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26秋六年级上册语文每课重点知识问答清单
阅读1《草原》
问 1 :课文是按照什么顺序来描写草原的 主要描绘了哪几个画面
答：课文按照由景及人的顺序描写草原，主要描绘了草原风光图、喜
迎远客图、主客联欢图三幅画面。
问 2 :作者为什么说草原“一碧千里，而并不茫茫”
答：“茫茫”形容没有边际，看不清楚。联系上文的“天空是那么明
朗”可知，此时天气晴朗，光线充足，草原上的一切都显得特别清晰。
作者看到的不只是草，还有绿色的小丘、移动的白色羊群、时而静立
不动的骏马和大牛，这些景物在头脑中叠加，呈现了一幅辽阔壮美而
又清晰的草原图景。
问 3 :作者是怎样描写草原的辽阔的
答：用三个“一百五十里”正面描写了草原的辽阔，用“行车十分洒
脱”“怎么走都可以”侧面衬托了草原的辽阔。
问 4 :如何理解“静寂的草原热闹起来”这句话
答：这句话描写了主客相见的场面，“欢呼声”“车声”“马蹄声”让
寂静的草原热闹起来，欢腾的场景展现出草原人民粗犷豪放、热情好
客的特点。
问 5 :如何理解“听者总会露出会心的微笑”
答：这表明大家虽然语言不同，但心心相连、亲如一家，表现了不同
民族之间团结和谐的关系。
阅读2《丁香结》
问 1 :文章第1~3自然段是从哪些方面介绍丁香花的
答：从形状、颜色、气味三个方面介绍了丁香花。
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问 2 :第3自然段中的“积雪”指什么 这样写有什么好处
答：“积雪”指白丁香。斗室外的白丁香洁白耀眼，一簇簇堆叠在一
起，像极了团团白雪。这样写既突出丁香花颜色洁白的特点，又避免
称呼的重复，富有诗意，增强了文章的可读性。
古人为什么会由丁香花发明了“丁香结”这一说法
答：①外形似结。丁香花小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，很像衣襟上的
盘花扣。②从象征意义上看，丁香结在古人眼中是惆怅的代表，负担
着解不开的愁怨。
问 3 : “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不
太平淡无味了吗 ”你如何理解这句话
答：生活不可能总是一帆风顺，人生中充满着各种“结”,各种挑战，
有了这些磨难和挫折，我们的生活才会变得更加丰富、精彩。这表现
了作者从容、豁达、积极的人生态度。
问 4 :面对解不完的“结”,作者悟出了怎样的人生哲理
答：作者给“丁香结”赋予了新的寓意——既然人生难免遇到困难，
那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生
的味道。
阅读3《古诗词三首》
问 1 :《宿建德江》前两句诗，想一想：面对落日，诗人为什么心里
会涌起“新愁”
答：诗人羁旅在外，远离家乡和亲人，内心本就容易生出孤寂之感。
黄昏时分，正是人们归家团聚的时刻，而诗人却还在异乡漂泊，这种
对比更添了孤独与思乡之情，新的愁绪油然而生。
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问2 :读《宿建德江》,为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人
如此亲近
答：诗人身处“野旷”的江边，视野开阔，远处的天空与近处的树木
在视觉上形成错位，显得天比树还低。此时诗人孤身一人，只有倒映
在水中的明月相伴，所以他觉得月亮格外亲切。这些都是诗人孤独愁
苦心情的写照。
问 3 :古诗《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗人抓住了景物的哪些
特点来写西湖雨景 这样写有什么表达效果
答：诗人抓住景物变化快和动态多的特点来写西湖雨景，精准地描摹
出西湖从阴到雨又到晴的天气变化过程。这样写有声有色、构思巧妙
而又不着痕迹，使盛夏暴雨骤来骤去的奇丽景色如在眼前。
问4:“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”表达了词人怎样的情感
答：这两句表达了词人对丰收的期盼与喜悦，以及沉醉于乡村夏夜美
景、享受田园生活的闲适之情。蛙声和稻花香都藏着词人对乡村生活
的热爱。
问 5 :《西江月 ·夜行黄沙道中》下阕中，“七八个”“两三点”都是
实际数字吗 这样写有什么好处
答：“七八个”“两三点”不是实际数字，是虚指。这样写，精准地描
绘出夏夜天空疏星点点、小雨稀疏的朦胧景象，和前面清幽的环境相
呼应，不仅体现了诗情画意，更能让人感觉到词人心情的惬意。
阅读4《七律 ·长征》
问 1 :诗人用“逶迤”“磅礴”形容山势的高大，却又用“细浪”“泥
丸”把它们写得很渺小，这样写矛盾吗
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答：不矛盾。诗人运用夸张和比喻的修辞手法，以宏阔的视野把逶迤
的五岭、磅礴的乌蒙比作细小的波浪和小泥球，通过强烈的视觉反差，
在对比中衬托出红军不畏艰难的高大形象，彰显了红军敢于藐视并战
胜一切困难的英雄气概。
问 2 :这首诗是围绕哪一联来写的 全诗表现了红军怎样的精神
答：这首诗是围绕首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来写的。
全诗表现了红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
阅读5《狼牙山五壮士》
问 1 :准备转移时，摆在战士们面前的两条路分别是什么 你从他们
最后的选择中体会到了什么
答：第一条路通往主力转移的方向，可以活下去，但会暴露群众和连
队主力；第二条路通向狼牙山的顶峰棋盘陀，是一条绝路。他们选择
了第二条路，从中我体会到了他们为了群众和连队主力的安全舍生取
义的决心和勇于献身的英雄气概。
问 2 :第2自然段最后一句介绍敌人的情况有什么作用
答：描写敌人的情况，既表明敌人损失惨重，又从侧面衬托了五位战
士的英勇善战。
问3:课文对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”,原因是什么
答：课文前二金自然段中，马宝玉等人是在执行任务，他们是勇敢的
战士；完成任务后，他们本可以选择安全的路线撤离，却为了党和人
民毅然选择了通向狼牙山棋盘陀的死路，可歌可泣，悲壮感人，所以
称他们为“壮士”。
问 4 :在“痛击敌人”“顶峰歼敌”“英勇跳崖”三个场面中，作者是
怎样将群像描写与个体描摹交织在一起的 这样写有什么好处
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答：先以群像描写展现五位壮士整体的英勇与决绝，这是“面”的描
写；再聚焦班长马宝玉等个体的动作、神态、语言，进行细致刻画，
这是“点”的描写，点面结合。这样写既整体突显了战斗的激烈和五
位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又突出了每一位战士的英勇顽
强，强化了描写的层次感，使人物形象更鲜明，场面描写更真实感人。
阅读6《开国大典》
问 1 :从第4自然段中的哪些词句可能感受到人们参加开国大典时急
切、激动的心情
答：从“早上六点钟起，就有群众的队伍入场了”“老远”“清早”“一
下火车就直奔会场”“五更天摸着黑起床”“步行四五十里路”等词句
中，可以感受到人们参加开国大典时急切、激动的心情。
问 2 :认真读第12自然段，想一想作者是怎样用点面结合的方法写
阅兵式的热闹场面
答：作者写阅兵式时，从阅兵的中心——部队开始。先根据部队排列
顺序用概括性语言进行叙述，接着抓住重点，详细描写了战车师、骑
兵师以及毛主席和群众观看空军的表现。这样描写，有点有面，有详
有略，全面反映出整个阅兵式的情况。
问 3 :在典礼进行的过程中，写了几次掌声 从这几次学声中，你分别
体会到了什么
答：写了三次掌声。第一次：当毛主席出现在主席台上时，会场上爆
发出一阵排山倒海的掌声。我能体会到人民对毛主席的无比爱戴。第
二次：当国旗升起，礼炮响起时，每一声炮响后，会场上就响起一阵
雷鸣般的掌声。我能体会到中国人民对成立的中华人民共和国的无限
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热爱。第三次：当毛主席读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”
这一句时，广场上和观礼台上同时响起一阵掌声。我能体会到社会各
界人士对毛主席的拥护和爱戴。
问 4 :你是怎样理解“光明充满了整个北京城”这句话的
答：这句话一语双关，不仅指火把发出的光照亮了整个北京城，还象
征着中华人民共和国的成立，使中国永远摆脱了黑暗，获得了光明。
阅读7《我的战友邱少云》
问 1 : 志愿军潜伏的地点在哪里 敌我双方所处的位置怎样
答：志愿军潜伏在离敌人前沿阵地几十米的一条比较隐蔽的山沟里。
敌人在391高地，我军在高地下面的山坳里。敌人居高临下，地势有
利；我方战士就在敌人的眼皮子底下，很容易被发现，非常危险。
问 2 :“痛痛快快”表达了“我”怎样的心情
答：“痛痛快快”既表达了“我”盼望早点儿奔赴战场杀敌的急切心
情，也流露出“我”对敌人的仇恨。
问 3 :第12自然段中，“我”“不敢朝他那儿看”,但“又忍不住不看”,
这两者矛盾吗 为什么
答：不矛盾，“不敢朝他那儿看”是因为“我”不忍眼睁睁地看着烈
火吞没战友年轻的生命；“又忍不住不看”是因为“我”渴望奇迹的
发生，希望火能够突然熄灭。这体现了“我”看到邱少云被烈火烧身
时矛盾又痛苦的心理，同时反衬出邱少云忍受的巨大痛苦与钢铁般的
意志。
问 4 :课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭
烈火烧身纹丝不动的情景，结合相关内容说说两者之间有什么联系
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答：对潜伏的山沟环境的描写为下文写邱少云在烈火中纹丝不动的抉
择做了铺垫。因为战士们潜伏的位置非常危险，稍有一点儿动静就会
被敌人发现，从而导致整个潜伏部队的暴露和整个作战计划的失败，
所以任凭烈火烧身，邱少云也纹丝不动。这里的环境描写不仅说明了
邱少云作出此壮举的原因，更衬托出他严守纪律、顾全大局、勇于献
身的崇高精神。
阅读8《竹节人》
问 1 :课文围绕“竹节人”主要写了哪几个方面的内容
答：做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷玩竹节人这三
个方面的内容。
问 2 :从“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”等描写中，你
体会到了什么
答：从这些描写中，能体会到竹节人很好玩，“我”很喜欢玩竹节人。
问 3 :分步骤详细讲解“我们”是怎么玩竹节人玩具的
答：①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。②在下面一拉紧，竹
节人就站在裂缝上了。③将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。④
把两个竹节人放在一起，就开始搏斗了。
问 4 :第17、18自然段这几个句子有什么特点 有怎样的表达效果
答：作者连用五个短句和五个感叹号，渲染了课间玩竹节人的热闹气
氛，淋漓尽致地写出了竹节人带给大家的快乐，也生动形象地写出了
大家对竹节人的迷恋。
问 5 :“我们”为什么溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠
答：希望老师能将竹节人扔到窗外，而“我们”能重新捡回竹节人，
体现了“我们”对竹节人的喜爱之情。
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问 6 :“我”的竹节人被老师没收后,“我”的心理发生了怎样的变化
答 :“我”的心理变化过程:上课时玩竹节人被老师发现并没收后“沮
丧得要命”→渴望在老师办公室窗户下找到竹节人→寻找竹节人一无
所获而“悻悻然”→发现老师玩竹节人入迷时“心满意足”,“怨恨和
沮丧化为乌有”。
阅读9《宇宙生命之谜》
问 1 :生命存在需要哪些条件
答: 生命存在需要适合的温度、必要的水分、适当成分的大气以及足
够的光和热。
问 2 :为什么太阳系除地球和火星以外的六大行星不可能有生命存
在
答:根据天体上有生命存在的必要条件,太阳系除地球和火星以外的
六大行星要么温度太高,如水星和金星;要么温度太低,如木星、土
星、天王星和海王星；要么缺氧、缺水，如金星。所以这些星球上不
可能有生命存在。
问 3 :认真读一读第7自然段,想一想作者主要运用了什么说明方法
来介绍火星
答:这段话主要运用了列数字和作比较的说明方法,说明火星上生命
难以存在。
问 4 :为什么“在火星上生命难以存在”
答：$ \textcircled{1}$火星含水量极少，只有地球上沙漠地区的1%。$\textcircled{2}$火星含氧量
极少，95%是二氧化碳。$\textcircled{3}$火星表面温度很低。$\textcircled{4}$火星的磁场非常弱，
太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。
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阅读10《故宫博物院》
问 1 :作者为什么详细介绍大殿上的各种龙 按照什么顺序介绍的
答：因为“龙”在古代是帝王地位的象征，这里的“龙”显示了太和
殿独特的地位。是按照从下到上的观察顺序来介绍的。
问 2 :作者为什么要借助想象，再现当年举行大典的景象
答：运用大胆的想象，丰富了文章的内容，生动形象地说明了太和殿
的重要作用；通过渲染举行大典仪式时的庄严肃穆的气氛，烘托了太
和殿雄伟壮丽的特点。
问 3 :读了“材料二”,谈谈你的感受和体会
答：从“材料二”中我可以感受到太和门位置的重要性及修复的难度，
我国古代能工巧匠的高超技艺和非凡的创造力实在令人惊叹。
阅读11《桥》
问 1 :课文以“桥”为题目，有什么深刻含义
答：①指被洪水冲塌的桥；②桥是把党员和群众紧密联系在一起的感
情纽带，是危难时刻老支书为群众舍己为人的生命桥。
问2:“他像一座山”运用了什么修辞手法 你从中体会到了什么
答：这句话运用了比喻的修辞手法，把老汉比作一座山。这既表现了
老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌
撞撞”“乱哄哄”形成鲜明的对比，又写出老汉在人们心目中的地位、
威信，这座“山”是人们获得生的希望“靠山”和“信心之山”。
问 3 :下面两个句子，哪个更好 为什么 ①木桥开始发抖，开始痛
苦地呻吟。②木桥开始摇晃起来，发出很大的声音。
答：第①句好，因为第①句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出
了木桥不堪重负快要倒塌的危险情况，为下文桥塌埋下伏笔。
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问 4 :第20自然段中“吼”“推”好在哪里
答：“吼”“推”是对老汉的语言和动作描写,表现了老汉果敢的性格
特点,以及他伟大的父爱。
问 5 :老汉想要喊什么 他的心情是怎样的
答: 老汉可能要喊:“对不起,儿子!”作为一个父亲,他肯定希望自
己的儿子能够活下来,但最终他的儿子被洪水吞没,他的内心一定感
到无比痛苦,充满对儿子的愧疚之情。
问 6 :为什么作者在结尾揭示了老支书和小伙子的父子关系
答:这样巧妙设置结尾,是为了在收尾处形成强烈的情感冲击,让读
者再度体会到英雄的崇高精神。
阅读12《穷人》
问 1 :为什么要写“什么东西敲打着邻居小屋的门”这一细节
答 :这个细节是故事发展的重要转折,没有东西敲打着邻居小屋的门,
就不会引起桑娜的注意,也就不会有后来的收养。
问 2 :第4自然段中对桑娜的心理描写有什么作用
答: 真实地写出了西蒙家生活的窘迫,体现了桑娜对邻居的同情和心
地的善良,为下文桑娜抱回两个孩子作铺垫。
问 3 :“不知道为什么要这样做”和“非这样做不可”矛盾吗 为什么
答: 不矛盾。“不知道为什么要这样做”是桑娜出于善良的本能下意
识将孩子抱回了家,“非这样做不可”是桑娜受内心道德感和同情心
驱使,认为应该将孩子抱回来。二者看似矛盾,实际上反映了桑娜关
心、同情他人的善良品质。
问 4 :小说第9自然段对桑娜“忐忑不安”的心理描写尤为精彩,此
处心理描写对刻画桑娜的形象起了什么作用
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