资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 六年级 学期 秋季
课题 寻找变与不变的奥秘
教科书 书 名：义务教育教科书 科学 六年级上册 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2026年7月
教学目标
1.科学观念：通过阅读孟德尔的故事，初步了解遗传和变异的奥秘。 2.科学思维：运用孟德尔通过实验揭示的遗传定律，对生活中的案例进行有依据的推理。 3.探究实践：通过阅读材料、观察图示，获取有关遗传与变异的信息，能基于实例区分可遗传的变异与不可遗传的变异。 4.态度责任：了解孟德尔的研究与发现，感受科学家执着探索、严谨求实的科学精神。
教学内容
教学重点：了解孟德尔的研究与发现，初步了解遗传和变异的原因。 教学难点:了解遗传学研究对生活的重要影响。
教学过程
模块1：阅读了解遗传学研究 1.谈话：上节课，我们研究了生物的遗传和变异。为什么子代长得像亲代又稍有不同？是什么让亲代的某些特征遗传给子代的？让我们一起来寻找遗传与变异的秘密吧！ 100多年前，一位名叫孟德尔的科学家就想揭示其中的秘密。于是他在自家后院的小花园里种植了许多豌豆。 2.观察：出示豌豆的整体图和细节图。这些豌豆看上去差不多，可是孟德尔经过细致观察，发现它们有着许多不同。你发现了吗？ 3.谈话：同样是豌豆，它们之间却有着这么多的差异。通过进一步观察，孟德尔还发现这些豌豆子代的形态特征大多和它们的亲代相似。孟德尔很想揭开其中变与不变的秘密，于是进行了研究，请你根据他的研究过程推测结果： （1）提问：孟德尔将豌豆的白花与白花授粉，红花与红花授粉，你推测他们的后代是什么颜色？为什么？ （2）提问：孟德尔还用两种不同颜色的豌豆花进行人工授粉。白花和红花授粉后，你推测它们的后代是什么颜色？为什么？ 谈话：请大家阅读课本第24页关于孟德尔的研究与发现的资料，看看孟德尔是如何解释这些现象的。 4.提问：现在你能说出同种颜色的豌豆花授粉后的子代是什么颜色？不同颜色的豌豆花授粉后的子代是什么颜色了吗？ 追问：为什么白花和红花授粉后子一代都是红花？而在子二代中，既有红花，又有白花，且红花多于白花？ 5.谈话：孟德尔对这个现象做出了令人信服的解释：豌豆的某种遗传因子可以决定它的某个特征。遗传因子有显性的，如控制红花的遗传因子；也有隐性的，如控制白花的遗传因子。 6.小结：孟德尔通过豌豆实验，发现了遗传学背后的秘密，并提出遗传现象是由“遗传因子”控制的，这一工作被视作现代遗传学的基础，孟德尔因此被誉为“现代遗传学之父”。 【设计意图：通过科学史的学习让学生感知科学家以往的科学探究过程，跟随科学家的研究路径去思考、分析，培养学生分析问题的能力，带领学生“知其然”亦“知其所以然”。】 模块2：遗传学在生物界的应用 1.谈话：孟德尔通过豌豆杂交实验揭示的遗传定律，至今仍深刻地影响着生命科学研究。科学家在前人研究的基础上，不断地培育出优良的农作物品种，比如培育出更高产的小麦、更美味的水果。接下来，我们来试着应用这一原理，思考育种的问题。 2.观察：子一代（高产抗倒伏水稻）和亲代（高产倒伏、低产抗倒伏、低产倒伏水稻）图片。 提问：现有“高产倒伏” “低产抗倒伏”和“低产倒伏”三种水稻。如果想获得兼具“高产”和“抗倒伏”性状的品种，你认为选择哪两种亲代更有可能达成目标？为什么？ 3.观察：出毛率高的粗毛型长毛兔图片。 提问：中国科研人员经过多年的精心选育，培育出了出毛率高的粗毛型长毛兔新品系。你认为它的亲代具有怎样的特征？ 【设计意图：从学习遗传与变异背后的秘密，到了解遗传学研究在生活中的运用，构成了一个完整的科学认知闭环。帮助学生发现孟德尔的研究不是纸上谈兵，而是与我们的生活息息相关。】 模块3：变异的分类 1.提问：亲代的特征都能遗传给子代吗？接下来请观察这株高茎豌豆以及它的子代，你发现了什么？ 观察：高茎豌豆和矮茎豌豆图。 提问：亲代是高茎豌豆，子代却出现了矮茎，这是为什么？ 引导：高茎豌豆的种子长出矮茎豌豆，是由于种子里含有控制矮茎的遗传因子，遗传因子可以继续传给下一代，称为可遗传的变异。 2.提问：这位同学由于用眼不当导致了近视，这也是一种变异，这种变异也是可遗传的变异吗？为什么？ 小结：单纯由环境因素引起、遗传物质未发生变化的变异，称为不可遗传的变异。 3.交流：你认为生活中还有哪些可遗传的变异与不可遗传的变异？ 【设计意图：通过对比高茎豌豆与矮茎豌豆、近视现象等典型案例，引导学生区分由遗传物质的改变引起的变异与单纯由环境条件的改变引起的变异，帮助学生简单认识变异的两种类型。】 模块4：总结拓展 1.总结：今天我们一起学习了《寻找变与不变的奥秘》，我们知道了遗传使生物物种得以延续，变异使生物物种具有多样性，遗传与变异共同作用，稳定与变化相辅相成，使生命世界丰富多彩。生物在遗传与变异的共同作用下，不断进化和发展。 2.提问：通过今天的学习，你有哪些收获呢？ 3.活动：在学习评价表中，对自己本节课的学习表现进行评价。 4.作业：科学家认为，人类是从早期的灵长类动物经过漫长的过程一步步进化而来的。观察教材中的图片，写出从猿到人的进化过程。 【设计意图：通过反思性总结与自我评价，帮助学生梳理本课所学的遗传与变异核心概念，形成系统的知识结构。作业部分引导学生将所学遗传与变异原理应用于理解生物的进化过程，为进一步研究生命的演化打下基础。】

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