资源简介

六上语文 晨读版
目录
一、易错字读音...............................................................................................................................................................2
二、多音字.......................................................................................................................................................................3
三、形近字辨析...............................................................................................................................................................4
四、字义辨析...................................................................................................................................................................5
五、词语默写...................................................................................................................................................................8
六、近反义词积累.........................................................................................................................................................11
七、修饰词搭配.............................................................................................................................................................12
八、重点词语积累.........................................................................................................................................................13
九、课文重要知识点归纳.............................................................................................................................................14
十、重点句子赏析.........................................................................................................................................................16
十一、课后重点习题解析.............................................................................................................................................22
十二、课文说明道理归纳.............................................................................................................................................22
十三、课内优秀人物品质.............................................................................................................................................39
十四、课内必背默梳理.................................................................................................................................................40
十五、课内重点小练笔句子仿写.................................................................................................................................50
十六、口语交际.............................................................................................................................................................62
十七、快乐读书吧考点梳理.........................................................................................................................................64
一、易错字读音
第一单元
笨拙(zhuō) 单薄(bó) 恍(huǎng)然 缀(zhuì)满
窥(kuī)着 幽(yōu)雅 浑浊(zhuó) 参差(cī)
妩(wǔ)媚(mèi) 拘(jū)束 衣裳(shang)
第二单元
逶迤（wēiyí） 磅礴(pángbó) 岷(mín)山 斩(zhǎn)钉截铁
屹(yì)立 山涧(jiàn) 日寇(kòu) 黑魆(xū)魆
千钧(jūn)一发 瞻(zhān)仰 擎(qíng)着 聂(niè)荣臻(zhēn)
第三单元
沧海一粟(sù) 厌氧(yǎng)菌 土壤(rǎng) 悻(xìng)悻然
嫦娥奔(bēn)月 湛(zhàn)蓝 惟妙惟肖(xiào) 迥(jiǒng)然不同
风靡(mǐ) 豁(huō)开 俨(yǎn)然 攒(cuán)着
咋咋(zhā)呼呼 一哄(hòng)而散 威风凛(lǐn)凛 颓(tuí)然
沮(jǔ)丧 倾(qīng)角 磁(cí)场 抵(dǐ)御
干燥(zào) 稀薄(bó) 着(zhuó)陆 陨(yǔn)石
确凿(záo)
第四单元
狞(níng)笑 蹿(cuān)上来 蜷(quán)缩 挨揍(zòu)
澎湃(péng pài) 忐忑(tǎntè) 黧(lí)黑 咆哮(páoxiào)
呻(shēn)吟 自作(zuò)自受 搔(sāo)痒 汤匙(chí)
第五单元
菜畦(qí) 窸(xī)窣(sū) 痱(fèi)子 蒜薹(tái)
瞟(piǎo)着 嘟囔(dū nang) 玛瑙(mǎnǎo) 小心翼翼(yì)
厚墩(dūn)墩 焖(mèn)饭 嘴唇(chún)
第六单元
璀璨(cuǐ càn) 盘踞(jù) 荞(qiáo)麦 耙(bà)地
慷慨(kāngkǎi) 滥(làn)用 枯竭(jié) 晶莹(yíng)
目睹(dǔ) 裹(guǒ)着 渺(miǎo)小 和蔼(ǎi)
恩赐(cì)
第七单元
膝髁(xī kē) 乌桕(jiù) 伽(qié)蓝 蓑(suō)笠
骤(zhòu)然 皱蹙(cù) 霓(ní)虹 泼剌(là)
削(xuē)弱 瘦削(xuē) 投掷(zhì) 窜(cuàn)逃
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澄(chéng)碧 碎散(sàn)
第八单元
秕(bǐ)谷 鹁(bó)鸪 獾(huān)猪 殡(bìn)仪馆
硼(péng)酸 囫(hú)囵(lún) 张冠(guān)李戴 吊唁(yàn)
女佣(yōng) 饱经风霜(shuāng) 毡(zhān)帽 伶(líng)俐(lì)
晕(yùn)车 胭(yān)脂(zhī) 追悼(dào)
二、多音字
báo (薄饼)
cháng (霓裳) méng (迷蒙) mó (模糊)
裳 薄 bó (单薄) 蒙 模
shang (衣裳) mēng (蒙骗) mú (模样)
bò (薄荷)
cān (参加) bēng (绷带) lǜ (效率) qǔ (乐曲)
参 shēn (人参) 绷 率 曲
běng (绷脸) shuài (率领) qū (弯曲)
cēn (参差)
dàn (子弹) guān (树冠) huá (划船) yūn (晕倒)
弹 冠 划 晕
tán (弹琴) guàn (冠军) huà (计划) yùn (红晕)
yān (咽喉)
xuē (瘦削) mèn (沉闷) bēn (奔跑)
削 闷 咽 yàn (吞咽) 奔
xiāo (削皮) mēn (闷热) bèn (投奔)
yè (呜咽)
qiáng (强大)
sàn (分散) jìn (尽头) xì (关系)
散 尽 强 qiǎng (勉强) 系
sǎn (松散) jǐn (尽管) jì (系鞋带)
jiàng (倔强)
xiào (学校) wéi (成为) gēng (更改) níng (宁静)
校 为 更 宁
jiào (校对) wèi (因为) gèng (更加) nìng (宁可)
sāi (瓶塞) zhe (看着) jiāng (将来) lù (露珠)
塞 sè (堵塞) 着 zhuó (沉着) 将 jiàng (将领) 露
lòu (露馅)
sài (边塞) zháo (着急) qiāng (将进酒)
hǒng (哄骗)
dōu (都是) bó (停泊) zǎi (记载)
都 哄 泊 载
hōng (哄笑)
dū (首都) pō (湖泊) zài (载重)
hòng (起哄)
shé (折本) āi (挨近) jiáo (嚼碎) mái (埋藏)
折 zhé (折断) 挨 嚼 埋
ái (挨打) jué (咀嚼) mán (埋怨)
zhē (折腾)
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dài (等待) jié (结束) kàn (看见) zhèng (正确)
待 结 看 正
dāi (待会儿) jiē (结实) kān (看守) zhēng (正月)
dāng (当然) fèng (缝隙) liū (溜走) píng (屏风)
当 缝 溜 屏
dàng (上当) féng (缝补) liù (一溜烟) bǐng (屏息)
sù (住宿) báo (薄片)
rǎng (叫嚷) dòu (斗争)
嚷 宿 xiǔ (一宿) 薄 bó (薄弱) 斗
rāng (嚷嚷) dǒu (斗笠)
xiù (星宿) bò (薄荷)
chā (差别)
chǔ (处理) liàng (力量) zhǎng (涨潮)
处 量 差 chà (差不多) 涨
chù (到处) liáng (测量) zhàng (涨红)
chāi (出差)
cī (参差)
zhuǎn (转身) juàn (试卷) zhòng (重量)
转 卷 重
zhuàn (转动) juǎn (卷起) chóng (重新)
三、形近字辨析
浊（浑浊） 崖（山崖） 搏（搏斗） 燥（干燥） 副（副手）
烛（蜡烛） 涯（天涯） 博（博士） 躁（急躁） 幅（一幅）
裁（裁剪） 寇（日寇） 涧（山涧） 迈（迈步） 苔（青苔）
栽（栽树） 冠（冠军） 间（中间） 脉（血脉） 台（台阶）
聪（聪明） 蟀（蟋蟀） 租（出租） 剩（剩余） 伶（伶俐）
匆（匆忙） 帅（帅气） 组（组合） 盛（盛开） 铃（铃铛）
综（错综） 缀（点缀） 蝉（蝉鸣） 蹄（马蹄） 拘（拘束）
棕（棕树） 辍（辍学） 禅（禅意） 啼（啼叫） 驹（马驹）
政（政府） 宾（宾客） 榴（榴弹） 蔽（隐蔽） 摧（摧毁）
证（证明） 滨（海滨） 溜（溜走） 敝（敝人） 催（催促）
凛（凛冽） 筹（筹划） 雕（雕刻） 猜（猜测） 斑（斑点）
禀（禀报） 寿（寿星） 凋（凋谢） 清（清楚） 班（班级）
黎（黎明） 哮（咆哮） 淌（流淌） 呻（呻吟） 淋（淋雨）
梨（梨花） 孝（孝顺） 躺（躺下） 伸（伸展） 林（树林）
霉（倒霉） 豫（犹豫） 激（激烈） 堡（堡垒） 篷（帐篷）
梅（梅花） 预（预习） 缴（缴费） 保（保护） 蓬（蓬勃）
嚷（叫嚷） 裹（包裹） 滥（滥用） 莺（黄莺） 拦（阻拦）
壤（土壤） 褒（褒奖） 篮（篮球） 萤（萤火） 栏（栏杆）
添（增添） 蟋（蟋蟀） 毡（毡帽） 猬（刺猬） 藻（海藻）
舔（舔舐） 悉（熟悉） 毯（地毯） 谓（所谓） 澡（洗澡）
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漾（荡漾） 骤（骤然） 撕（撕毁） 坠（坠落）
样（样子） 聚（聚集） 嘶（嘶哑） 堕（堕落）
四、字义辨析
第一单元
毯（tǎn）：厚实有毛绒的织品，用于铺垫或覆盖（毛毯、地毯、绿毯）
毡（zhān）：用羊毛等压制成的片状物，可做帽子、垫子等（毡帽、毡靴、毛毡）
辨析：“毯”是织出来的，“毡”是压出来的。
蹄（tí）：马、牛、羊等动物脚上角质的部分（马蹄、猪蹄、铁蹄）
啼（tí）：出声地哭；鸟兽鸣叫（啼哭、鸡啼、啼笑皆非）
辨析：“蹄”是脚上的硬壳，“啼”是口中的声音。
腐（fǔ）：东西变质、变坏（豆腐、腐败、腐朽）
俯（fǔ）：向下，低头（俯视、俯身、俯首）
辨析：“腐”与食物变质有关，“俯”与身体动作有关。
缀（zhuì）：用线缝合；装饰，点缀（缀满、点缀、补缀）
辍（chuò）：中途停止，废止（辍学、辍笔、日夜不辍）俯身、俯首）
辨析：“缀”是连起来，“辍”是停下来。
恍（huǎng）：忽然醒悟；模糊不清（恍然、恍然大悟、恍惚）
晃（huàng）：摇动，摆动（晃动、摇晃、晃荡）
辨析：“恍”与心理感受有关，“晃”与物体运动有关。
蝉（chán）：昆虫名，雄性能发声（蝉鸣、金蝉脱壳）
禅（chán）：佛教指静思；关于佛教的（禅意、打禅、禅宗）
辨析：“蝉”是虫，“禅”是宗教文化。
第二单元
崖（yá）：高地的边缘，山石陡立的侧面（山崖、悬崖、云崖）
涯（yá）：水边，泛指边际（天涯、生涯、一望无涯）
辨析：“崖”是山石，“涯”是水边或边际。
渡（dù）：横过水面；通过（渡河、渡口、远渡重洋）
度（dù）：计量长短；过，由此到彼（度过、温度、度量）
辨析：“渡”本义与“水”有关，“度”范围更广。
寇（kòu）：入侵的敌人；侵略者（日寇、敌寇、倭寇）
冠（guān）：帽子；形状像帽子的事物（皇冠、桂冠、鸡冠）
辨析：“寇”是敌人，“冠”是帽子。
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悬（xuán）：吊挂；没着落；距离远（悬崖、悬挂、悬殊）
县（xiàn）：行政区划单位（县城、县长、市县）
辨析：“悬”是挂起来的动作或状态，“县”是行政区域。
涧（jiàn）：夹在两山之间的流水或沟壑（山涧、溪涧）
间（jiān）：中间；在一定的地方或时间之内（中间、房间、课间）
辨析：“涧”是山水之间的流水，“间”泛指中间。
豪（háo）：气魄大；具有杰出才能的人（豪迈、豪爽、文豪）
毫（háo）：细毛；极小；一点儿（毫毛、毫米、毫不）
辨析：“豪”与人的气概有关，“毫”与细毛或微小有关。
第三单元
裁（cái）：用刀剪割开；安排取舍（裁剪、别出心裁、裁缝）
栽（zāi）：种植；插入；跌倒（栽树、栽倒、栽跟头）
辨析：“裁”是用刀剪分割，“栽”是把植物种入土中。
燥（zào）：干，缺少水分（干燥、燥热、枯燥）
躁（zào）：性急，不冷静（急躁、暴躁、烦躁）
辨析：“燥”的部首是“火”，与干燥有关；“躁”的部首是“足”，与人的性情和行为急躁有关。
谜（mí）：供猜射的隐语；还没弄明白的事物（谜语、谜底、未解之谜）
迷（mí）：分辨不清；沉醉于某种事物（迷路、入迷、球迷）
辨析：“谜”是需要解开的疑问，“迷”是分辨不清或沉醉的状态。
斑（bān）：杂色的点或条纹（斑点、斑驳、雀斑）
班（bān）：按工作或学习需要编成的组织；定时开行的（班级、班会、值班）
辨析：“斑”与颜色、花纹有关，“班”与组织、编组有关。
漠（mò）：沙漠；冷淡地（沙漠、冷漠、漠不关心）
寞（mò）：安静，冷清（寂寞、落寞）
辨析：“漠”指地域或态度，“寞”指心理感受。
第四单元
嗓（sǎng）：喉咙；声带发出的声音（嗓子、嗓音、嗓门）
桑（sāng）：落叶乔木，叶子可喂蚕（桑树、桑叶、沧桑）
辨析：“嗓”是身体部位，“桑”是植物。
呻（shēn）：因病痛而发出的低哼声（呻吟、呻唤）
伸（shēn）：展开，拉长（伸展、伸手、延伸）
辨析：“呻”与口和声音有关，“伸”与动作有关。
汹（xiōng）：水向上涌；形容声势大（汹涌、气势汹汹）
凶（xiōng）：不幸的；恶狠狠的（凶恶、凶狠、吉凶）
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辨析：“汹”与水势有关，“凶”与危险、恶有关。
熄（xī）：火灭；停止（熄灭、熄火、熄灯）
息（xī）：呼吸；停止；音信（休息、信息、叹息）
辨析：“熄”特指火灭，“息”范围更广。
第五单元
嚷（rǎng）：大声喊叫，吵闹（叫嚷、吵嚷、喧嚷）
壤（rǎng）：泥土；地（土壤、沃壤、接壤）
辨析：“嚷”与口和声音有关，“壤”与土地有关。
瀑（pù）：水从高处陡直地流下来（瀑布、飞瀑）
曝（pù）：晒（曝晒、一曝十寒）
辨析：“瀑”是水流，“曝”是日晒。
酱（jiàng）：用豆、麦等发酵制成的调味品（酱油、果酱、辣酱）
浆（jiāng）：较浓的液体（豆浆、泥浆、纸浆）
辨析：“酱”是调味品，“浆”泛指浓稠液体。
唇（chún）：嘴边缘的肌肉组织（嘴唇、唇齿、唇亡齿寒）
辰（chén）：地支的第五位；时光，日子（星辰、时辰、诞辰）
辨析：“唇”是身体部位，“辰”与时间、天体有关。
第六单元
裹（guǒ）：缠绕，包扎（包裹、裹住、裹足不前）
褒（bāo）：赞扬，夸奖（褒奖、褒扬、褒贬）
辨析：“裹”是包起来的动作，“褒”是口头或书面的赞扬。
篮（lán）：用藤、竹、柳条等编成的容器（摇篮、竹篮、篮球）
蓝（lán）：颜色的一种（蓝天、蓝色、湛蓝）
辨析：“篮”是容器，“蓝”是颜色。
滥（làn）：过度，不加节制（滥用、泛滥、滥竽充数）
烂（làn）：因水分过多而松软；腐烂（灿烂、腐烂、烂漫）
辨析：“滥”侧重于“过度、不加节制”，“烂”侧重于“腐坏、破碎”。
资（zī）：财物；提供；天资（资源、资助、资格）
姿（zī）：形态，样子（姿态、姿势、姿色）
辨析：“资”与财物、条件有关，“姿”与外貌、形态有关。
第七单元
莺（yīng）：鸟名，身体小，叫声清脆（黄莺、莺歌燕舞）
萤（yíng）：昆虫名，腹部末端有发光器（萤火虫、囊萤映雪）
辨析：“莺”是鸟类，“萤”是昆虫。
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拦（lán）：阻挡，阻止（阻拦、拦截、拦路）
栏（lán）：遮拦用的东西（栏杆、护栏、栏目）
辨析：“拦”是阻挡的动作，“栏”是起阻挡作用的物体。
蟋（xī）：蟋蟀的简称（蟋蟀）
悉（xī）：知道；尽，全（熟悉、获悉、悉心）
辨析：“蟋”是昆虫名，“悉”与知道、全面有关。
第八单元
藻（zǎo）：水生植物的统称；文采（海藻、辞藻、水藻）
澡（zǎo）：用水冲洗身体（洗澡、澡堂、擦澡）
辨析：“藻”是植物，“澡”与洗浴有关。
漾（yàng）：水面微微动荡；液体溢出来（荡漾、漾开、漾出）
样（yàng）：形状；作为标准的物品（样子、模样、榜样）
辨析：“漾”与水面波动有关，“样”与形状、标准有关。
骤（zhòu）：急速；突然（骤然、骤变、暴风骤雨）
聚（jù）：会合，集合（聚集、聚精会神、团聚）
辨析：“骤”强调速度和突然性，“聚”强调集合在一起。
伶（líng）：聪明，灵活（伶俐、伶牙俐齿）
铃（líng）：金属制成的响器（铃铛、铃声、驼铃）
辨析：“伶”与人或动物的聪明灵活有关，“铃”是金属器物。
削（xuē）：用刀去掉物体表层（瘦削、削弱、剥削）
消（xiāo）：消除，消灭；使不存在（消失、消灭、取消）
辨析：“削”是动作，“消”是结果或过程。
搁（gē）：放下，放置（搁置、搁浅、耽搁）
阁（gé）：类似楼房的建筑物（楼阁、阁楼、空中楼阁）
辨析：“搁”是放置的动作，“阁”是建筑物。
五、词语默写
第 1 课 草原
lǜ tǎn róu měi gōu lè dī yín qí lì huí wèi sǎ tuō yī shang
?绿 ?毯 ?柔 ?美 ?勾 ?勒 ?低 ?吟 ?奇 ?丽 ?回 ?味 ?洒 ?脱 ?衣 ?裳
jí chí mǎ tí dòu fu lǐ mào jū shù lǎo wēng huí jìng huì xīn
?疾 ?驰 ?马 ?蹄 ?豆 ?腐 ?礼 ?貌 ?拘 ?束 ?老 ?翁 ?回 ?敬 ?会 ?心
第 2 课 丁香结
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zhái yuàn xiāo sǎ fú àn qīng líng hún zhuó bèn zhuō cēn cī zhē yǎn
?宅 ?院 ?潇 ?洒 ?伏 ?案 ?轻 ?灵 ?浑 ?浊 ?笨 ?拙 ?参 ?差 ?遮 ?掩
wén sī mèngxiǎng zǐ sè rú tóng qià rú huǎng rán
?文 ?思 ?梦 ?想 ?紫 ?色 ?如 ?同 ?恰 ?如 ?恍 ?然
第 5 课 狼牙山五壮士
rì kòu fèn zhàn xiǎn yào chén zhuó quán shén guàn zhù qí qū xuán yá
?日 ?寇 ?奋 ?战 ?险 ?要 ?沉 ?着 ?全 ?神 ?贯 ?注 ?崎 ?岖 ?悬 ?崖
zhǎn dīng jié tiě jū gāo lín xià shān jiàn fěn shēn suì gǔ báo zi áng shǒu
?斩 ?钉 ?截 ?铁 ?居 ?高 ?临 ?下 ?山 ?涧 ?粉 ?身 ?碎 ?骨 ?雹 ?子 ?昂 ?首
háo mài qì zhuàngshān hé
?豪 ?迈 ?气 ?壮 ?山 ?河
第 6 课 开国大典
zhèng fǔ wài bīn huì jí bào fā pái shān dǎo hǎi zhuāng yán xióngzhuàng
?政 ?府 ?外 ?宾 ?汇 ?集 ?爆 ?发 ?排 ?山 ?倒 ?海 ?庄 ?严 ?雄 ?壮
sù lì piāo fú rè liè wán bì jiǎn yuè shuài lǐng tǎn kè sǎng zi
?肃 ?立 ?飘 ?拂 ?热 ?烈 ?完 ?毕 ?检 ?阅 ?率 ?领 ?坦 ?克 ?嗓 ?子
第 7 课 我的战友邱少云
yǐn bì qián fú qián yán kū huáng zuò wéi cuī huǐ tū jī sōu suǒ
?隐 ?蔽 ?潜 ?伏 ?前 ?沿 ?枯 ?黄 ?作 ?为 ?摧 ?毁 ?突 ?击 ?搜 ?索
màn yán è dú xìng ér nóngzhòng luò kōng rěn nài xī miè
?蔓 ?延 ?恶 ?毒 ?幸 ?而 ?浓 ?重 ?落 ?空 ?忍 ?耐 ?熄 ?灭
第 8 课 竹节人
qián gōng jìn qì wēi fēng lǐn lǐn bó dòu wā kōng xīn sī bié chū xīn cái
?前 ?功 ?尽 ?弃 ?威 ?风 ?凛 ?凛 ?搏 ?斗 ?挖 ?空 ?心 ?思 ?别 ?出 ?心 ?裁
jì gāo yì chóu xiàng pí dé yì yángyáng guān mó zhī qù dǎ bù liú xīng
?技 ?高 ?一 ?筹 ?橡 ?皮 ?得 ?意 ?扬 ?扬 ?观 ?摩 ?知 ?趣 ?大 ?步 ?流 ?星
jīn jīn yǒu wèi niàn niàn yǒu cǐ wàng hū suǒ yǐ
?津 ?津 ?有 ?味 ?念 ?念 ?有 ?词 ?忘 ?乎 ?所 ?以
第 9 课 宇宙生命之谜
shèng huì cāi cè shàng wèi qǐ yuán xiào yìng guǐ dào biǎo míng suǒ wèi
?盛 ?会 ?猜 ?测 ?尚 ?未 ?起 ?源 ?效 ?应 ?轨 ?道 ?表 ?明 ?所 ?谓
bān diǎn gān zào shā mò jìn yí bù yí xì liè tǔ rǎng què záo
?斑 ?点 ?干 ?燥 ?沙 ?漠 ?进 ?一 ?步 ?一 ?系 ?列 ?土 ?壤 ?确 ?凿
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tàn suǒ
?探 ?索
第 11 课 桥
lí míng páo xiào jīng huāng diē diē zhuàngzhuàng yōng dài qīngshòu
?黎 ?明 ?咆 ?哮 ?惊 ?慌 ?跌 ?跌 ?撞 ?撞 ?拥 ?戴 ?清 ?瘦
第 12 课 穷人
luàn hōnghōng shā yǎ yī cì fàng sì shēn yín xiōng táng fèi huà tūn méi
?乱 ?哄 ?哄 ?沙 ?哑 ?依 ?次 ?放 ?肆 ?呻 ?吟 ?胸 ?膛 ?废 ?话 ?吞 ?没
měng rán hū xiào xiōng yǒng péng pài fēng bào xīn jīng ròu tiào bào yuàn
?猛 ?然 ?呼 ?啸 ?汹 ?涌 ?澎 ?湃 ?风 ?暴 ?心 ?惊 ?肉 ?跳 ?抱 ?怨
tàn wàng zhào gù zhāng luo réng jiù jiāng yìng zì zuò zì shòu shī lín lín
?探 ?望 ?照 ?顾 ?张 ?罗 ?仍 ?旧 ?僵 ?硬 ?自 ?作 ?自 ?受 ?湿 ?淋 ?淋
zāo gāo dǎo méi zǒngsuàn
?糟 ?糕 ?倒 ?霉 ?总 ?算
第 14 课 灯光
zàn tàn mào mì zì zhì wēi ruò chā tú jù jīng huì shén bù yóu de
?赞 ?叹 ?茂 ?密 ?自 ?制 ?微 ?弱 ?插 ?图 ?聚 ?精 ?会 ?神 ?不 ?由 ?得
diǎn rán hòu xù zǔ jī tū pò jiāo jí bào lù
?点 ?燃 ?后 ?续 ?阻 ?击 ?突 ?破 ?焦 ?急 ?暴 ?露
第 15 课 盼
dǒu peng wǎ lán yī guì yù bào zhē gài mèn léi jiàng yóu yāng qiú
?斗 ?篷 ?瓦 ?蓝 ?衣 ?柜 ?预 ?报 ?遮 ?盖 ?闷 ?雷 ?酱 ?油 ?央 ?求
zhāngwàng guǒ zhēn zuǐ chún lǐ zhí qì zhuàng qǐ jìn
?张 ?望 ?果 ?真 ?嘴 ?唇 ?理 ?直 ?气 ?壮 ?起 ?劲
第 16 课 只有一个地球
yǎn lián jīng yíng yáo lán miǎo xiǎo zī yuán jié zhì kū jié huǐ huài
?眼 ?帘 ?晶 ?莹 ?摇 ?篮 ?渺 ?小 ?资 ?源 ?节 ?制 ?枯 ?竭 ?毁 ?坏
làn yòng shēng tài yí jū zhǐ wàng mù dǔ huán jìng zào fú
?滥 ?用 ?生 ?态 ?移 ?居 ?指 ?望 ?目 ?睹 ?环 ?境 ?造 ?福
第 21 课 表里的生物
jiē xīn zǒu dòng róu hé dān diào qīng yì rù shén wéi kǒng kǒng bù
?街 ?心 ?走 ?动 ?柔 ?和 ?单 ?调 ?轻 ?易 ?入 ?神 ?唯 ?恐 ?恐 ?怖
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yú kuài zhèng shí xī shuài
?愉 ?快 ?证 ?实 ?蟋 ?蟀
第 23 课 少年闰土
yí wàng wú jì jìn lì zhèngzhòng jiǎng jiū yǔn xǔ chú fáng zhān mào
?一 ?望 ?无 ?际 ?尽 ?力 ?郑 ?重 ?讲 ?究 ?允 ?许 ?厨 ?房 ?毡 ?帽
mínghuǎnghuǎng kě jiàn pà xiū cì wei chù sheng líng lì wǎngcháng
?明 ?晃 ?晃 ?可 ?见 ?怕 ?羞 ?刺 ?猬 ?畜 ?生 ?伶 ?俐 ?往 ?常
第 24 课 好的故事
suō xiǎo hūn chén máo wū yóu yú dàng yàng jiě sàn biān yuán shòu xuē
?缩 ?小 ?昏 ?沉 ?茅 ?屋 ?游 ?鱼 ?荡 ?漾 ?解 ?散 ?边 ?缘 ?瘦 ?削
fú dòng zhòu rán dǒu rán hé cháng
?浮 ?动 ?骤 ?然 ?陡 ?然 ?何 ?尝
六、近反义词积累
近义词
洒脱——（潇洒） 清鲜——（清新） 柔美——（柔和） 惊叹——（赞叹）
窥着——（偷看） 浑浊——（污浊） 笨拙——（愚笨） 恍然——（突然）
幽雅——（清雅） 轻灵——（轻盈） 伏案——（伏桌） 参差——（错落）
等闲——（平常） 逶迤——（蜿蜒） 磅礴——（雄伟） 瞻仰——（仰望）
屹立——（矗立） 汇集——（聚集） 庄严——（庄重） 爆发——（迸发）
飘拂——（飘扬） 检阅——（巡视） 宣告——（宣布） 风靡——（盛行）
尚未——（还未） 确凿——（确实） 探索——（探究） 干燥——（干涸）
狞笑——（奸笑） 放肆——（放纵） 抱怨——（埋怨） 顾惜——（爱惜）
魁梧——（高大） 僵硬——（僵直） 忧虑——（焦虑） 央求——（恳求）
张望——（观望） 起劲——（来劲） 遮盖——（遮蔽） 璀璨——（灿烂）
慷慨——（大方） 枯竭——（干涸） 指望——（期盼） 目睹——（目击）
毁坏——（破坏） 滥用——（乱用） 节制——（控制） 和谐——（协调）
唯恐——（恐怕） 单调——（单一） 证实——（证明） 轻易——（容易）
柔和——（温和） 入神——（入迷） 恐怖——（可怕） 郑重——（庄重）
讲究——（考究） 如许——（这些） 骤然——（猛然） 荡漾——（飘荡）
昏沉——（昏暗） 浮动——（飘动） 解散——（散开）
肃立——（恭敬站立） 前功尽弃——（功亏一篑） 别出心裁——（独具匠心）
技高一筹——（略胜一筹） 忘乎所以——（得意忘形） 津津有味——（兴致勃勃）
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汹涌澎湃——（波涛汹涌） 心惊肉跳——（胆战心惊） 理直气壮——（义正词严）
小心翼翼——（小心谨慎） 忐忑不安——（心神不宁）
反义词
洒脱——（拘束） 清鲜——（污浊） 柔美——（僵硬） 笨拙——（灵巧）
浑浊——（清澈） 朦胧——（清晰） 参差——（整齐） 恍然——（迷茫）
羞涩——（大方） 轻灵——（沉重） 崎岖——（平坦） 沉着——（慌乱）
庄严——（轻浮） 雄壮——（柔弱） 肃立——（散漫） 干燥——（湿润）
沙漠——（绿洲） 起源——（终结） 抱怨——（感激） 僵硬——（柔软）
潮湿——（干燥） 安静——（喧闹） 温暖——（寒冷） 舒适——（难受）
遮盖——（显露） 央求——（命令） 起劲——（松懈） 闷雷——（轻雷）
慷慨——（吝啬） 枯竭——（充沛） 渺小——（庞大） 毁坏——（保护）
滥用——（节约） 晶莹——（浑浊） 造福——（祸害） 指望——（绝望）
柔和——（刺耳） 单调——（丰富） 恐怖——（安心） 证实——（否定）
轻易——（困难） 愉快——（痛苦） 唯恐——（不怕） 入神——（走神）
郑重——（随便） 伶俐——（笨拙） 骤然——（缓慢） 昏沉——（明朗）
荡漾——（平静） 缩小——（扩大） 解散——（集合） 瘦削——（丰满）
斩钉截铁——（优柔寡断） 暴露无遗——（滴水不漏） 粉身碎骨——（完好无损）
前功尽弃——（大功告成） 技高一筹——（略逊一筹） 别出心裁——（千篇一律）
忘乎所以——（谦虚谨慎） 汹涌澎湃——（风平浪静） 心惊肉跳——（泰然自若）
理直气壮——（理屈词穷） 小心翼翼——（粗心大意） 满满当当——（空空荡荡）
七、修饰词搭配
（无边）的绿毯 （白色）的大花 （柔美）的线条
（奇丽）的小诗 （清鲜）的空气 （明朗）的天空
（幽雅）的甜香 （莹白）的丁香 （浑浊）的影子
（笨拙）的动作 （清脆）的声音 （和谐）的音乐
（坚定）的步伐 （斩钉截铁）的话语 （热血沸腾）的战士
（雄伟）的声音 （庄严）的宣告 （鲜红）的国旗
（热烈）的欢呼 （茂密）的沙柳林 （破旧）的书
（微弱）的亮光 （璀璨）的华灯 （枯黄）的茅草
（恶毒）的敌人 （浓重）的棉布焦味 （伟大）的战士
（破旧）的课桌 （威风凛凛）的竹节人 （呆头呆脑）的傻样子
（生锈）的钩针 （橡皮擦雕成）的脑袋 （别出心裁）的想法
（湛蓝）的天空 （金碧辉煌）的宫殿 （绚丽）的彩画
（矫健）的金龙 （笔直）的大道 （宽阔）的广场
（精美）的汉白玉石桥 （玲珑奇巧）的角楼 （呼啸）的北风
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（汹涌澎湃）的海浪 （温暖而舒适）的小屋 （闪闪发亮）的食具
（淡绿色）的雨衣 （瓦蓝瓦蓝）的天空 （厚墩墩）的云彩
（明晃晃）的玻璃 （淡蓝色）的木栅栏 （光秃秃）的石头山
（精心设计）的喷水池 （和谐）的声音 （单调）的声响
（美丽）的世界 （恐怖）的东西 （深蓝）的天空
（金黄）的圆月 （一望无际）的西瓜 （明晃晃）的银项圈
（昏沉）的夜 （澄碧）的小河 （荡漾）的倒影
（骤然惊醒）的梦境 （紫色）的圆脸 （头戴）小毡帽
（颈套）银项圈 （怕羞）的神情 （慈悲）的神情
（饱经风霜）的脸 （深深）的寒意 （微弱）的光
八、重点词语积累
第一单元：形容场面与心情
一（碧）千（里） 翠（色）欲（流） 心（驰）神（往）
拓展：
无（边）无（际） 碧（空）如（洗） 赏（心）悦（目）
第二单元：革命英雄气概
斩（钉）截（铁） 热（血）沸（腾） 气（壮）山（河）
拓展：
视（死）如（归） 宁（死）不（屈） 舍（生）忘（死）
第三单元：技艺与专注
别（出）心（裁） 技（高）一（筹） 忘（乎）所（以）
拓展：
巧（夺）天（工） 精（益）求（精） 独（具）匠（心）
第四单元：心理与情绪
心（惊）肉（跳） 忐（忑）不（安） 自（作）自（受）
拓展：
忧（心）忡（忡） 心（急）如（焚） 六（神）无（主）
第五单元：态度与成长
理（直）气（壮） 小（心）翼（翼） 眉（飞）色（舞）
拓展：
昂（首）挺（胸） 垂（头）丧（气） 眉（开）眼（笑）
第六单元：环境与奉献
璀（璨）夺（目） 沧（海）一（粟） 慷（慨）无（私）
拓展：
熠（熠）生（辉） 九（牛）一（毛） 大（公）无（私）
第七单元：品质与态度
全（神）贯（注） 津（津）有（味） 恍（然）大（悟）
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拓展：
聚（精）会（神） 兴（致）勃（勃） 茅（塞）顿（开）
第八单元：人物与精神
一（望）无（际） 张（冠）李（戴） 囫（囵）吞（枣）
拓展：
浩（瀚）无（垠） 丢（三）落（四） 生（吞）活（剥）
九、课文重要知识点归纳
1.《草原》——作者老舍。按照事情发展的顺序，依次写了草原风光、欢迎远客、主客联欢、依依话
别四个场面，赞美了草原的美丽风光，讴歌了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。
2.《丁香结》——作者宗璞。由丁香花的繁茂联想到象征愁怨的“丁香结”，表达了豁达的人生态度：
正视生活中的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。
3.《古诗词三首》
《宿建德江》：诗人孟浩然，羁旅思乡诗。描写傍晚时分诗人在江中小洲看到的景色，表达了旅居在
外的孤独愁苦之情，以及对家乡和亲人的无限思念。
《六月二十七日望湖楼醉书》：苏轼，写暴雨骤至又忽散的奇景，抒发对自然变化的惊叹。
《西江月·夜行黄沙道中》：辛弃疾，写夏夜乡村的幽静景色和丰收在望的喜悦。
4.《七律·长征》——毛泽东。生动描述了红军长征的艰难历程，歌颂了红军不怕艰难困苦的大无畏
英雄气概和革命乐观主义精神。全诗运用了夸张和比喻手法。
5.《狼牙山五壮士》——沈重。讲述了五位战士为掩护连队主力和群众转移，诱敌上山，顽强歼敌，
最后壮烈跳崖的故事。课文运用了点面结合的写法。表现了五位战士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、
宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
6.《开国大典》——记叙了 1949 年 10 月 1 日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和
国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。课文按时间顺序，
描写了群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行四个场面。
7.《我的战友邱少云》——李元兴。记叙了邱少云在执行潜伏任务时，为了不暴露目标，任凭烈火烧
身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，赞颂了他钢铁般的顽强意志和英勇献身的伟大精神。
8.《竹节人》——范锡林。回忆了童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩
竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，写出了老师童心未泯的一面。
9.《宇宙生命之谜》——运用举例子、列数字等说明方法，分析“生命存在的必备条件”和“火星上
生命难以存在的原因”，得出结论：地球之外可能存在生命，但还需继续探索。
10.《故宫博物院》——由四则材料组成，有说明性文字、故事、游览须知和平面示意图，形式多样，
内容丰富。为略读课文，训练根据任务选材料的阅读能力。
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11.《桥》——谈歌。塑造了一位面对洪水临危不惧、大公无私、舍己为人的老支书形象。课文以“桥”
为线索，以环境描写衬托人物形象。
12.《穷人》——列夫·托尔斯泰。记叙了穷苦渔民的妻子桑娜和丈夫渔夫，在自己五个孩子难以养
活的贫困情况下，主动收养邻居孤儿的故事，赞美了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。
13.《金色的鱼钩》——讲述了红军长征途中，老班长为照顾生病的小战士，把鱼汤让给他们喝，自
己忍饥挨饿，最后壮烈牺牲的故事。弘扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。
14.《灯光》——王愿坚。以“灯光”为线索，塑造了战斗英雄郝副营长的伟大形象，歌颂了革命先
烈为理想献身的无私与伟大。
15.《盼》——铁凝。围绕“盼”字展开，记叙了“我”得到新雨衣后盼望下雨的过程，塑造了天真
可爱的孩童形象。
16.《只有一个地球》——从地球的美丽渺小、资源有限、无法移居三个方面说明只有一个地球，呼
吁保护地球生态环境。
17.《青山不老》——梁衡。讲述了晋西北一位山野老农用十五年时间，在险恶环境中创造了一片绿
洲的故事。老人在八条山沟里种下七条防风林带，三千七百亩林网，用生命诠释了“青山是不会老的”
这一主题。赞美了老人造福后代、无私奉献的崇高精神。
18.《三黑和土地》——苏金伞。一首现代诗，通过描写农民三黑获得土地后的喜悦心情和劳动场景，
表达了农民对土地的深厚感情和无比珍爱，反映了土地改革给农民带来的幸福与满足。
19.《古诗三首》
《浪淘沙》：刘禹锡，借黄河的磅礴气势和牛郎织女的传说，表达了诗人奋发有为的精神和对美好生
活的向往。
《江南春》：杜牧，描绘了江南春日莺歌燕舞、柳绿花红的景象，感慨南朝崇佛兴寺却难逃覆灭的命
运，寄托历史兴亡之思。
《书湖阴先生壁》：王安石，描写友人湖阴先生庭院清幽洁净、周围山水相映的景色，表达了对其高
雅情趣的赞美。
20.《文言文二则》
《两小儿辩日》：两小儿围绕太阳远近辩论，孔子无法判断。这个故事告诉我们，即使是非常熟悉的
事物和现象，也可能包含着我们不了解或者不确定的知识，需要多观察、多思考。
《曹冲称象》：讲述了小时候的曹冲在众人都无法解决大象称重这一难题的情况下，巧用等量替换法
的方法，顺利称出大象体重的故事。这个故事赞扬了曹冲善于观察、勤于思考的优秀品质。
21.《表里的生物》——冯至。本文叙述了“我”小时候认为凡是能发出声音的，都是活的生物，因
此对父亲的表很好奇，并相信父亲说的表里有小蝎子的话，表现了“我”小时候善于观察、勤于思考、
有丰富想象力和强烈好奇心的特点。
22.《他们那时候多有趣啊》——阿西莫夫。科幻小说，本文用一本古老的纸质书串起全文，以两个
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孩子关于阅读、学习的对话作为主体，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表现了作者对
教育、学习等问题的独特思考。通过未来孩子对“过去学校”的向往，表达了对现代教育的思考。
23.《少年闰土》——鲁迅。本文通过“我”的回忆，刻画了机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村
少年闰土形象，反映了“我”与他真挚的友谊及怀念之情。
24.《好的故事》——鲁迅。通过对梦境中“好的故事”的描绘，表达了作者对现实的厌恶，对美好
事物的追求与歌颂，以及对美好生活的向往。选自《野草》。
25.《我的伯父鲁迅先生》——周晔(yè)。作者通过回忆伯父鲁迅生前给自己留下深刻印象的四件事，
说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。本文表达了作者对鲁迅先生无比
怀念、热爱与敬仰之情。
26.《有的人》——臧(zāng)克家。这首诗在怀念鲁迅先生的同时，通过对两种“有的人”的对比，
批判骑在人民头上的统治者和压迫者，歌颂鲁迅为人民无私奉献的精神，号召人们向鲁迅先生学习，
做真正有价值的人。
十、重点句子赏析
1.《草原》
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的
愉快。
赏析：用“那么……那么……”的句式强化草原的特点，直抒胸臆，表达作者初入草原时的惊喜与愉
悦，为全文奠定明快舒展的感情基调。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
赏析：运用比喻修辞，将草原比作“无边的绿毯”，羊群比作“白色的大花”，生动描摹出草原碧绿
辽阔、羊群洁白灵动的画面，色彩鲜明，饱含对草原风光的喜爱。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻
轻流入云际。
赏析：以中国画作喻，用“渲染”“勾勒”等美术术语精准表现小丘线条的柔和与草原绿意的浓郁；
“翠色欲流”“流入云际”化静为动，写出草原的辽阔与蓬勃生机。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
赏析：全文主旨句，直接点明蒙汉两族人民情谊深厚、不舍分别的情感。以天涯碧草、夕阳西下的场
景作结，情景交融，将草原的景美与人情美融为一体，余味悠长。
2.《丁香结》
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
赏析：运用拟人和比喻修辞，“探”“窥”两个动词将丁香花写得活泼俏皮；把小花比作星星，写出
花的细碎繁密与莹亮感，尽显丁香花的娇俏可爱。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直
向窗前的莹白渗过来。
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赏析：将雨中丁香比作印象派画作，写出细雨中丁香形态朦胧、色彩晕染的柔美姿态；“渗”字精准
表现紫白花色在雨雾中交融的视觉效果，营造出朦胧雅致的意境。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
赏析：文章中心句，由丁香结的“结”引申到人生的愁怨与难题，用反问句式强化表达：人生的不顺
与挑战是常态，正因为这些波折，生活才更有滋味。体现了作者豁达从容的人生态度。
3.《古诗词三首》
《宿建德江》
野旷天低树，江清月近人。
赏析：以工整对仗写景，原野空旷辽远，远天仿佛比树木还低；江水清澈，月影好似离人格外近。“低”
“近”以错觉摹景，既突出建德江的清幽辽阔，又烘托出诗人漂泊的孤寂愁闷，景中含情。
《六月二十七日望湖楼醉书》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
赏析：运用比喻修辞，以“翻墨”喻乌云来势迅猛，以“跳珠”喻雨点急促活泼，一黑一白对比鲜明，
生动再现西湖骤雨突至的动态画面，极富画面感与节奏感。
《西江月?夜行黄沙道中》
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
赏析：从嗅觉、听觉双角度落笔，稻花飘香预示丰收，阵阵蛙鸣仿佛也在庆贺丰年。将蛙鸣拟人化，
以动衬静，既写出乡村夏夜的生机，又表达了词人丰收在望的喜悦与闲适。
4.《七律?长征》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
赏析：全诗总起句，开门见山点明红军将长征千难万险视作平常。“不怕”“只等闲”奠定全诗豪迈
昂扬的基调，充分展现红军不畏艰险、英勇顽强的英雄气概。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
赏析：运用夸张与比喻，将绵延五岭比作细小波浪，将雄伟乌蒙山比作滚动泥丸。以大变小，反衬红
军征服高山的豪迈气魄，尽显革命乐观主义精神。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
赏析：全诗抒情高潮，翻越积雪岷山后三军将士喜笑颜开。“更喜”“尽开颜”将红军历经艰险、胜
利在望的喜悦与自豪表现得淋漓尽致，升华了主题。
5.《狼牙山五壮士》
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。
赏析：“斩钉截铁”写出班长决策的果断坚定，一个简短的“走”字掷地有声，体现五壮士为保护群
众和大部队，甘愿牺牲自我的崇高精神。
战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国
主义！”“中国共产党万岁！”
赏析：通过动作与语言描写，“昂首挺胸”写出战士跳崖时的从容无畏，壮烈口号彰显对敌人的痛恨、
对祖国与党的忠诚，展现五壮士视死如归的英雄气概。
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6.《开国大典》
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在
主席台上，跟群众见面了。
赏析：“排山倒海”形容掌声声势浩大，侧面烘托人民群众对毛主席的爱戴，以及对新中国诞生的激
动与期盼，渲染了大典隆重热烈的氛围。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经
过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
赏析：运用反复修辞，两次强调“庄严的宣告”“雄伟的声音”，突出新中国成立的划时代意义；“传
到……传到……”的句式写出宣告传遍全国的场景，体现全中国人民共同的激动与自豪，气势磅礴。
7.《我的战友邱少云》
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动
也不动。
赏析：运用排比与比喻，三个“为了”层层递进，点明邱少云坚守的意义；将他比作千斤巨石，生动
写出其纹丝不动的状态，体现了钢铁般的意志与严守纪律、顾全大局的崇高精神。
8.《竹节人》
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从
裂缝里掉下去了。
赏析：运用夸张与比喻，把课桌裂缝比作黄河长江，大词小用，幽默风趣，既写出课桌的破旧，又充
满童趣，为下文竹节人掉落的情节做铺垫。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，
全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
赏析：通过动作、神态描写，刻画老师玩竹节人时的投入状态，侧面体现竹节人游戏的趣味，也让老
师的形象更亲切、充满童真。
9.《宇宙生命之谜》
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧
海一粟。
赏析：层层递进搭配“沧海一粟”的比喻，清晰说明地球在宇宙中的渺小，体现宇宙的浩瀚无垠，为
下文探索宇宙生命铺垫背景，激发读者探索兴趣。
人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，二是必
要的水分，三是适当成分的大气，四是要有足够的光和热。
赏析：分点罗列生命存在的必要条件，条理清晰，体现说明文语言的准确性与严谨性，也为下文分析
其他行星是否存在生命提供判断依据。
10.《故宫博物院》
太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。
赏析：运用列数字的说明方法，以准确数据直观表现太和殿规模宏大的特点，体现说明文语言的精准、
严谨。
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梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流
云火焰。
赏析：列举不同形态的龙纹图案，写出太和殿彩画的精美丰富，突出故宫建筑的华丽精致，也彰显了
皇权的威严。
11.《桥》
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
赏析：将山洪比作受惊的野马，生动写出山洪来势凶猛、破坏力极强的特点，渲染紧张危急的氛围，
为下文老支书指挥撤离的情节做铺垫。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
赏析：将老支书比作“一座山”，既写出他在洪水面前的沉着镇定，也象征他是群众心中的依靠与支
柱，与慌乱的人群形成鲜明对比，突出老支书沉稳威严的形象。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
赏析：运用拟人修辞，“放肆”“舔”将洪水拟人化，写出洪水的肆虐嚣张，把灾情的危急写得生动
可感，烘托出形势的愈发严峻。
12.《穷人》
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
赏析：运用对比手法，屋外的恶劣寒冷与屋内的温暖舒适形成反差，既写出桑娜的勤劳能干，也暗示
穷人家庭虽物质匮乏却充满温情，为下文桑娜收养孤儿的情节做铺垫。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来
啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……
嗯，揍我一顿也好！”
赏析：细腻的心理描写，以断断续续的内心独白，真实展现桑娜抱回孤儿后复杂矛盾的心情：有担忧、
自责，更有坚定的决心，生动刻画了桑娜善良淳朴、宁可自己吃苦也要助人的美好品质。
13.《金色的鱼钩》
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
赏析：全文点睛之笔，鱼钩虽长满红锈，但承载着老班长舍己为人、忠于革命的崇高精神。“金色的
光芒”象征革命先烈的高尚品格，点明主旨、升华主题。
14.《灯光》
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
赏析：呼应标题与开头，点明革命先烈牺牲的意义——为后代的幸福生活献出生命。将“孩子灯下学
习”的美好未来与先烈未见电灯的遗憾对比，情感深沉，饱含对革命先烈的崇敬与缅怀。
15.《盼》
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
赏析：运用对比手法，行人加速与“我”放慢脚步形成反差，结合心理描写，直白写出“我”对下雨
的期盼，尽显孩子的天真可爱。
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我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
赏析：通过一连串动作描写，细腻刻画出“我”试穿雨衣时的兴奋与迫不及待，将“盼”的心情具象
化，充满童真童趣。
16.《只有一个地球》
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
赏析：运用比喻修辞，将地球比作“母亲”“摇篮”，生动说明地球是人类与万物生存繁衍的依托，
体现地球与人类的密切关系，表达对地球的赞美与热爱。
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
赏析：全文核心句，“可爱”是因为地球美丽、无私养育人类；“破碎”指地球资源有限，易被人类
破坏。这句话简洁有力，既表达对地球的珍爱，也警示人们要保护地球，引人深思。
17.《青山不老》
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
赏析：点明文章主旨，“另一种东西”指老人开辟山林、绿化家园的精神与造福后代的情怀。老人的
生命有限，但他的精神与价值会永远流传，像山川日月一样永恒，高度赞扬了老人无私奉献的精神。
18.《三黑和土地》
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。
赏析：直接点出三黑重获土地后的甜蜜心情，“甜”是全文情感核心，既写出农民拥有土地后的喜悦，
也体现土地改革给农民带来的生活与精神双重改变，质朴而饱含真情。
19.《古诗三首》
《浪淘沙》如今直上银河去，同到牵牛织女家。
赏析：运用浪漫想象，诗人由黄河奔腾的景象生发联想，想要顺黄河直上银河拜访牛郎织女，既写出
黄河的雄伟气势，也表达了诗人豪迈的气概与对美好生活的向往。
《江南春》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
赏析：开篇勾勒江南春景全景，从听觉（莺啼）、视觉（绿映红）多角度写出江南春景的明丽生机；
山水、村庄、酒旗错落排布，画面层次丰富，展现江南春色的辽阔秀美。
《书湖阴先生壁》一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
赏析：运用拟人与对偶修辞，“护”“送”二字赋予山水人的温情，溪水守护农田，青山推门送来翠
色。句式工整、意境清新，既写田园风光之美，也体现主人的高雅情趣。
20.《文言文二则》
《两小儿辩日》
日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
赏析：运用比喻和反问修辞，将初升的太阳比作车盖，正午的太阳比作盘盂，用日常视觉经验作为论
据，形象鲜明地支撑自己的观点，体现了小儿善于观察、勤于思考的特点。
孔子不能决也。
赏析：短短五个字是故事的关键转折，以孔子的“不能决”衬托出问题的复杂性，也暗含了“学无止
境”的道理，体现了孔子实事求是的治学态度。
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《曹冲称象》
冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”
赏析：这是全文的核心句，清晰呈现了曹冲称象的完整方法，巧用等量代换的原理解决了难题，语言
简洁、逻辑严密，充分展现出曹冲幼时过人的智慧与灵活的思维。
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。
赏析：全文总起句，开篇直接点明曹冲聪慧早慧的特点，总领全文，为后文称象的故事做铺垫，与群
臣无计可施的表现形成对比，突出人物形象。
21.《表里的生物》
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
赏析：这是“我”童年认知的核心法则，是全文故事展开的逻辑起点，正因为有这个笃定的认知，“我”
才会对父亲的表产生强烈的好奇，生动刻画出孩童天真、单纯的思维特点。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
赏析：运用反问修辞，以不容置疑的语气强化了“我”的认知，既推动了情节发展，也让“我”对表
的探究显得合情合理，充满童真。
父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，
钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。
赏析：细致的场景描写，从孩子的视角展现表内部的精致构造，“美丽的世界”直接写出“我”的惊
叹与好奇，为后文“我”相信表里有小蝎子的说法做了铺垫。
22.《他们那时候多有趣啊》那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在 2155年 5 月 17
日这一天里她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！”
赏析：开篇设置悬念，以“真正的书”引发读者好奇，同时点明故事的未来背景，自然引出下文对老
式学校、老式学习方式的讨论。
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常
在荧光屏上看到的那样，顺序移动。
赏析：通过细节对比，写出纸质书与未来电子书的差异，“发黄”“皱皱巴巴”突出了这本书的古老，
“静止不动”的文字让两个孩子感到新奇，侧面体现未来科技环境下孩子对传统阅读方式的陌生。
她想，他们那时候多有趣啊！
赏析：文章点题句，是玛琪对老式学校生活的由衷向往。通过玛琪的心理感受，对比出机器教学的冰
冷枯燥与传统学校的温暖有趣，暗含作者对教育中人文温度的思考。
23.《少年闰土》
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一
个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的
胯下逃走了。
赏析：经典的环境与人物结合描写，色彩鲜明的月夜瓜地作背景，搭配闰土的外貌、动作描写，刻画
出机智勇敢、身手敏捷的乡村少年形象，画面感极强，是“我”心中深刻的美好记忆。
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阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土
在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
赏析：将闰土的见多识广与“我”和朋友们的孤陋寡闻对比，“高墙上的四角的天空”比喻“我”生
活空间的狭窄单调，表达了“我”对乡村丰富生活的向往，以及对自身所处环境的不满。
24.《好的故事》
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无
穷。
赏析：运用比喻修辞，将美好人事比作云锦、奔星，写出梦境中景象的绚丽、灵动与无穷无尽，体现
作者对美好事物的向往与追求。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
赏析：呼应开头的“昏沉的夜”，“昏沉的夜”象征当时黑暗的现实，“好的故事”是作者心中的美
好理想。体现作者身处黑暗现实，依然坚信美好、追求理想的信念。
25.《我的伯父鲁迅先生》
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
赏析：表面夸自己记性好，实则委婉批评“我”读书马虎。简短的语言、动作描写，体现鲁迅先生含
蓄幽默的教育方式，以及对晚辈的关爱。
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
赏析：全文中心句，总结全文、点明主旨，高度概括了鲁迅先生关心他人、无私奉献的高尚品格，表
达了作者对鲁迅先生的崇敬与怀念。
26.《有的人》
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
赏析：全诗总起句，运用对比手法，将两种截然不同的人并置：肉体活着但精神腐朽，与肉体逝去但
精神永存。开篇点明主旨，突出鲁迅精神的永恒价值。
俯下身子给人民当牛马。
赏析：化用鲁迅“俯首甘为孺子牛”的诗句，刻画了鲁迅先生全心全意为人民服务、无私奉献的形象，
表达对其崇高品格的赞美。
十一、课后重点习题解析
第 1 课《草原》
1.朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。
朗读时要读出对草原景色美和人情美的赞叹与喜爱。第 1 自然段写草原风光，语调应舒展、开阔，带
着惊喜与赞叹；第 2-3 自然段写欢迎远客和主客相见，语速可稍快，读出热闹与热情；第 4-5 自然段
写主客联欢与话别，语调应温暖、舒缓，读出深情厚谊。
2.读下面的句子，体会在写景中融入感受的写法，再从课文中找出类似的句子抄写下来。
答案：例句：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠
色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇
丽的小诗。
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作者将所见与内心感受融合，使情与景融为一体。
类似句子：
①“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心
的愉快。”（先写天“可爱”、空气“清鲜”、天空“明朗”，再写“总想高歌一曲”的感受）
②“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（借动物的“静”
写人的感受，侧面烘托草原的魅力）
解析：写景融入感受，就是在描写景物之后，紧接着写出这种景物带给自己的内心体验。“既……又……”
“既……又……”的句式将两种看似矛盾的心理并列，真实地写出了面对美景时的复杂心情。
3.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，说说你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”。
答案：①主人到几十里外欢迎远客：马上的男女老少穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩
虹飞过来——主人的热情驱散了路途的遥远。
②主客语言不同，心却相通：大家的手热乎乎地握着，你说你的，我说我的，表达了民族团结互助的
情谊。
③蒙古包内盛情款待：奶茶、奶豆腐、手抓羊肉摆满桌，干部敬酒，七十岁老翁敬酒，鄂温克族姑娘
唱民歌。
④饭后联欢依依不舍：套马、摔跤、民族舞蹈，太阳偏西谁也不肯走，在夕阳下的草原上依依惜别。
解析：先理解诗句意思（蒙汉两族人民情谊深厚，怎么忍心离别？大家在夕阳下的草原上互诉惜别之
情），再从课文中圈画相关内容，体会“情深”体现在每一个细节中。
4.小练笔：生活中你也有过与人相聚、惜别的经历吧。回忆当时的情景写下来，注意融入自己的感受。
答案示例：暑假结束那天，表哥要回上海了。我送他到车站，一路上谁也没说话。检票口前，表哥转
过身，用力拍了拍我的肩膀：“明年暑假，我还来。”我点点头，鼻子酸酸的。看着他拖着行李箱走
进站台，背影越来越小，最后消失在人群中。那一刻，我忽然觉得这个暑假过得太快了。回到家，看
着我们一起拼了一半的乐高还摊在桌上，我终于忍不住掉了眼泪。
解析：仿照课文结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的写法，先描写送别的场景（动作、语言、
环境），再写出分别后的感受。重点抓住一个细节（如没拼完的乐高）来衬托心情，让情感更真实动
人。注意不要只说“我很伤心”，而是通过具体事物和动作来“显示”情感。
第 2 课《丁香结》
1.朗读课文，说说课文写了哪些场景中的丁香，它们分别给人怎样的印象。
答案：①城里街旁的丁香：尘土纷嚣之间忽然呈出两片雪白，让人眼前一亮，给人带来了“突然的惊
喜”。
②城外校园图书馆北面的丁香三角地：月光下白的潇洒，紫的朦胧，还有淡淡的幽雅的甜香，给人以
“朦胧幽雅”的感觉。
③“我”斗室外的三棵白丁香：每到春来，檐前积雪，香气直透毫端，人也似乎轻灵得多，让人觉得
“相伴成长、亲切温暖”。
解析：朗读时语气亲切、语调平缓，读出对丁香的喜爱。圈画出丁香出现的地点和环境词，抓住关键
词句提炼印象。作者从远处写到近处，从公共空间写到私人空间，层层递进。
2.读下面的句子，联系上下文回答括号里的问题。
①每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（这里的“积雪”指什么？
你是从哪里看出来的？）
答案：“积雪”指白色的丁香花。从“雪色映进窗来，香气直透毫端”可以看出——雪是不会有香气
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的，这里说的是有香味的“雪”，只能是花。另外联系后文“那十字小白花”也可以印证。
解析：这是借喻手法，用“积雪”比喻白色的丁香花，既写出花的颜色之白、数量之多，又给人一种
纯净、清凉的美感。
②在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直
向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中丁香具有怎样的特点？想象画
面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）
答案：雨中丁香的特点：格外妩媚，线条模糊，紫色与莹白互相渗透，如同印象派的画。作者说“丁
香确实该和微雨连在一起”，一是因为雨中的丁香朦胧妩媚，比晴日里更有诗意；二是因为古诗中早
有“丁香空结雨中愁”的意象，丁香与微雨在文化传统中已经形成了固定的美学联结。
解析：先找描写丁香的词语，再想象雨中丁香的情景，最后思考作者的观点——这既是对眼前景物的
感受，也是对古典诗意的回应。
3.丁香结引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。
答案：作者说“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句
话告诉我们：每个人一辈子都会遇到不顺心的事，一件完了一件又来，就像丁香结年年都有。但作者
并不消极——她认为正是这些“解不完”的问题，才让人生有了滋味。如果什么烦恼都没有，生活反
而平淡无味。
学习中遇到难题、和朋友产生误会，都是我们的“丁香结”。以前遇到挫折我会很沮丧，但读了这篇
文章后我明白了，这些“结”就是成长的一部分。解决了一个问题，我们就会变得更强一些。
解析：熟读课文，了解丁香结的象征意义（愁怨），联系中心句理解作者的道理（豁达乐观），再结
合生活实际谈启示。注意作者的态度不是消极地承受，而是积极地“正视”。
4.阅读链接：阅读时联系其他文章会有新的收获。读读阅读链接，体会同样是写花，在表达方面和课
文有什么不同？
答案：《丁香结》：以作者（第一人称）的视角观察丁香花，写的是作者亲眼所见的丁香在不同场景
中的样子，再由丁香花联想到“丁香结”，借物抒情，表达对人生的感悟。作者是站在花的外面看花、
想花。
《花之歌》：花以第一人称“我”来自述，把自己比作“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”等，
让花自己开口说话。通过花的自述，表达花的生命历程和对光明的向往。
两者的主要不同：一是叙述视角不同——《丁香结》是作者看花，《花之歌》是花说自己；二是表达
方式不同——《丁香结》借物抒情，从花写到自己的人生感悟，《花之歌》以物自喻，通过花的自述
表达哲理；三是语言风格不同——《丁香结》细腻优美，《花之歌》富有诗意和想象力。
解析：对比阅读时，可以从“谁在写花”“用什么方式写花”“表达了什么”三个角度进行比较。注
意《丁香结》中作者是观察者和思考者，而《花之歌》中花是讲述者和表达者。
第 3 课《古诗词三首》
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
解析：背诵可采用形象记忆法、边想象画面边背诵等多种形式。《西江月·夜行黄沙道中》可结合词
中描绘的“明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声、星、雨、茅店、溪桥”等意象，按“上阕写景
—下阕叙事”的顺序记忆。
2.《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说一
说。
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答案：《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”，诗人借明月表达羁旅思乡之愁。原野空旷，远
处的天空比近处的树木还低，清清的江水中只有月影与人相伴——月亮越“近”，越反衬出人的孤独。
《西江月·夜行黄沙道中》中“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，词人借明月抒发丰收在望的喜悦。
月光惊动喜鹊、清风送来蝉鸣，宁静美好的乡村夜景中，词人的心情是轻松愉悦的。
解析：先结合译文想象两首诗词的画面，再结合写作背景了解作者心情。孟浩然写此诗时正羁旅异乡，
内心孤寂；辛弃疾闲居江西上饶一带，夜行黄沙道中，感受到的是田园生活的美好与丰收的喜悦。两
人处境不同，心境不同，笔下的月亮也就承载了不同的情感。
3.《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你想到的画面。
答案：①“黑云翻墨未遮山”：黑云像打翻的墨汁一样翻滚着，还没来得及把山头完全遮住——一幅
“乌云翻涌图”。
②“白雨跳珠乱入船”：白色的雨点像珍珠一样乱纷纷地跳进船舱——一幅“急雨跳珠图”。
③“卷地风来忽吹散”：一阵大风贴着地面席卷而来，瞬间把乌云吹散——一幅“狂风吹云图”。
④“望湖楼下水如天”：望湖楼下的水面又变得像天空一样开阔平静——一幅“雨后平静图”。
解析：先翻译诗句把握诗意，再圈出景物（黑云、白雨、风、水）和关键字词（翻、跳、卷、吹、散），
串联画面，想象诗句描绘的场景。注意四句诗分别对应“雨前—雨中—风吹—雨后”四个瞬间，体会
诗人捕捉自然变化的敏锐。
第 4 课《七律·长征》
1.朗读课文，试着读出磅礴的气势。背诵课文。
答案：本文的朗读基调应是铿锵的、激昂的。首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”要读出豪迈
与自信；颔联“腾细浪”“走泥丸”要用轻快的语调读出红军的无畏；颈联“暖”“寒”要读出温度
对比，语调先扬后抑；尾联“更喜”“尽开颜”要用高昂的语调读出胜利的喜悦。在熟读的基础上，
以填空、想象画面等方法背诵。
2.读一读，说说诗句的意思和表达的情感。
答案：诗句 1：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
五岭山脉高低起伏、绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山高大雄伟、气势磅礴，
在红军看来不过是脚下滚动的小泥球。运用了比喻和夸张的手法，把连绵不断的五岭比作细浪，把高
大险峻的乌蒙山比作泥丸，以“小”写“大”，反衬出红军顶天立地的英雄形象和大无畏的革命精神。
诗句 2：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
金沙江湍急的流水拍击着两岸高耸入云的山崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，
只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。一“暖”一“寒”形成对比：“暖”既写金沙江畔的炎热
气候，也暗含红军巧渡金沙江后的喜悦心情；“寒”既写泸定桥上铁索的冰冷，也渲染了飞夺泸定桥
时的惊心动魄，表现了红军战士的神勇。
第 5 课《狼牙山五壮士》
1.朗读课文。根据课文内容填一填，再简要复述课文。
答案：接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖
复述示例：1941 年秋，日寇向晋察冀根据地进犯。七连六班的五位战士接受了掩护群众和连队转移
的任务。为了拖住敌人，他们一边痛击敌人，一边把大批敌人引上狼牙山。完成任务后，面前有两条
路：一条通往主力转移的方向，一条通向绝路棋盘陀。班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”，带头
走向棋盘陀。到了顶峰，子弹打完了，他们用石头砸敌人。最后，五位壮士砸碎枪支，纵身跳下悬崖。
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他们用生命谱写了一曲气壮山河的英雄赞歌。
解析：先划分段落结构，抓住各部分的关键词句提炼信息，概括出小标题。复述时注意交代清楚故事
的起因（掩护群众和连队转移）、经过（诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌）和结果（英勇跳崖），把
五壮士痛击敌人的重点内容讲清楚。
2.读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文中画出类似的词句，和同学交
流。
答案：①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘
陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
“斩钉截铁”形容说话坚决果断、毫不犹豫，写出了班长的果断与坚定；“热血沸腾”写出了战士们
被班长的决断所感染，甘愿跟随赴死的激昂情绪。这两个词表现了五壮士舍生取义的英雄气概。
②他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同
志们！用石头砸！”
“抢前一步”“夺过”“猛地举起”“大声喊”这一连串动词写出了马宝玉在弹尽粮绝时的果断与英
勇。石头不是武器，但在壮士手中却成了最有力的武器，表现了战士们与敌人血战到底的决心。
解析：加点的部分主要是动词、副词和形容词，很能表现人物的情感和性格。抓住这些词语，想象当
时的场面，从中感受人物的英雄气概。
3.课文第 2 自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。
答案：课文第 2 自然段运用了群像描写（面）和个体描摹（点）相结合的写法。
“面”的描写：整体描写五位战士痛击敌人的情形。
“点”的描写：分别刻画每位战士——班长马宝玉“沉着地指挥战斗”；副班长葛振林“打一枪就大
吼一声”；战士宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”；胡德林和胡福才“把脸绷得紧紧的，全神
贯注地瞄准敌人射击”。
点面结合的好处：既让每个人物的形象鲜明生动、个性突出，又刻画了整个群体的英雄形象，让场面
更立体、人物更鲜活。
解析：点面结合是写场面的基本方法。注意“点”的描写不是平均用力，而是抓住每个人最有特点的
动作来写，使人物形象各具特色。
第 6 课《开国大典》
1.默读课文，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。想想从群众入场到游行结束，课文写了哪几
个场面，连起来简要说说开国大典的过程。
答案：课文写了四个场面：①群众入场（早上六点起，到正午，天安门广场成了人的海洋）；②举行
典礼（下午三点整，宣布成立、升国旗、鸣礼炮、宣读公告）；③阅兵式（海军、步兵、炮兵、战车
师、骑兵师、空军依次受阅）；④群众游行（傍晚开始，到晚上九点半结束）。
开国大典的过程：1949 年 10 月 1 日，三十万群众从四面八方汇集到天安门广场。下午三点整，典礼
开始，毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立，随后举行升旗仪式、鸣放礼炮。毛主席宣读公
告后，阅兵式开始，各军兵种依次通过天安门广场接受检阅。傍晚，群众游行开始，人们举着灯笼火
把，高呼口号，直到晚上九点半才完全走出会场。
解析：边默读边画出描写人物动作、会场环境及场面的语句；抓住提示场面的关键语句提炼概括；画
出与时间有关的词语（“早上六点钟”“正午”“下午三点整”“傍晚”“晚上九点半”）明确写作
顺序。
2.读下面的句子，体会热烈、庄严的气氛。再从课文中找出类似的句子，在旁边作批注，和同学交流。
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①主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红
旗迎风招展。
答案：大红宫灯、迎风招展的红旗，营造出庄严隆重的会场氛围。“八盏”“八面”的数字对称，体
现了布置的精心和仪式感。
②到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
答案：运用比喻手法，把人群比作“海洋”，把翻动的红旗比作“海上的波浪”，生动形象地写出了
参加典礼的人数之多、场面之恢宏、气氛之热烈。
③两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子
都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
答案：“喊哑了嗓子”“拍麻了手掌”是夸张的写法，用人们身体的反应来侧面烘托内心的欢喜和激
动，写出了人民群众对新中国成立发自内心的喜悦和自豪。
解析：一方面结合历史背景、相关资料等，感受句子所描绘的场面的庄严、隆重；另一方面，从修辞
手法、表现手法等角度体会气氛的热烈、庄严。
3.读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样点面结合写场面的。
答案：课文第 11-13 自然段写阅兵式，先总写受检阅部队“由东往西，缓缓进场”“全都以相等的距
离和相同的速度经过主席台前”——这是“面”的描写，展现阅兵场面的整体有序和恢宏气势。然后
按入场顺序具体描写各兵种的特点——海军“雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服”、步兵“以连
为单位，列成方阵，齐步行进”、炮兵“各式各样的炮排成一字形的横列前进”、战车师“战士们挺
着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”、骑兵师“六马并行，马腿的动作完全一致”、空军“飞机一
队队排成人字形，飞过天空”——这是“点”的描写，每个兵种都有不同的描写角度。
解析：先抓住“开头”“接着”等关键词，了解课文描写了阅兵式的哪些内容；然后明确整体描写的
句子是对“面”的描写，各兵种的部分是对“点”的描写。
第 7 课《我的战友邱少云》
1.默读课文，按照事情发展的顺序，说说课文的主要内容。
答案：为拔掉“391”高地这颗“毒牙”，志愿军在敌前潜伏。“我”和邱少云隐蔽在距敌仅 60 多米
的山沟里。敌人发射燃烧弹，火星烧到邱少云身上。为了不暴露部队，他趴在火中纹丝不动，直至壮
烈牺牲。黄昏时战友们高喊“为邱少云报仇”冲向敌人，战斗取得胜利。“我”永远忘不了 1952 年
10 月 12 日这一天。这篇课文赞扬了邱少云自觉严格遵守纪律、为了胜利英勇献身的伟大精神。
解析：按照起因（山沟潜伏）—经过（意外被烧）—高潮（壮烈牺牲）—结果（冲锋报仇）的顺序进
行梳理。
2.课文中哪些内容让你体会到邱少云是一位伟大的战士？和同学交流。
答案：课文中多处内容体现了邱少云的伟大：
①烈火在他身上烧了“半个多钟头”，说明他忍受痛苦的时间极长。
②他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”——千斤巨石是不会动的，用这个比喻写出邱少云意志的无
比坚定。
③“直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”——被烈火活活烧死却一声不吭，
这种克制力已经超越了常人的极限。
④明知跳出来打个滚就能扑灭身上的火，但他选择一动不动——因为他知道，一动就会暴露目标，整
个潜伏部队和作战计划都会毁于一旦。
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解析：找出课文中描写邱少云在烈火中的神态、动作等细节的语句，结合他严守潜伏纪律的行为，说
说这些细节描写体现了他怎样的精神品质。
3.课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说
说两者之间有什么联系。
答案：两者之间有紧密的因果关系和衬托关系。
①环境描写为邱少云的行为提供了合理性——山沟不十分隐蔽，离敌人只有几十米，连敌人的谈话声
都听得见，稍有一点动静就会被发觉。正是这样危险的环境，才使得邱少云必须一动不动。
②危险的环境衬托了邱少云的崇高——环境越危险，他的纹丝不动就越可贵；条件越艰苦，他的牺牲
就越伟大。
解析：先找出文中描写山沟环境的句子（“离敌人太近了”“连敌人的谈话声都听得见”“可能被敌
人发觉”），体会环境的危险与潜伏任务的艰巨；再对比邱少云烈火焚身纹丝不动的表现，感受他顾
全大局、严守纪律的崇高精神。
第 8 课《竹节人》
1.为完成任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
答案：任务一“体会传统玩具给人们带来的乐趣”：快速读全文，重点阅读第 8-23 自然段（写玩竹
节人的热闹场景），结合“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“一哄作鸟兽散”等关键语句，体会竹节人给孩
子们带来的快乐。
任务二“讲一个有关老师的故事”：重点阅读第 20-29 自然段（写老师没收竹节人后偷偷玩的情节），
梳理故事的起因、经过、结果——起因是上课偷玩被老师发现，经过是老师没收了竹节人，结果是下
课后发现老师在办公室自己玩得入迷。
任务三“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”：重点阅读第 3 自然段（制作过程）和第 8-16 自
然段（玩法），提取“锯、钻、穿”等动词和“嵌入、拉紧、一松一紧”等操作方法。
解析：同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。与目的相关的内容精读细
读，无关的内容浏览即可。
第 9 课《宇宙生命之谜》
1.为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？下面同学的思考给了你哪些启发？
答案：快速浏览课文，对解决问题没有帮助的段落（如第 1 段写古人向往“天上的世界”的故事）可
以略读。
对解决问题有帮助的段落，运用圈画关键词的方法仔细阅读。如第 3 段圈出生命存在的四个必备条件：
适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。
有的信息可能已经过时（如 1975 年“海盗号”探测结果），查阅相关资料加以补充和判断。
解析：根据阅读目的选用恰当的阅读方法——与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍；关系不大
的内容不需要细读；对信息的准确性保持警惕，必要时查资料验证。
2.如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
①科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
答案：重点阅读第 3-8 自然段。科学家先确定生命存在的必备条件（温度、水分、大气、光热），然
后根据这些条件逐一分析太阳系中其他行星：水星温度太高、金星缺氧缺水且有温室效应、木星土星
等离太阳太远温度太低——都不满足条件；唯一可能的是火星，因为它与地球有不少相似之处。但经
过探测器近距离观测，发现火星非常干燥、大气稀薄、温度很低、磁场极弱——在火星上生命难以存
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在。
②人类是否有可能移居火星？
答案：重点阅读第5-8 自然段，提取关键信息：火星虽然与地球有不少相似之处（自转时间接近、有
四季更替），但火星非常干燥（水汽含量只有地球沙漠地区的 1%）、大气层稀薄（95%是二氧化碳）、
表面温度很低、磁场极弱（无法抵御宇宙射线）。科学家目前在火星表面未检测到有机分子和微生物。
综上所述，火星目前不具备人类生存的基本条件，移居火星在现阶段还不可能。
解析：先快速默读课文，大致了解每段的内容；然后抓住与问题有关的段落重点阅读；最后对有关内
容进行总结，得出答案。
第 10 课 《故宫博物院》
1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
解析：完成这个任务需要重点阅读材料一（故宫建筑介绍）、材料三（游览须知）和材料四（平面示
意图）。根据材料三提供的参观顺序，设计合理的游览路线。推荐的精华路线为：午门（入口）→太
和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园→神武门（出口）。可根据时间
增加东六宫、珍宝馆和钟表馆。（多种形式）
2.选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
答案示例（太和殿）：太和殿俗称“金銮殿”，是故宫最大的殿堂，高二十七米，面积近两千三百八
十平方米。大家看，在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶格外辉煌。殿前有十二根红色大圆
柱，与白色的汉白玉栏杆相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。太和殿是举行重大典礼的地方，皇帝即位、
生日、婚礼和元旦等都在这里接受朝贺。殿内正中是约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆宝座，背
后是雕龙屏。大家抬头看殿顶的藻井，中央有一条巨大的雕金蟠龙，龙口里垂下银白色大圆珠，周围
环绕着六颗小珠——这是古代工匠巧夺天工的设计。
解析：为完成这个任务，需要从材料一中提取相关景点的关键信息（位置、规模、功能、特色），组
织成通俗易懂的讲解语言。
第 11 课 《桥》
1.有感情地朗读课文，注意课文句段简短的特点，读好停顿。
解析：短句读得快而有力，如“像泼。像倒。”老汉的话读得坚定果断，如“桥窄！排成一队，不要
挤！”结尾读得慢而沉重，如“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
2.这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节，说说你
的理解。
答案：一位临危不惧、大公无私、舍己为人的老支书。
神态描写：“他像一座山。”理解：写出老汉在洪水面前的沉稳镇定，是全村人的依靠。
语言描写：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”三个短句，果断有力，体现老汉指挥有方、
以身作则。
动作描写：①“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。”“揪”字写出老汉不徇私情——他揪
出的是自己的儿子。
②“他用力把小伙子推上木桥。”“推”字写出老汉把生的希望留给儿子，把死亡留给自己。一“揪”
一“推”，揪出的是原则，推出的是父爱。
3.画出描写雨、洪水和桥的句子，读一读。联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的
作用。
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答案：描写环境的句子：“像泼。像倒。”写出暴雨如注。“山洪咆哮着，像一群受惊的野马。”写
出洪水凶猛。“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”写出水位不断上涨。“木桥开始发抖，开始
痛苦地呻吟。”写出桥快塌了。
环境描写的作用：一是渲染气氛——洪水越猛，形势越危急，读者的心越紧张。二是推动情节——水
位不断上涨，人们急着过桥，才有了后面的故事。三是衬托人物——环境越危险，老汉临危不惧的形
象越高大。四是暗示结局——桥在发抖，暗示悲剧即将发生。
用一句话来说就是“环境越险恶，英雄越伟大。”
4.小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和同学讨论这样写的好处。
答案：①设置悬念。读到最后才知道小伙子是老汉的儿子，真相揭晓时更震撼人心。
②凸显品质。如果早说他们是父子，“揪儿子”可能被看作演戏；最后才说，证明老汉是真心坚守原
则。
③结尾有力。“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”戛然而止，让人久久回味。
④深化主题。老汉既是铁面无私的党员，也是深爱儿子的父亲，人物更真实感人。
最后揭晓老支书和小伙子的关系，才知道老汉把危险留给了自己最亲的人——这才是最伟大的无私。
解析：如果一开始就说明父子关系，老汉“揪儿子”的行为给人的感觉可能只是“严父管教”；最后
才揭晓，则让读者重新审视老汉的每一个举动——他是把危险留给了自己和儿子，把生的希望让给了
群众。
第 12 课《穷人》
1.用较快的速度默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
答案：渔夫的妻子桑娜发现邻居西蒙死后留下两个嗷嗷待哺的孤儿，尽管自己家已有五个孩子且生活
艰难，她还是毫不犹豫地把孩子抱回家。但她又担心丈夫会因此打骂她，内心忐忑不安。丈夫渔夫打
渔归来知道情况后，也毫不犹豫地决定收养两个孩子。
解析：概括时抓住主要人物（桑娜、渔夫）和核心事件（收养孤儿）。注意写出桑娜抱回孩子后的矛
盾心理和渔夫的善良态度，这是体现“穷人品质”的关键。
2.从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中可以看出桑娜
和渔夫是怎样的人。
答案：桑娜：善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人。她把西蒙的孩子抱回家时毫不犹豫，
这出自善良的本能。但抱回来后又忐忑不安，“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已
经够他受的了……”这些心理活动写出了她在善良和现实之间的挣扎，非常真实感人。
渔夫：正直淳朴、豁达大度。他回来后听桑娜说完，只是问了一句“他们那么小……一个还不会说话，
另一个刚会爬……”然后催促桑娜“快去！别等他们醒来”。没有一句大道理，却比任何大道理都动
人。
两人都是穷苦人，但都有一颗金子般的心——宁可自己吃苦也要帮助更困难的人。
解析：找句子时注意区分心理描写（内心想法）和对话描写（人物语言）。分析人物形象时结合具体
句子来说明。
3.“渔家的小屋温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描
写环境的句子，体会它们的作用。
答案：“渔家的小屋温暖而舒适”与屋外“寒风呼啸，汹涌澎湃”的恶劣天气形成对比。虽然家里贫
穷，但桑娜把家打理得干干净净、井井有条——地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板
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上闪闪发亮。这表现了桑娜的勤劳能干和持家有方。同时，“外苦家暖”的反差也暗喻了桑娜善良的
内心。
其他环境描写：课文开头写屋外风暴的凶猛，既交代了渔夫出海打渔的危险，也烘托了桑娜对丈夫的
担忧；西蒙家“又潮湿又阴冷”的环境描写，说明她家比桑娜家更穷困，为她的死和留下孤儿做了铺
垫。
解析：环境描写的作用一般有：交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节。分析时要结合具体内容，
不要只背套话。
4.小练笔：沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
答案示例：渔夫沉默了。桑娜的心跳得更快了。他会不会生气？是啊，家里已经有五个孩子了，现在
又多了两个，以后的日子可怎么过……可是，那两个孩子那么小，西蒙死了，她们怎么办？难道把她
们送回那个冰冷的屋子吗？不，我做不到。就算挨打，我也认了。桑娜偷偷看了一眼丈夫，他的眉头
皱得紧紧的。完了，他一定生气了……可是，就算他生气，那两个孩子我也绝不会送回去！
解析：写心理活动时，要结合桑娜的性格（善良、但也会担忧）和当时的情境（丈夫还没表态）。写
出她既害怕丈夫生气、又坚定不送走孩子的矛盾心理，让人物更真实。
第 13 课《金色的鱼钩》
1.默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。
答案：课文写了一位忠于革命、无私奉献、舍己为人的老班长。他接受任务照顾三个生病的小战士过
草地，用缝衣针做成鱼钩钓鱼煮汤，把鱼汤让给战士喝，自己却偷偷嚼难以下咽的鱼骨头和草根充饥。
在即将走出草地时，他壮烈牺牲，用生命践行了“一定要把同志们带出草地”的承诺。
解析：概括人物形象时，先总说品质，再结合课文中的具体事例说明。老班长的形象集中在两个细节
上——钓鱼给战士吃，自己啃鱼骨头；临死前还惦记着任务。
2.找出描写人物对话和心理的句子，读一读。和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。
答案：对话描写：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给
我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”老班长临死

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