资源简介

(共26张PPT)
新课标下高一地理教学的思考
2026年高中地理教师新教材培训课件★★
一、认识新课程标准
Chengdu research lnstitute of Education Science
二、教学中的思考
1、备课时认真解读课程标准，细化到学科素养要求
课程标准 结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，
说明合理利用城乡空间的意义
核心素养 1.区域认知:结合实例,能够描述不同地区土地利用状况的外部形态,并明确其影响因素。
2.地理实践力:通过实地调查,了解乡村土地利用状况或城镇内部空间结构,探究其合理性或存在的问题,并解释原因。
3.区域认知、综合思维:结合实例,在地图上指出城镇土地的功能分区,归纳其分布的特点和形成因素。
2.2.1乡村和城镇空间结构
2、充分挖掘和利用教材
教材体例结构
古镇的公共服务设施分布在哪里才能为居民提供便捷的服务
在广西桂林市东南的漓江左岸，有一座千年古镇——大圩(xu)。
古镇以一条几乎与漓江平行的青石板老街为骨架，由多条巷道与码头相连，老街现存的房子多为保存完好的明清建筑，集商、住于一体。古镇现仍留存供祭祀的寺庙、祠堂和供聚会、娱乐的鼓楼、雨亭等公共服务设施
大圩古镇商业街的空间格局是受何因素影响的
情境导入
避免将情境仅作为“导入”的做法，要将问题和相应情境作为学习的基础和背景。
温度/℃
深度/km
温度/℃
温度/℃
夏季
冬季
冷中间层
低纬度
中纬度
高纬度
思考
中高纬度1000米以上的海水温度随深度如何变化？
在高纬度地区，海水中往往会存在一个冷中间层，是冬季冷却的海水由于密度增大而下沉形成的。
活动-了解唐代长安城的内部空间结构
唐代长安城的内部空间结构
讨论东市和西市的布局特点，领悟唐代长安城规划的思想。
东市和西市均位于居住区的中部，有利于接近消费人群，唐代城市布局既体现皇权至上的秩序性、规范性，又体现了便于居民生产和生活的天人合一的思想。
3、问题式教学要创设情景，问题要具有开放性
问题式课堂教学，设计问题是基础。”问题“的设计,需要依托真实情景。新课程标准也强调问题式教学中，教师要特别关注开放性的没有标准答案的问题。提出问题要放在真实情境中，同一个问题，创设的情境不同，答案会有差异。在教学过程中教会学生根据基础知识和背景材料分析问题，而不是记住答案。
4、丰富课程资源，培养学生地理实践力
除地理教材，还有教师和学生的生活经验、网上或杂志上的文字材料和相关的地理视频等都是课程资源。有的问题老师讲了半天，学生还是搞不懂，找到相关的视频放给学生，可能学生就能理解了。
课程内容里的学业要求，都是把地理实践力放在第一位的。新教材设计了很多社会调查活动，都比较贴近现实生活。地理实践活动的特殊性，要带学生到校外开展有点困难，那么就需要老师开发和整合课程资源来提高学生的地理实践力。
根据校园实际情况，以小组合作的方式进行校园树木调查。
通过校园树木调查，体会因地制宜进行校园绿化的意义。
图示-校园植被风光
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活动-通过调查
了解校园树木与环境的关系
不妥之处，敬请指正！

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