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Unit2 Getting together
Part C Project & Reading time 第6课时 同步练习
（对应课时：Unit2 第 6 课时 Project & Reading time）
满分：40 分 时间：20 分钟
一、英汉互译（10 分，每空 1 分）
snapshot _______________
school event _______________
caption _______________
set off fireworks _______________
paste red paper _______________
展示；呈现 _______________
图片说明 _______________
聚在一起庆祝 ________________________
蜡烛 _______________
村民 _______________
二、用括号内动词的正确过去式形式填空（8 分，每空 2 分）
The old man ________ (paste) red paper on the door.
Last school festival, we ________ (play) the pipa.
Nian ________ (run) away when he saw red things.
They ________ (light) candles at night.
三、单项选择（6 分，每小题 2 分）
( )1. These are snapshots ____ our school sports meeting.
A. from B. at C. for
( )2. I think the party was ____, because we learned a lot.
A. bad B. meaningful C. bored
( )3. From then on, people get together ____ the new year.
A. celebrate B. to celebrate C. celebrating
四、按故事发生顺序给句子排序，写数字 14（6 分）
( ) Nian ran away.
( ) The old man pasted red paper and lit candles.
( ) Nian came to the village.
( ) All villagers ran away from Nian.
五、补全对话 / 句子（6 分，每空 2 分）
from, watched, meaningful
These are snapshots ________ our school show. We ________ many wonderful performances. I think it was ________.
六、书面表达（4 分）
根据提示写 46 句话，介绍一次学校活动快照。 提示句型：These are snapshots from… We… It was… I think…
参考答案
一、英汉互译（10 分）
快照
学校活动
图片说明
放烟花
贴红纸
present
caption
get together to celebrate
candle
villager
二、动词过去式填空（8 分）
pasted
played
ran
lit
三、单项选择（6 分）
A
B
B
四、故事排序（6 分）
4 3 1 2
五、补全句子（6 分）
from；watched；meaningful
六、书面表达（参考范文，4 分）
These are snapshots from our school festival. We watched wonderful kung fu shows. We sang and danced together. It was great fun. I think it was meaningful.
评分参考： 4 分：46 句话，过去式基本正确，语句通顺，紧扣主题。 23 分：句子数量不足，少量语法错误，主题基本贴合。 01 分：语句不通顺，偏离主题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共36张PPT)
Unit 2 Getting together
Part C Project & Reading time
第6课时
contents
01/Lead-in
03/Practice
02/Presentation
04/Summary
Lead-in
1
Read and write
Presentation
2
clean
paste
make
read
sing
paly the pipa
Reading time
当地的
逃跑
怪物
Reading time
Read and answer
Q: Why did villagers run away
Because the monster Nian would come. It ate many animals last year.
午夜
放鞭炮
Read and answer
Q1: When did Nian come
At midnight.
Q2: What things is Nian afraid of
He is afraid of the colour red, bright lights and loud noises.
跑回
贴红纸
点蜡烛
放鞭炮
从那之后
除夕夜
对联
How did the old man drive Nian away （三个步骤）
Read and answer
1. Pasted red paper on doors and windows
2. Lit many candles
3. Set off fireworks
Reading time
( )1. The old man ran to the mountains with other villagers.
( )2. Nian hated red paper, bright lights and loud noises.
( )3. The old man set off fireworks to drive away Nian.
( )4. People paste Spring Festival couplets on New Year’s Eve now.
( )5. The Spring Festival is also called guonian.
Read and Judge(T/F)
F
T
T
T
T
Practice
3
点击完成同步练习
Summary
4
Homework
基础作业：完成并美化 school event snapshots，朗读展示稿三遍。
提高作业：录制 1 分钟英文介绍，内容包含 event, actions, feeling, opinion。
拓展作业：制作一张 The story of Nian 文化小卡，写出 3 个春节习俗及英文表达。
感谢聆听
团
团
圆
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Unit2 Getting together
第 6 课时 Part C Project & Reading time 教学设计
单元 Unit 2 Getting together
课时 第 6 课时
板块 Part C Project + Reading time + Selfassessment
课型 项目展示课 / 拓展阅读课
课时主题 Present snapshots from school events
单元大问题 Why do we get together
本课核心问题 How can we share an event experience
一、语篇研读
● Leadin
本课是 Unit 2 的整合输出课。学生先回顾本单元 festivals and events 的核心语言，再通过 Project 制作并展示 school event snapshots，最后阅读 Reading time 中 The story of Nian，进一步理解春节习俗来源和 people get together 的文化意义。
● Presentation
【What】本语篇 / 板块讲了什么？ Project 要求学生准备 snapshots from school events，包含活动名称、图片、说明文字（caption）和感受评价，并进行课堂展示。Reading time 以情景剧三幕场景（Scene1Scene3）讲述 “年” 的故事，呈现 villagers, old man, red paper, candles, fireworks 等内容，解释春节贴红纸、点灯、放烟花、过年的由来。Selfassessment 则帮助学生检查能否描述节日和大型活动、使用过去式、区分 fact/opinion 并完成项目表达。
【Why】为什么学习这个语篇 / 板块？ 本课通过项目式学习把本单元词汇、句型、语法（一般过去时）、阅读策略和主题意义整合为真实作品。学生不仅要 “会说活动”，还要学会有条理地展示图片、写 captions、表达个人观点；在阅读 “年” 的故事中理解中华传统春节文化，懂得传统文化依靠家人、民众相聚庆祝代代相传，深化单元主题 “Why do we get together ”。
【How】本语篇 / 板块如何组织语言？ 课堂主线：Unit review — Project listening — Prepare snapshots — Present — Reading time — Selfassessment。
项目输出语言：These are snapshots from... We... It was... I think...，大量运用动词过去式描述过去学校活动；
Reading time 为剧本式语篇，复现 came, saw, ate, stayed, ran, pasted, lit, set off 等不规则动词过去式；按照故事发生顺序：年兽来袭→老人对抗年兽→习俗形成，借助场景、图片、问题链帮助学生梳理故事脉络，读懂春节习俗起源。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
学习理解、应用实践：能够回顾并综合运用本单元核心词汇、句型和动词过去式描述节日或学校活动。
学习理解：能够听懂 Project 听力文本中关于 school events 的信息，区分 last year’s activity 和 this year’s plan。
迁移创新：能够制作 school event snapshots，作品包含 title, photo/drawing, caption, activities, feelings/opinion。
迁移创新：能够用 46 句话清楚展示自己的活动快照，依托展示支架进行表达，根据评价清单完成自评与互评。
学习理解、迁移创新：能够读懂剧本 The story of Nian，梳理故事三幕情节，理解春节习俗来源，体会 people get together to celebrate the coming new year 的文化内涵。
达成评价（可观察表现）
能按照项目模板完成 snapshots 作品，包含主题、活动信息与个人感受；
能借助语言支架用 46 句英语口头展示，语音清晰，表达逻辑顺序合理；
能依据 Content / Language / Thinking / Presentation 四项量规完成自评或同伴互评；
能读懂阅读文本，完成故事相关问答，说出年兽害怕的事物以及赶走年兽的三个方式；
能简单用英语说出至少 2 项春节传统习俗。
三、课时核心语言
项目 内容
核心词汇 snapshot 快照；school event 学校活动；caption 图片说明；scrapbook 剪贴册；present 展示；selfassessment 自我评价；villager 村民；monster 怪物；red paper 红纸；candle 蜡烛；fireworks 烟花；midnight 午夜；couplet 对联
核心短语 prepare snapshots 准备快照；write captions 写说明；present in class 在班里展示；played the pipa 弹琵琶；did wonderful kung fu 表演精彩功夫；paste red paper 贴红纸；light candles 点蜡烛；set off fireworks 放烟花；get together to celebrate 聚在一起庆祝；run away 逃跑
核心句型 These are snapshots from... / We went to... / We watched / played / made / visited... / It was wonderful. / I think it was meaningful because... / From then on, people get together to celebrate the coming new year. / What happened / How did you do it
重点过去式 cleancleaned；pastepasted；playplayed；visitvisited；gowent；makemade；readread；seesaw；comecame；staystayed；lightlit；setset
四、教学重难点
教学重点 1. 完成 school event snapshots 项目制作与课堂展示；2. 综合运用动词过去式描述过往活动；3. 阅读理解剧本 “The story of Nian”，梳理故事脉络，理解春节文化，回扣单元大问题 Why do we get together
教学难点 1. 学生口头展示容易只说图片名称，缺少活动细节说明与个人观点；2. 写 caption，做到语言简洁、时态准确；3.Reading time 文本过去式多、文化生词多，学生读懂剧本、梳理故事逻辑有难度。
五、学情分析
学生已经学习单元节日、活动相关表达，掌握部分规则与不规则动词过去式，具备简单项目展示的课堂经验。本课要求学生兼顾语言准确、内容完整、展示流畅自然。 学生对中文版本 “年” 的故事比较熟悉，但是对英文剧本、大量过去式动词理解存在障碍，教学中需要依托图片、故事时间线、问题链、关键词支架降低阅读难度。
六、教学工具与教学方法
教学工具 PPT 课件、Project 听力音频、school event 活动图片、snapshots 剪贴册模板、自评互评评价量规、Reading time 故事图片 / 剧本角色卡、彩笔、贴纸、任务问答单。
教学方法 项目化学习 PBL、合作学习、展示评价法、故事阅读教学法、角色朗读、问题链驱动教学、自评互评。
中英文呈现建议
PPT 和板书以英文关键词、句型、任务指令为主，中文仅用于必要概念提示和课堂管理；
核心语言采用 “英文句型 + 简短中文释义”，不用大段中文挤占英语输入；
学生输出页面保留英文支架：I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生优先用英语完成表达。
七、教学过程
Step1 Leadin 热身 & 单元回顾
Greeting。出示Today’s Learning Journey学习旅程图，呈现本节课五大学习步骤：Review the unit → Prepare snapshots → Present school events → Read the story of Nian → Selfassessment，告知学生本课学习任务。出示 Learning objectives 学习目标，学生齐读了解本课要达成的能力目标。
单元旧知回顾：快速复习单元节日、活动词汇；重点复习本课需要用到的动词过去式，PPT 呈现动词原形过去式表格，全班齐读巩固。
抛出单元大问题：Why do we get together ，引发学生简单思考，引出本课核心问题：How can we share an event experience 我们如何分享一次活动经历？
设计意图：明确学习任务，激活旧知，锚定单元主题与本课核心问题。
Step2 Presentation — Project 项目学习：Present snapshots from school events
Listen and fill。播放 Project 听力材料，学生看课本表格，区分 last year’s activity（去年的敬老院活动）和 this year’s plan（今年的学校计划），完成表格填空，核对答案。
Look and roleplay。看课本学校活动照片，学生两人一组，参照课本对话进行角色扮演，练习询问、描述学校重阳节活动。
Prepare your snapshots 制作活动快照
讲解 snapshot 作品四要素：Snapshots = Title + Photo / Drawing + Captions + Feelings。PPT 展示课本范例（弹琵琶、表演功夫两张快照范例），示范怎么写 caption 图片说明，把动作、感受写清楚，注意正确使用过去式。
小组活动：学生利用模板，完成自己的 school event snapshots 作品，写好标题、画图 / 贴图片，书写 caption，写下活动和个人感受，教师巡视，对时态、句子书写进行指导，重点帮扶写 caption 有困难的学生。
Present your snapshots in class 课堂展示
出示Presentation Frame 展示语言支架：
These are snapshots from ____. Last year / This year, we ____. In this photo, ____. They / We ____. It was ____ because ____.
学生先组内试讲，小组内互相点评。邀请若干学生上台手持作品展示，用 46 句话介绍自己快照。
评价活动：使用量规，全班进行自评、互评，从 Content 内容、Language 语言、Thinking 思考（个人观点）、Presentation 展示四个维度进行评价，不只看画面美观，关注时态、信息完整、个人想法表达。
设计意图：落实项目化输出，给学生语言支架降低口头输出难度，落实本课重点，突破 “只报名字缺少细节观点” 的教学难点。
Step3 Practice — Reading time: The story of Nian
导入阅读：提问 Do you know the story of Nian 激活学生已有文化认知，出示故事封面，介绍这是三幕英文剧本。
Scene1 阅读学习 学生默读 Scene1，处理生词：monster, villager, running away。抛出问题：Q: Why did villagers run away 学生找出文本回答：Because the monster Nian would come. It ate many animals last year. 教师讲解剧情，可分角色朗读（旁白、老人、村民）。
Scene2 阅读学习 默读 Scene2，学习生词 midnight, red paper, bright lights, loud noises。问答： Q1: When did Nian come — At midnight. Q2: What things is Nian afraid of — He is afraid of the colour red, bright lights and loud noises.
Scene3 阅读学习 默读 Scene3，学习短语 pasted red paper、lit candles、set off fireworks、New Year’s Eve、Spring Festival couplets。 设问：How did the old man drive Nian away 学生从文中提取三点： ① Pasted red paper on doors and windows. ② Lit many candles. ③ Set off fireworks. 梳理结局：From then on, people get together to celebrate the coming new year. 讲解春节习俗的由来。
整体感悟：完整播放故事音频，全班分角色朗读完整剧本。回归单元大问题 Why do we get together 引导学生感悟：People get together to celebrate traditions。
设计意图：使用问题链分层拆解剧本，图片 + 问题降低阅读难点，在故事中巩固不规则过去式，落实文化意识目标。
Step4 Summary & Selfassessment
课堂小结：师生一起回顾本课两大板块：①制作展示 school event snapshots，学会用过去式分享活动经历；②读懂年的故事，知道春节习俗的起源，懂得相聚庆祝传统的意义。再次齐读板书核心句型。
Selfassessment 自我评价：学生对照课本 Selfcheck 的 4 条评价标准，完成自我学习检查，判断自己掌握情况。
I can say what people do at festivals or big events.
I can describe family activities during traditional Chinese festivals.
I can share ideas about what brings people together.
I can order and write about things I did at a festival or a big event.
八、课堂练习
基础口头练习：组内轮流使用展示支架介绍自己 snapshots，同伴互相纠错过去式。
阅读书面练习：完成阅读配套问答单，写出村民逃跑的原因、年兽害怕的事物、老人驱赶年兽的三步做法。
拓展口头练习：说一说 What do people do on New Year’s Eve 尝试用英语列举春节习俗。
九、课后作业
基础作业：完善美化 school event snapshots，朗读自己的展示稿三遍。
提高作业：录制 1 分钟英文短视频介绍快照，包含 event，actions，feeling，personal opinion。
拓展作业：制作 The story of Nian 文化小卡，写下 3 个春节习俗对应的英文表达。
十、板书设计
Unit 2 Getting together
Project & Reading time
How can we share an event experience
Snapshots = Title + Photo / Drawing + Captions + Feelings
These are snapshots from... We went / watched / played / made / visited... It was wonderful. I think it was meaningful because...
The story of Nian pasted red paper / lit candles / set off fireworks People get together to celebrate traditions.
十一、教学反思参考
本课属于单元整合输出课，项目展示 + 文化阅读两大板块，课堂节奏把控十分关键。
项目活动环节，要先把作品标准、评价量规给学生讲清楚，预留充足时间让学生写 caption、组内试讲；评价不能只看重作品画面美观，重点关注信息完整度、过去式语法准确性、是否表达个人观点。
Reading time “年” 的剧本生词、过去式多，可以用图片排序、角色朗读的方式降低阅读难度；教学要把故事阅读和单元大问题Why do we get together紧密关联，实现语言学习与文化意识融合。
部分学生写 caption 句子简短单薄，口头展示只会简单罗列，后续可以增加更多句型支架；对于基础薄弱学生，可提供半成品快照模板，减轻书写压力。
自评互评环节，要引导学生学会客观评价同伴，不只看对错，也要肯定学生的尝试。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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