资源简介

(共17张PPT)
方便易用的编码
川教版四年级上册 · 第二单元
成都东部新区草池小学校 陈玉根
趣味导入：猜猜他是谁？
深入拓展：探秘身份证号码
同学们，我们每个人都有一个唯一的身份证号码，它藏着每个人的出生地、生日和性别信息，今天我们来探秘身份证号码编码规则，读懂数字背后的个人信息密码。
深入拓展：探秘身份证号码
同学们，我们每个人都有一个唯一的身份证号码，它藏着每个人的出生地、生日和性别信息，今天我们来探秘身份证号码编码规则，读懂数字背后的个人信息密码。
（第1-6位）
（第18位）
（第7-14位）
（第15-17位）
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深入拓展：探秘身份证号码
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2099年10月23日 男
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2088年5月19日 女
动手实践：制作我的座位卡
动手实践：制作我的座位卡
请几位同学展示一下座位卡，是否真正对应自己的座位？
创意应用：设计我们的学号
任务挑战
请大家发挥想象力，为我们班设计一套专属的学号编码方案。一个优秀的学号，不仅要能唯一标识一位同学，还要能从编码中快速读出关键信息！
编码要素大揭秘
小组讨论与设计
方案展示与评价
验证你的成果，你的学号是不是唯一？
方案展示与评价
知识延伸：生活中的编码无处不在
编码让我们的生活变得更有序、更高效。除了课堂上学到的，你还能在生
活的哪些角落发现编码的身影呢？一起来探索吧！
课堂总结
01 什么是编码？
编码就是用数字、字母或符号来表示特定信息的方法，它是信息传递的“密码本”，让复杂的信息变得有序。
02 编码的两大特征
唯一性：一个编码只对应一个信息，绝不重复。
简洁性：化繁为简，让信息更简单明了，方便识别。
03 生活中的编码
编码无处不在！比如我们的座位号、超市商品的条形码、同学们的学号，还有快递单号，都是编码在生活中的应用。
04 今天的收获
我们不仅了解了编码的奥秘，还亲手设计了专属的座位卡，并学会了为自己的学号设计独特的编码规则，真棒！
课后小任务
回家后，请仔细观察一下自己和爸爸妈妈的身份证号码，发挥你的小侦探能力，看看你能从中发现哪些隐藏的信息？
出生地密码
前6位数字代表户籍所在地，对应着省市县的行政区划代码，快看看自己爸爸妈妈是哪里人吧！
生日密码
中间8位数字代表出生日期，格式是YYYYMMDD。这可是身份证上最容易发现的秘密哦！
！
保持好奇心，下次课程再见！
探索编码的奥秘永无止境《方便易用的编码》教学设计
成都东部新区草池小学校 陈玉根
基本信息
项目 内容
学科 小学信息技术
教材版本 川教版四年级上册第二单元
课题 方便易用的编码
课时 1课时（40分钟）
授课对象 小学四年级学生
课型 新授课（公开课）
课标依据（新课标）
依据《义务教育信息科技课程标准（2022版）》数据与编码学习模块：知道编码的作用、特征，能结合真实生活情境，体会编码给社会生活带来的便利；能运用简单编码思想解决真实小问题；初步建立数据安全与数字化符号意识，在小组协作中开展探究实践，落实信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养。
二、教材分析
本课选自川教版四年级上册第二单元，是“数据与编码”单元核心课时。本课从教室座位真实情境入手，从生活实例引出编码概念，重点落实编码唯一性、简洁性两大核心特征；再拓展身份证、车票、学号编码，最后动手实践设计座位卡、创编班级学号编码。教材遵循“情境导入—概念建构—案例探究—动手实践—迁移拓展”逻辑，把抽象的编码概念转化为小学生可感知的身边事例，为后续学习更多数字化编码打下思维基础。
三、学情分析
四年级学生：
已有经验：学生在生活中接触身份证、学号、车票、二维码等编码，但不知道这就是“编码”，对编码背后规则缺少理性思考；熟悉教室座位，有小组合作学习基础。
认知特点：具象思维为主，对游戏、侦探探秘、动手制作类活动兴趣高；对“唯一性”抽象概念理解存在障碍，容易混淆普通文字描述和编码表达。
学习困难：自主提炼编码两大特征；设计编码时兼顾唯一性、简洁性两项要求。
四、教学目标
信息意识：通过课堂游戏、生活实例，认识什么是编码，感知编码在生活中广泛应用，体会编码给生活带来的便利。
计算思维：理解编码唯一性、简洁性两大核心特点；能区分模糊描述和唯一编码表达，能读懂简单编码的含义；能依据规则设计座位卡、班级学号编码。
数字化学习与创新：以4人小组合作完成编码设计任务，经历“分析需求—制定规则—设计编码—检验评价”完整探究过程。
信息社会责任：探秘身份证编码，感受编码承载个人信息，建立保护个人身份信息的意识。
五、教学重难点
教学重点：理解编码的含义；掌握编码唯一性、简洁性两大核心特征。
教学难点：运用编码两大特征，自主设计一套合理的班级学号编码方案。
六、教学准备
教师：多媒体PPT课件、云朵泡泡座位卡打印素材、课堂任务单；
学生：学习任务单、彩笔、草稿纸；课前划分4人合作学习小组。
七、教学方法与学习方法
教法：情境游戏法、任务驱动法、案例探究法、讲授点拨法、评价引导法
学法：游戏体验、小组合作探究、动手实践、对比辨析、迁移归纳
八、教学过程（40分钟）
（一）趣味导入：课堂游戏——猜猜他是谁（5分钟）
1. 游戏规则：请一名同学起立，用一句话描述好朋友在教室的位置，不许说出名字，不能说“某某旁边”，全班猜一猜描述的是哪位同学。
2. 课堂对比生成：
· 情况1：学生描述：“第四排”，全班出现多名同学，猜不出来；
· 情况2：学生描述：“第三列第四排”，快速锁定唯一同学。
3. 教师设问：为什么第一种描述猜不中，第二种就可以精准找到同学？
4. 师生小结：只有唯一、具体的信息，才能锁定目标。引出课题《方便易用的编码》，板书课题。
设计意图：立足教室真实情境，让学生在游戏体验中直观感受“唯一描述”的价值，为编码两大特征做好铺垫，激发课堂参与，贴合四年级认知。
（二）新知建构：认识编码以及两大核心特征（12分钟）
活动1：对比辨析，初识编码（4分钟）
出示两组表达：普通文字描述：“请坐在教室第二排，从左边数的第八个座位上。”编码表达：2排8座
· 提问：对比两段话，哪一种表达方式更加简单高效？
· 学生发言后教师点拨：编码，就是使用数字、符号、字母来代替复杂文字描述，表达特定信息。编码可以化繁为简，让沟通更高效。
活动2：探究编码两大核心特点（8分钟）
1. 特征一：唯一性出示PPT：一个编码只能对应一个特定信息，就像每个人独一无二的名字；编码重复就会信息混乱。口诀：一物一码，绝不重复。举例：如果两个同学座位编码都是“2排3座”，会发生什么？（找不到人，信息混淆）
2. 特征二：简洁性用简单数字、符号、字母代替冗长文字；传递信息快速高效。口诀：化繁为简，一眼识别。
3. 板书梳理两大核心特征：唯一性、简洁性。
设计意图：通过文字与编码的对比，由感性体验上升到理性概念，突破本课教学重点；口诀化记忆，便于四年级学生理解记忆。
（三）案例探秘：身份证编码拓展学习（7分钟）
1. 情境创设：数字小侦探——探秘身份证号码。教师引导：身份证就是我们每个人独一无二的个人编码，数字里面藏着很多个人秘密。
2. 分层讲解编码分段含义（教学示范号码，非真实身份证）①前6位：户籍所在地；②第7-14位：出生日期；③15-17位：顺序码（区分性别）；④第18位校验码。
3. 德育渗透：身份证包含我们的个人隐私信息，生活中不要随意把身份证号码泄露给陌生人，保护个人信息。
4. 小思考：身份证号码可以重复吗？巩固“唯一性”特征。
设计意图：把编码知识迁移到生活真实案例，落实信息社会责任，同时再次巩固编码唯一性；衔接课后实践任务。
（四）动手实践，项目任务（12分钟）
任务总驱动：学以致用，完成两项实践，小组分工合作，填写任务单。
任务一：制作我的座位卡（基础任务，全体完成，5分钟）
1. 下发云朵泡泡座位卡打印素材；要求：写上自己座位编码（例：3排5座）、个人学号。
2. 学生书写、简单美化。
3. 随机抽23名同学展示座位卡，全班检验：这个座位编码是不是唯一，能不能快速定位到同学。教师点拨评价：座位编码要做到一物一码，简洁清晰。
任务二：小组合作，设计班级专属学号编码（提升任务，7分钟）
1. 出示小组4条设计要求（课件四格要求）①小组合作；②编码至少包含年级、班级、个人序号，性别4项信息；③编码必须唯一，不能重复；④简洁明了，方便书写记忆。
2. 出示参考样例解析：2023401011，分段解读入学年份、年级、班级、班内序号、性别标识。
3. 小组讨论，草稿纸上编写班级学号编码规则，写在任务单上。
4. 展示交流：邀请12个小组上台汇报编码方案。
5. 全班依据评价标准开展自查互评： 信息完整 唯一识别 简洁易记。
设计意图：分层任务，基础任务面向全体，提升任务锻炼高阶思维；完整复刻“需求—设计—检验评价”计算思维过程，突破本课教学难点。公开课中小组展示、生生互评体现学生主体地位。
（五）迁移拓展与课堂总结（3分钟）
1. 想一想：生活中还有哪些编码？学生自由发言，教师补充展示课件素材：火车票、邮政编码、车牌、二维码、图书索书号、条形码。小结：编码就在我们身边，让社会生活更加有序高效。
2. 课堂知识梳理，师生共同回顾：①什么是编码；②编码两大特征：唯一性、简洁性；③生活中编码应用。
（六）课后小任务（1分钟）
课后小侦探：观察自己家人的身份证号码，找一找出生地代码、生日数字，下节课分享你的发现。
九、板书设计（公开课简洁美观版）
方便易用的编码
编码：数字、符号、字母表示特定信息
唯一性：一物一码，绝不重复 简洁性：化繁为简，一眼识别
生活中的编码：座位号、学号、身份证、车票、二维码……
十、作业设计
必做：观察家人身份证号码，找出出生日期、属地编码；
选做：给家里的书本设计简单图书编码。
十一、教学评价设计
过程性评价：游戏互动发言、小组合作参与度、座位卡完成情况；
成果评价：学号编码方案，围绕三维度：信息完整性、编码唯一性、简洁易记性；
生生互评+教师点拨，以鼓励引导为主，尊重学生不同设计思路。《方便易用的编码》课堂任务单
班级：__________ 姓名：__________ 编号：__________
任务一：游戏思考 猜猜他是谁
只说“第四排”，能不能精准找到同学？□能 □不能
理由：________________________________________
“第三列第四排”可以找到同学，因为信息是唯一、具体。
小结：想要准确找到目标，需要提供________的、________的信息。
任务二：新知学习 编码小笔记
编码：用________、________、________________来表示特定的信息。
任务三：小侦探 探秘身份证 写出大屏幕上身份证号码的出生年月日及性别
1：出生日期：________年________月________日 性别：________
2：出生日期：________年________月________日 性别：________
提示：身份证属于个人隐私，不要随意泄露给陌生人。
任务四：制作我的云朵座位卡。座位卡编码写在云朵里，姓名和座位号。
想一想：你的座位编码会不会和其他同学重复？
任务五：小组合作 设计班级学号编码
设计要求： 小组合作 至少包含年级、班级、个人序号、性别 编码唯一不重复 简短易书写参考示例：2026（入学年份）4（年级）01（班级）011（班内编号+性别）
我们小组编码规则：总位数：___________位
第①段：_________代表：____________ 第②段：_________代表：____________
第③段:_________代表：____________ 第④段：_________代表：____________
第⑤段：_________代表：____________
班级学号编码：写在云朵里，包括姓名和学号编码。。
小组自查评价（打√）
评价项目 达标打√
信息完整，不少于3项关键信息 □
编码唯一，同学之间不重复 □
简洁易记，方便书写 □
小组遇到的困难：________________________________________
生活中的编码（写23个）：________________
课后小任务1.必做：观察家人身份证，找出前6位属地编码、8位出生日期编码。2.选做：为自己的课外书设计简单图书编码。

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