资源简介

教学设计｜四年级上册第一单元《动物大家族》
2.鱼类
【教材分析】
本课是《动物大家族》单元第2课，与第1课是总分关系，是在学习了动物分类和脊椎动物相关知识后，进一步学习脊椎动物中鱼类相关内容。本课是由三个模块组成，通过观察、讨论等，归纳概括出鱼类的共同特征，并能以此判断一些动物是否属于鱼类，认识鳍和鳃的作用。模块一：鱼类的共同特征。先观察鲫鱼的特征，然后和其他几种鱼比较，找出相同点，归纳概括出鱼类的共同特征。掌握鱼的共同特征后，练习用“三段论”逻辑方法识别未知动物是否属于鱼类。模块二：鱼鳍和鳃的作用。以鲫鱼为例，先通过观察鱼在水中做出不同运动时，对应鱼鳍的动作，认识鱼鳍的作用；然后通过实验追踪水进出鱼身体路线，认识鳃的作用。最后通过讨论，认识到鳍和鳃作为鱼类最显著的共同特征，是因为这样的形态特征有利于鱼类在水中生活下去。通过观察、讨论、实验活动，形成对鱼类共同特征较为完整的认识。模块三：它们是否属于鱼类。阅读更多生活在水中动物的资料，运用演绎推理识别它们是否属于鱼类，巩固对鱼类共同特征的认识。
【学情分析】
学生在低年段的学习中（一下第四单元《动物与植物》）认识了常见的动物并观察其特征，形成了有关动物的初步概念。经过前一课学习，学生已经掌握了部分对动物分类的知识，也了解了脊椎动物特征。虽然学生喜欢小动物，很多学生家里养过水生动物，但是学生无法区分鱼类和水中生活的其他动物， 他们往往将水中的小动物归结为鱼。
【教学目标】
科学观念：能描述出鱼类的共同特征，说出鱼鳍和鳃的作用。
科学思维：能通过比较出几种常见鱼类的相同点，运用归纳概括出鱼类的共同特征，并用“三段论”推理方法，识别其它水生动物是否属于鱼类。
科学探究：通过对几种常见的鱼进行有顺序有目的地观察，能描述出这些鱼的特征。观察鱼在水中游动时，鳍的变化情况。观察到有色水进出鱼身体的路线。
态度责任：能如实记录观察到的鱼类特征，愿意分享自己的想法，乐于倾听他人对鱼类共同特征的观点，当更多信息出现时能够完善原有认识。
【重点与难点】
重点：归纳概括鱼类的共同特征，并能识别某些动物是否属于鱼类。
难点：观察鱼的游动和呼吸，认识鱼的共同特征（有鳍和鳃）对鱼的作用。
【教学准备】
教师材料：PPT、资料卡
学生材料：鲫鱼、马克笔、抹布
【教学用时】1课时
【教学过程】
模块一：鱼类的共同特征
1.谈话：今天我们继续研究脊椎动物中的一种，鱼类。水族馆想要举办一次鱼类特展。馆长打算从你们中选拔出一批鱼类审核员，审核水族馆里的动物哪些是鱼类。有没有信心成为鱼类审核员？先进行岗前培训。馆长给我们带来了鲫鱼。
2.观察：鲫鱼有哪些身体特征能让它参加鱼类特展。
观察方法
按照一定顺序观察（整体到局部重点），观察要有目的/重点（找出鲫鱼特征）。
认识特征
指导学生观察时，要抓住这种动物的特征。有别于其它动物的地方，科学上把它们称为这种动物的特征。
观察记录
学生独立观察，用关键词描述，然后在小组内交流，全班分享。
学生汇报：鲫鱼的特征是有鳍、有鳃、体表有鳞片。
3.观察有鳞鱼：只与鲫鱼比较，判断其他动物能不能参加鱼类特展。鲫鱼不能代表鱼类。馆长又送来了鳜鱼、黑鱼、花鲢鱼和黄鱼。比一比，它们和鲫鱼有哪些相同之处呢？
观察无磷鱼：馆长提醒大家，海鳗、鲇鱼和河鲀，它们也属于鱼类。它们和鲫鱼又有哪些相同之处呢？
讨论：各位审核员，现在你能说一说判断是否属于鱼类的标准吗？比较分析已观察的8种鱼的共同之处，概括归纳出鱼类的共同特征。
小结：像同学们刚刚在概括鱼类的共同特征，这个过程在科学上就叫做推理。
模块二：鱼鳍和鳃的作用
讲述：当学生发现鳍是鱼的共同特征后，指出鱼鳍的位置，认识胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍、尾鳍。
交流：鱼鳍有什么作用？
通过视频观察，鱼前进时和转弯时，鱼鳍的运动。以这样的句式表达：“我认为鳍的作用是（观点）： ；我的证据是 。”
交流：鳃在哪里？（出示解剖好的图）水是怎样进出鲫鱼身体的，鳃有什么作用？
视频播放，仔细观察：红墨水进出鱼身体的路线。以这样的句式表达：“我认为鳍的作用是（观点）： ；我的证据是 。”
小结：鱼是水生脊椎动物，都有鳍，用来运动，都有鳃，用来呼吸。
模块三：它们是否属于鱼类
交流：现在，请审核海豚、海马、中华鲟三种动物是否有参加鱼类特展的资格。阅读三种动物资料，它们是鱼吗，说说自己的理由。
“水中生活，用鳍运动、用鳃呼吸的脊椎动物是鱼， 有/没有 ，所以这种动物是/不是鱼。”
小结：当我们根据鱼类的共同特征来判断其他动物是不是鱼类时，这个过程也是推理。
布置作业：鱼类审核员们，课后，继续辨一辨水产市场水箱里的动物是不是属于鱼类。
【板书设计】

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