入，任务驱动，问题嵌入，活动贯穿促进深度教学，实现教学进阶
八、说教学策略
项目式教学：是知识结构化形成有意义的整体。
问题串引导：以问题串的形式引导学生进行深层次地思考。
数字技术赋能：提高课堂效率，丰富课堂活动。
说教学流程
十、说教学过程
[情景]：大家观看“铁杵磨成针”的故事。
[问题1]：大家觉得“铁杵磨成针”的故事在现实生活中可能吗？你会从什么角度去验证它的合理性呢？（使用问卷星调查。）
预设答案：不可能，可以从时间、磨损质量等方面进行验证。
[活动1]：展示大家的答题结果，用大数据分析出学生答案中的高频词汇，剔除与答案无关的词汇，对剩余词汇进行分析，寻找出验证的思路。
活动预设：剔除完无关的高频词汇，剩余的高频词汇中以时间和质量居多。
师生总结：我们可以通过计算每日的磨损质量，用需要磨损的质量除以每日磨损的质量就可以得到“铁杵磨成针”所需要的时间了，如果这个时间太长的话那么“铁杵磨成针”这个故事只能存在于理论中，在现实生活中就不可行了。
设计意图：通过从同学们的广泛的回答中提取出了大家具有共识的思路，用大数据处理的方法帮助教师能迅速掌握同学们对故事的理解，提取有用信息，为后续课程的推进做铺垫，也为本节课的任务理清思路。
任务一、认识质量
[问题2]：磨完之后的铁棒与之前完好的铁棒相比有什么不同？
预设答案：体积和质量发生了变化。
[活动2]：同学们使用AI对话，将你想知道的有关质量的知识记录下来，进行相互交流。
活动预设：质量的定义、单位、属性等相关知识。
[活动3]：微课学习物体的质量和单位。
学生总结：质量是指物体内所含物质的多少。质量的基本单位是千克，常用的有吨、克、毫克、微克。
[活动4]：那物体的质量会不会也和体积一样会变化呢？请同学们利用桌子上的器材，自行设计一个可能与质量有关因素的探究实验（在学案上记录）。
成果展示：质量的大小与物体的形状、状态、温度及空间位置无关，只和物体所含物质的多少有关。质量是物体的一种基本属性。
设计意图：通过微课学习和学生自主探究得出质量的相关知识点，由学生参与实验过程使得学生对质量作为物体属性这一难点有较深的体会。
任务二、“铁杵磨成针”的可行性方案
[问题4]：我们该如何估算从一根铁钉磨到一根针的所需要的时间呢？
预设回答：先测量出铁钉和针的质量，再用磨刀石去磨铁钉，磨一天后看看还剩多少质量，用原质量减去剩余质量可以计算出每天磨损的质量，最后用铁钉的质量减去针的质量后再除以每天磨损的质量就可以大致估算出所需要的天数。
[问题5]：一根针的质量可以用电子秤称量出来吗？该怎么办呢？
预设回答：不能，可以测100根针的总质量，再用总质量除以100即可得出每根针的质量（累积法）。
[活动5]：每组使用磨刀石打磨铁钉5min，每天按照打磨2h计算，完成学案上的记录填写，并估算出将一根长20cm的铁钉打磨成一根针需要多长天。
成果展示：各组将自己小组完成的学案成果拍摄上传至教师机展示。
[视频展示]：抖音上的网络博主发的打卡视频。
总结：“铁杵磨成针”的故事在理论上是可行的，但是时间需要很长，故而在现实生活中不可能出现，这个故事是要告诉我们做事情要持之以恒，坚持不懈就能把事情做好。
任务三、初识托盘天平
[问题6]：大家知道生活中有哪些测量质量的工具吗？
预设回答：电子秤、弹簧秤、杆秤、磅秤等。
[活动6]：实验室中常用的测量质量的工具为托盘天平，它长什么样该如何使用呢？请大家打开芜湖智慧教育平台登录后进入资源中心→家长资源→智育资源→物理实验→实验7进行体验测量。
设计意图：通过收集生活中常见的测量仪器拓展学生对测量质量的工具的认识。再通过介绍实验室中常用的测量工具托盘天平，让学生先通过虚拟实验去尝试使用它，为下节课的实际的质量测量打下基础。
任务小结：
利用AI的智能体功能学生与“李白”进行互动。
十一、说板书设计
说作业设计
基础性作业：课后习题P109第1-5题
开放性作业：估测家里常见物品的质量
实践性作业：利用芜湖智慧教育平台网络实验室功能提前练习托盘天平的使用。
说教学思考
亮点：以“大单元”的思路去设计这节课的教学；以项目为抓手，重构知识板块，使知识变得有意义；智慧化教学手段有效地提高课堂效率，也使得课堂更加有趣味性。
不足：实验时间长，不容易把控；个别问题指向不明确。

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