资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 六年级 学期 秋季
课题 化石告诉我们什么
教科书 书 名：义务教育教科书 科学 六年级上册 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2026年7月
教学目标
1.科学观念：知道化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，能够根据化石特征辨认化石种类，理解化石的形成原因。 2.科学思维：运用比较、分析等方法，依据化石证据推理论证古生物的形态与习性；建立化石与古生物的联系。 3.探究实践：通过观察化石，比较化石与当今相关生物的相似之处，推测古生物的相关信息。 4.态度责任：通过了解化石的形成与发现，激发对古生物奥秘的探索欲望。
教学内容
教学重点：学会从化石中获取信息，知道化石告诉我们什么。 教学难点：通过比较化石与当今相关生物的相似之处，推测古生物的相关信息。
教学过程
模块1：化石的概念与类型 1.谈话：你和爸爸有哪些相似之处？爸爸和爷爷有哪些相似之处？爷爷和太爷爷又有哪些相似之处？……这样一直问下去，可以追溯至人类的起源。人类的祖先是什么样的？地球上的古生物又是什么样的？谁能告诉我们这些信息呢？通过化石研究，可以发现古生物的奥秘。 2.提问：什么是化石？ 3.小结：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹。例如骨骼化石、叶子化石、脚印化石、蛋化石等。 4.提问：猜猜它们分别是什么化石？ 学生观察、交流。 【设计意图】了解什么是化石，观察并猜测各种化石标本，可以激发学生对研究化石的兴趣。 模块2：恐龙化石的发现与研究 1.谈话：化石是埋藏在地层岩石中的，比如恐龙化石。恐龙化石是如何被发现的？ 2.阅读资料：恐龙化石的发现与研究。 3.交流：了解了恐龙化石的发现与研究经历，你知道了什么？ 4.小结：恐龙的发现并不顺利，经历了比较长的时间，这是一个不断寻找证据，不断提出新观点的过程。 5.提问：古生物学家需要做哪些工作，才能更好地研究恐龙化石？ 6.阅读：古生物学家如何研究化石的。 7.交流总结：恐龙化石的挖掘更是一个极其艰苦的过程。科学家们小心翼翼地挖掘、层层包裹、小心运输、仔细清理、尝试才能最终还原，研究恐龙可以帮助人类了解地球上几十亿年来生物的演化，是研究生命世界的重要内容。 【设计意图】引导学生意识到恐龙化石的发现是一个不断寻找证据，不断提出新观点的过程，恐龙化石的发掘也是一个极其艰苦的过程；认识到研究恐龙可以帮助人类了解地球上几十亿年来生物的演化，是研究生命世界的重要内容。 模块3：化石证据与古生物特征推测 1.观察：科学家在自然界中获得了大量的恐龙化石，从这些化石的身上也获得了很多的信息。观察恐龙头骨化石，你有什么发现？ 2.提问：你的推测是什么？哪些证据可以支持你的推测？ 3.小结：同学们先观察恐龙化石的牙齿形状、眼眶的大小、位置等各种特征，再与联想到的现代生物作比较，最后推理出恐龙的食性和长相特征。即按照“寻找证据，作出推测”的研究路径进行分析。 4.提问：这里还有两组化石照片，你能按照上述研究路径进行分析吗？ 首先独立运用“寻找证据，作出推测”的方法，完成记录单；然后小组交流，选出每个化石对应的合理推测；最后全班一起汇总。 5.小结：化石能反映古生物的食性、繁殖、运动方式等信息。 【设计意图】恐龙化石本身充满了传奇色彩。通过对恐龙化石的了解，学习提取化石中隐藏的丰富而多样的信息，可以帮助学生非常直观地理解化石为“生命档案”的功能。 模块4：化石的形成与古环境的推测 1.谈话：化石是怎么形成和发现的？同学们自主阅读教材中的资料。 2.提问：化石的形成和发现分为哪几个阶段？每个阶段发生了什么？ 小组交流，互相补充。 3.小结：古生物的遗体或活动痕迹被泥沙等沉积物掩埋；柔软部分被分解，坚硬部分被沉积物包裹，经漫长石化作用形成化石；地壳运动使含化石的地层抬升到接近地表处；岩石被风化、侵蚀，化石便露出地表被发现了。 4.谈话：通过今天的学习你有哪些收获？ 5.阅读：教材上喜马拉雅山脉资料、鱼龙化石图片。 提问：喜马拉雅山是世界最高的山脉，科学家却在山上发现了鱼龙、鱼、海藻、海螺的化石，这说明了什么？ 6.课后作业：查阅相关资料，寻找“喜马拉雅山脉在很久很久以前是海洋”的更多证据。 【设计意图】学生通过自主研读教材图文、小组交流梳理化石形成、出露的完整阶段，培养学生自主学习、归纳概括的能力。并以喜马拉雅山脉海洋化石的真实案例让学生运用所学进行解释，激发学生对古生物奥秘的探索欲望。

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