资源简介 (共34张PPT)浙教版 小学信息科技 · 四年级上册 · 第三单元 身边的编码有序的世界第一课时 · 编码为什么能让世界有序主讲教师：×××学校：×××小学为什么每个人都有一个学号？本课导航目录01编码的目的02身边的唯一标识03唯一标识的作用04动手用一用05练习与小结小浙提示五件事做完，这一课就学透了。0200本课学习目标第三单元 · 身边的编码01能说出编码的目的是建立唯一标识，实现精准管理。02能举例说明身边的唯一标识：学号、工号、身份号码、序列号……03能从编码中读出需要的信息，比如从身份号码中读出出生日期。04知道唯一标识在生活中的作用，也懂得保护自己的个人信息。小浙提示读一遍目标，心里先有数。0301两个一样的名字情境导入李小雨 李小雨同名同姓，都上四年级老师喊一声“李小雨”两个人一起站了起来谁该答到呢？加上学号，就分得清了李小雨 学号 20220415李小雨 学号 20220703同一个名字，两个不同的学号；谁是谁，一眼就清楚了。名字会重复，学号不会重复。小浙提示先想一想：谁该答到？0402想一想：编号为什么不会重复想一想名字会重复同名的同学、同款的商品只写名字，分不清是谁编号不重复给每个人、每件物一个编号一个编号只对应一个对象按规则才唯一规则先约定好，编号才不撞车规则让大家都读得懂给每个对象一个不重复的编号，这就是编码要做的事。编码的目的，是建立唯一标识。小浙提示名字会重复，编号不会重复。05第 1 部分编码的目的让每个人、每件物都能被准确指认。0603编码的目的知识建构编码的目的：建立唯一标识——用不重复的编码，指认现实世界和数字世界里的每一个人和每一件物，实现精准管理。建立唯一标识一个编码只对应一个对象不重复，才分得清覆盖人与物学生有学号，教师有工号商品有序列号、追溯码实现精准管理找得到、分得清、查得到管理起来又快又准记住一句话：编码，让每个对象都有“自己的名字”。小浙提示编码的目的：建立唯一标识。0704什么是唯一标识知识建构唯一标识：在一定的范围内，只对应一个对象的编码。校内学号、工号一个学号只属于一位同学全国公民身份号码一个号码只属于一位公民生活中序列号、追溯码每台设备、每盒药都有码注意“一定的范围”：班里有班里的编号，全国有全国的编号。小浙提示注意“一定的范围”。0805唯一标识的三个要求知识建构不重复一个编码只对应一个对象两个对象不能共用一个码能核对拿到编码，能查出是谁、是什么查得到，才算标识按规则规则先约定，大家都能读懂规则一变，就读不懂了三条都做到，编码才叫“唯一标识”。不重复、能核对、按规则。小浙提示不重复、能核对、按规则。09第 2 部分身边的唯一标识从校园到生活，处处都有。1006学号与工号知识建构学号：一个学号只属于一位同学20220415入学年份班级班内序号示例数据：2022 年入学、4 班、15 号。工号：一位教师一个号T201906教师入职年份序号示例数据：T 表示教师，2019 年入职，第 6 位。有了学号，同名同姓也分得清。小浙提示一个学号只属于一位同学。1107公民身份号码里的信息知识建构18 位，分成四段：6 位地址码 + 8 位出生日期码 + 3 位顺序码 + 1 位校验码。3301××197812030×××地址码（打码）出生日期码顺序码（打码）校验码示例：从“19781203”这一段，可以读出出生日期是 1978 年 12 月 3 日。身份号码是重要的个人信息：课堂用示例，不抄真实号码。小浙提示只读出生日期，不抄完整号码。1208数字设备的序列号知识建构每台设备一个序列号86×××××××××××12共 15 位，这是示例数据。手机、平板、电脑出厂时都有，一台一个，不会重复。查正品用序列号核对是不是正品报修说清是哪一台设备，才好处理别外传序列号也是个人信息，不随便给人“我的手机”和“这一台手机”，不是一回事。小浙提示序列号也是个人信息。1309药品追溯码知识建构一盒药一个追溯码：示例（已打码）8123456789××××××××01，共 20 位。扫一扫，就能看到它的来源和“经历”。看来源生产厂家、批号、有效期信息对得上，才放心看次数这个码被扫描过几次次数异常要当心一物一码同一盒药，扫出来信息一致防止假码冒充追溯码不是价格标签，它是这盒药的“身份证”。小浙提示一盒药一个码，就像它的“身份证”。1410快递柜取件码知识建构快递柜（示意）高亮的那一格，就是 2 号格口。取件码：6 - 2 - 8145628145哪一台柜机哪一个格口取件验证码验证码只有收件人知道，别人拿到取件码也取不走包裹。输入取件码，柜门就打开了，不用一件一件找。小浙提示验证码只有收件人知道。15第 3 部分唯一标识的作用找得到、分得清、查得到。1611唯一标识有什么用知识建构找得到取件码开柜、索书号找书不用一件一件翻分得清两个同名同学、两件同款商品一个码只指一个对象查得到追溯码查来源、序列号查正品信息对得上，才放心唯一标识让管理变精准：找得到、分得清、查得到。这就是编码的目的——实现精准管理。小浙提示找得到、分得清、查得到。1712比一比：只说名称，还是用唯一标识知识建构情形只说名称会怎样用唯一标识会怎样找快递说“是我的快递”，还要一件件翻输入取件码，柜门直接打开认设备说“我的手机”，说不清是哪一台报序列号，能查到具体哪一台查药品只看包装，看不出真假扫追溯码，看到生产信息与扫描次数同样一件事，有了唯一标识，又快又准。说得越清楚，找起来越快。小浙提示说得越清楚，找起来越快。1813试一试：找一找身边的唯一标识学生活动先找一找，再填一填唯一标识它标识谁 / 什么在哪里见到可以找一找· 书上的索书号· 水杯上的编号贴· 家里的电表号· 自行车上的车牌号· 课桌抽屉的编号要求：说清它标识的是谁。找到一个，就说清它标识的是谁。小浙提示不要记录真实的号码。1914练一练：从编码里读信息学生活动只观察出生日期那一段，不抄完整号码（下面的编码均为示例，已打码）。编码（示例，已打码）我读到的出生日期我用的是第几位3301×× 19781203 0×××3301×× 19850620 0×××3301×× 20011007 0×××读出来就写下来：只写出生日期，不写完整号码。小浙提示只看第 7—14 位。2015辨一辨练一练说法对 / 错我的理由编码的目的就是给东西起个好听的名字。唯一标识要求一个编码只对应一个对象。学号、工号、序列号都是唯一标识。同一个编码可以同时表示两个不同的人。从公民身份号码里能读出出生日期。记录时可以完整抄下长辈的身份号码。说清理由，比只说对错更重要。小浙提示重点看第 1、6 题。2116议一议想一想如果没有唯一标识，会变成什么样？容易弄混两个同名同学、两件同款商品分不清谁是谁查找变慢没有编号，只能一件一件翻时间都花在找东西上信息对不上号码重复，记录就乱了管理也就不准确了唯一标识让“人和物”在数字世界里能被准确指认。想一想：你身边还有哪些地方离不开唯一标识？小浙提示想一想：还有哪些地方离不开它？2217随堂练习（一）基础题 1—5题号题目和选项我的答案1编码的目的是什么？A 给每件东西起个好听的名字 B 建立唯一标识，实现精准管理 C 让东西看起来更整齐2下面哪一个是“唯一标识”？A 同学的小名 B 学校给每位同学编的学号 C “那本书”3学校里的教师工号属于？A 唯一标识 B 随便编的号 C 姓名缩写4公民身份号码里，能读出出生日期的是哪一段？A 前 6 位 B 第 7—14 位 C 最后 1 位5记录长辈的身份号码时，正确的做法是？A 完整抄下来 B 只记录出生日期，号码打码 C 拍照保存小浙提示先独立做，再同桌互查。2318随堂练习（二）提升题 6—10题号题目和选项我的答案6数字设备的序列号（示例 IMEI）的主要作用是？A 让手机更好看 B 查验是不是正品、便于报修 C 表示价格高低7药品追溯码能帮我们了解到？A 药品的生产信息与扫描次数 B 药品的味道 C 医生的姓名8快递柜取件码里，能直接帮我们找到包裹的是？A 柜机编号和格口编号 B 收件人姓名 C 快递员的电话9下列关于唯一标识的说法，正确的是？A 一个编码可以对应两个对象 B 一个编码只对应一个对象 C 编码越长越好10两个同学同名同姓，最能分清他们的是？A 他们的身高 B 他们的学号 C 他们的声音小浙提示第 9、10 题要想一想“一一对应”。2419随堂练习（三）综合题 11—14题号题目和选项我的答案11判断：编码的目的，是建立唯一标识，实现精准管理。A 对 B 错12判断：学号、工号、序列号、追溯码都是唯一标识。A 对 B 错13判断：设备序列号不是个人信息，可以随便告诉别人。A 对 B 错14判断：从身份号码里读出生日期，只需要看第 7—14 位。A 对 B 错小浙提示第 13、14 题回到个人信息与出生日期。2520参考答案对一对题号1234567答案BBABBBA题号891011121314答案ABBAABA讲评要点第 1、2 题：编码的目的是建立唯一标识，一个编码只对应一个对象。第 4、5 题：身份号码的第 7—14 位是出生日期；记录时号码要打码。第 9、13 题：“唯一”是对象与编码一一对应；序列号也是个人信息。小浙提示重点看第 1、2、4、5、9、13 题。2621单元地图第三单元 身边的编码第 10 课从数据到编码认识编码第 11 课有序的世界唯一标识第 12 课编码长度与信息量几位更合适第 13 课数据有关联编码之间的关系第 14 课编码的规则制订自己定规则第 15 课编码的验证优化越用越好用这一单元要弄明白：编码为什么能让世界变得有序。上一课学过编码是什么，这一课学它有什么用——建立唯一标识。小浙提示上一课认识编码，这一课学它的作用。2722课堂小结本课回顾编码的目的建立唯一标识，实现精准管理什么是唯一标识在一定的范围内只对应一个对象的编码三个要求不重复、能核对、按规则有什么用找得到、分得清、查得到一个编码，只指一个对象——这就是唯一标识。小浙提示跟着老师一起说一遍。2823关键概念记一记1唯一标识在一定的范围内，只对应一个对象的编码2编码的目的建立唯一标识，实现精准管理3序列号每台数字设备出厂时的编号，一台一个4追溯码一物一码，扫码可查生产信息与扫描次数把这四个词抄进笔记本，这一单元还会用到。小浙提示把这四个词抄进笔记本。2924学习评价评一评评价内容自评互评师评我能说出编码的目的是建立唯一标识☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能举例说明身边的唯一标识☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能从编码中读出需要的信息（如出生日期）☆☆☆☆☆☆☆☆☆我知道身份号码、序列号属于个人信息，记录时要打码☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。小浙提示如实自评，互评要写建议。3025课后作业分层完成基础（必做）找 3 个身边的唯一标识，写下它标识谁、在哪里见到。提高（选做）读一读家里的电表号或水表号，说说为什么只能有一个。拓展（选做）给班级图书角设计一套唯一标识规则，说明怎样不重复。阅读读《两个李小雨》，想想用学号为什么能分清同名同学。不要记录真实的身份号码和设备序列号，用示例或打码代替。小浙提示用示例或打码，不写真实号码。3126拓展阅读读一读两个李小雨开学第一天，四年级来了两个“李小雨”。课代表喊了一声，两个人都站了起来。班主任说：以后交作业，先看本子上的学号——一个是 20220415，一个是 20220703，再没拿错过。图书馆借书要看索书号，体育课借器材要报编号，每件东西都有“自己的名字”。李小雨明白了：编码让每一个人、每一件物，都能被准确地找到。读后想一想：你身边还有哪些“只属于一个对象”的编号？小浙提示读后想一想：还有哪些编号只属于一个对象？3227学完自测打一打勾□能说出编码的目的是建立唯一标识，实现精准管理□能举例说明学号、工号、身份号码、序列号等唯一标识□能说出唯一标识的三个要求：不重复、能核对、按规则□能从身份号码的第 7—14 位读出出生日期□知道取件码、追溯码、序列号各自的作用□知道身份号码与设备序列号属于个人信息，记录时要打码全部打勾，这一课就学透了；没打勾的，就是复习重点。小浙提示没打勾的，就是复习重点。33本课结束 谢谢观看回家找一找：家里还有哪些编号是唯一的？浙教版 小学信息科技 · 四年级上册《有序的世界》教学设计第三单元 身边的编码 · 第 11 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 34 页课题 有序的世界 教材版本 浙教版四年级上册单元 第三单元 身边的编码 课时 1 课时(40 分钟)执教教师 学校课型 新授课(建议机房) 授课时间一、教材分析《有序的世界》是浙教版小学信息科技四年级上册第三单元“身边的编码”的第二课。上一课《从数据到编码》认识了编码是什么、编码从哪里来，本课往前推进一步，回答“编码有什么用”：按约定的规则，把现实世界和数字世界里的人和物表示出来，建立唯一标识，实现精准管理。教材讲了三件事：一是编码的目的——建立唯一标识，一个编码只对应一个对象；二是身边的唯一标识——学生有学号、教师有工号，公民有身份号码，设备有序列号，药品有追溯码，快递包裹有取件码；三是唯一标识的作用——检验正品、追溯来源、快速取件。教材安排了两次活动：找一找生活中还有哪些唯一标识；查看长辈的身份号码，只记录其中的出生日期。二、学情分析四年级学生每天都在和编码打交道：刷脸进校、扫码借书、凭取件码取快递，但要说出“为什么要有编码”，多数学生只能答“方便”。常见三种困难：一是把编码和名称混为一谈，认为叫得出名字就算分得清；二是只看到“一个码对应一个东西”，不清楚“在一定的范围内”这个前提；三是缺少个人信息保护意识，觉得号码抄一抄没什么关系。因此本课的设计要点是“用冲突引问题，用例子建概念，用规则收拢认识”：开头用两个同名的“李小雨”制造冲突，让学生自己发现“名字会重复，编码不会重复”；概念用“一定的范围”划清边界；作用归纳成“找得到、分得清、查得到”三个词，便于记忆。全课出现的号码一律为示例或已打码，把“不抄真实号码”变成课堂的常规动作，而不是一句提醒。三、教学目标信息意识· 发现身边处处都有唯一标识，愿意主动观察并举例说明。· 知道身份号码、设备序列号属于个人信息，记录和转发前先想一想。计算思维· 能说出编码的目的是建立唯一标识，一个编码只对应一个对象。· 能按分段的方式读懂编码，比如从身份号码的第 7—14 位读出出生日期。数字化学习与创新· 能借助示例编码完成任务单中的找一找、读信息等活动。· 能用“找得到、分得清、查得到”归纳唯一标识的作用。信息社会责任· 懂得不抄写、不传播真实的身份号码和设备序列号，用示例或打码代替。· 知道取件码、验证码只属于收件人，不向他人索要也不转告他人。四、教学重点与难点教学重点：理解编码的目的是建立唯一标识，能举例说明身边的唯一标识；能从公民身份号码的第 7—14 位读出出生日期。教学难点：理解“唯一”是对象与编码的一一对应，并且“在一定的范围内”才唯一；知道身份号码、设备序列号属于个人信息，记录时要打码。五、教学准备教师：教学课件(34 页)、核心动画、示例编码卡片(自制)、学生活动任务单、学习评价表。学生：活动任务单、笔；有条件的可带一本贴有索书号的图书。六、教学方法与学法指导教法：情境教学法、案例教学法、比较教学法。用同名冲突引出问题，用六类真实编码案例支撑概念，用“只说名称”与“用唯一标识”的对比说明作用。学法：观察比较法、举例归纳法、动手记录法。学生通过找一找、比一比、读一读、辨一辨，把生活中的零散经验整理成“唯一标识”的概念。七、教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间一、情境导入 出示两个同名的“李小雨”，提问：老师喊一声“李小雨”，谁该答到？再亮出两人的学号。 说出自己的办法，发现只叫名字分不清。 用同名冲突引出“编码要解决什么问题”，激活生活经验。 4 分钟二、编码的目的 给出一句话定义：编码的目的是建立唯一标识，实现精准管理；讲三个要点——建立唯一标识、覆盖人与物、实现精准管理。 记录定义，齐读一遍。 先立概念，为后面所有例子提供判断依据。 5 分钟三、什么是唯一标识与三个要求 讲清“在一定的范围内，只对应一个对象”；再讲三个要求：不重复、能核对、按规则。追问：校内的学号和全国的身份号码能混着用吗？ 举例说明“范围内”的意思，判断三个要求是否满足。 突破“一一对应”和“一定范围”这一难点。 5 分钟四、学号、工号与身份号码 以示例学号 20220415、工号 T201906 说明编码中的分段含义；再讲身份号码的 18 位四段结构，重点看第 7—14 位。强调：课堂只用示例，号码一律打码。 从两三条已打码的示例号码中，只读出出生日期并记录。 把“读编码”落到实处，同时养成保护个人信息的习惯。 6 分钟五、序列号、追溯码、取件码 出示已打码的示例序列号、追溯码、取件码，逐一说明它们各自标识什么、能查到什么；提醒序列号也属于个人信息。 说出三种码分别用在什么场合、能解决什么问题。 用三类高频案例丰富“唯一标识”的外延。 6 分钟六、唯一标识的作用 归纳三个作用：找得到、分得清、查得到；出示“只说名称”与“用唯一标识”的对比表，请学生逐行说差别。 比较两种做法，说出快在哪里、准在哪里。 从概念回到价值，体会编码让世界变得有序。 4 分钟七、活动与随堂练习 组织“试一试：找一找身边的唯一标识”，巡视指导；再完成“练一练：从编码里读信息”“辨一辨”“议一议”，最后完成 14 道随堂练习并讲评。 独立找、独立填，同桌互查；对照答案订正错题。 在动手中巩固概念，用练习暴露并纠正典型错误。 8 分钟八、小结与作业 用“一个编码只指一个对象”小结全课，布置分层作业，请学生完成自评表。 完成自评，记下作业。 形成完整认识，把方法迁移到课外。 2 分钟八、板书设计有序的世界编码的目的：建立唯一标识 → 实现精准管理什么是唯一标识：在一定的范围内，只对应一个对象三个要求：不重复 · 能核对 · 按规则有什么作用：找得到 · 分得清 · 查得到一句话：一个编码，只指一个对象。九、作业设计(分层)基础题(必做)：找 3 个身边的唯一标识，写下它标识谁、在哪里见到。提高题(选做)：读一读家里的电表号或水表号，说说为什么它只能有一个。拓展题(选做)：给班级图书角设计一套唯一标识规则，说明怎样做到不重复。阅读任务：读《两个李小雨》，想一想用学号为什么能分清同名的同学。作业要求：只写编码的用途与读法，不抄写真实的身份号码、序列号；必须使用号码时，用示例或打码，并注明“示例数据”。任务单练习参考答案：题号 1 2 3 4 5 6 7答案 B B A B B B A题号 8 9 10 11 12 13 14答案 A B B A A B A讲评要点：第 1、2 题考查编码的目的——建立唯一标识，一个编码只对应一个对象；第 4、5 题考查身份号码的第 7—14 位是出生日期，记录时号码要打码；第 9、13 题考查“唯一”是对象与编码一一对应，序列号同样属于个人信息。十、学习评价说明本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：能否说出编码的目的、能否举例说明身边的唯一标识、能否从编码中读出需要的信息、是否知道记录时号码要打码。星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 能完成但需要提示；☆ 需要在老师或同伴帮助下完成。十一、教学反思(课后对照以下问题填写)· “两个李小雨”的情境是否真的让学生感到“分不清”？举例环节参与面如何？· 讲“一定的范围”时，学生能否自己说出校内的编号与全国的编号不能混用？· 读出生日期时，有多少学生能自觉只写日期、不抄完整号码？· 三类码(序列号、追溯码、取件码)中，哪一类学生最陌生，需要补充实物或图片？浙教版小学信息科技四年级上册 · 第 11 课《有序的世界》学习任务单班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________本单上的所有号码都是示例数据，均已打码；请你也只写示例或打码后的号码。活动一 找一找身边的唯一标识在教室里、家里或上学路上找一找，把找到的唯一标识填进表格，并说清它标识的是谁。唯一标识 它标识谁 / 什么 在哪里见到我找到的最有意思的一个：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它标识的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。活动二 读一读：从编码里读出信息只看出生日期那一段，不抄完整号码（下表均为示例，已打码）。编码（示例，已打码） 我读到的出生日期 我用的是第几位3301×× 19781203 0×××3301×× 19850620 0×××3301×× 20011007 0×××我用的方法是：出生日期码在身份号码的第＿＿位到第＿＿位。活动三 认一认：这些码各自管什么把左边三种码标识的对象和它的用处写下来（样例号码均为示例，已打码）。编码（示例，已打码） 它标识谁 / 什么 有什么用处设备序列号 86×××××××××××12药品追溯码 8123456789××××××××01快递取件码 6-2-8145想一想：为什么快递柜的取件码要分成“柜机号 + 格口号 + 验证码”三段？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿填一填 唯一标识的三个要求把“意思是”一栏读一读，再给每个要求各举一个例子。要求 意思是 我举的例子不重复 一个编码只对应一个对象能核对 拿到编码，能查出是谁、是什么按规则 规则先约定，大家都能读懂辨一辨 下面说法对不对先判断对错，再写清理由。说法 对 / 错 我的理由编码的目的就是给东西起个好听的名字。唯一标识要求一个编码只对应一个对象。学号、工号、序列号都是唯一标识。同一个编码可以同时表示两个不同的人。从公民身份号码里能读出出生日期。记录时可以完整抄下长辈的身份号码。练一练 随堂练习基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。题号 题目 我的答案1 编码的目的是什么？A 给每件东西起个好听的名字 B 建立唯一标识，实现精准管理 C 让东西看起来更整齐2 下面哪一个是“唯一标识”？A 同学的小名 B 学校给每位同学编的学号 C “那本书”3 学校里的教师工号属于？A 唯一标识 B 随便编的号 C 姓名缩写4 公民身份号码里，能读出出生日期的是哪一段？A 前 6 位 B 第 7—14 位 C 最后 1 位5 记录长辈的身份号码时，正确的做法是？A 完整抄下来 B 只记录出生日期，号码打码 C 拍照保存6 数字设备的序列号（示例 IMEI）的主要作用是？A 让手机更好看 B 查验是不是正品、便于报修 C 表示价格高低7 药品追溯码能帮我们了解到？A 药品的生产信息与扫描次数 B 药品的味道 C 医生的姓名8 快递柜取件码里，能直接帮我们找到包裹的是？A 柜机编号和格口编号 B 收件人姓名 C 快递员的电话9 下列关于唯一标识的说法，正确的是？A 一个编码可以对应两个对象 B 一个编码只对应一个对象 C 编码越长越好10 两个同学同名同姓，最能分清他们的是？A 他们的身高 B 他们的学号 C 他们的声音11 判断：编码的目的，是建立唯一标识，实现精准管理。A 对 B 错12 判断：学号、工号、序列号、追溯码都是唯一标识。A 对 B 错13 判断：设备序列号不是个人信息，可以随便告诉别人。A 对 B 错14 判断：从身份号码里读出生日期，只需要看第 7—14 位。A 对 B 错评一评 学习评价在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。评价内容 自评 互评 师评我能说出编码的目的是建立唯一标识 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能举例说明身边的唯一标识 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我能从编码中读出需要的信息（如出生日期） ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆我知道身份号码、序列号属于个人信息，记录时要打码 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆课后作业1. 基础(必做)：找 3 个身边的唯一标识，写下它标识谁、在哪里见到。2. 提高(选做)：读一读家里的电表号或水表号，说说为什么只能有一个。3. 拓展(选做)：给班级图书角设计一套唯一标识规则，说明怎样不重复。4. 阅读：读一读《两个李小雨》，想一想用学号为什么能分清同名同学。5. 提醒：不写真实的身份号码、序列号和取件码，需要举例时用示例或打码，并注明“示例数据”。记录区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第11课_有序的世界_学习任务单.docx 第11课_有序的世界_教案.docx 第11课_有序的世界_核心动画.mp4 第11课_有序的世界_课件.pptx
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