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课堂教学设计
《南泥湾》
【教学内容】
学唱歌曲《南泥湾》（贺敬之词，马可曲），用中速、优美深情的声音演唱，了解南泥湾大生产运动的历史背景，感受歌曲赞美陕北"好江南"的深情；唱好歌曲前后两段不同的情绪，为后面的小歌舞剧《又见南泥湾》做准备。
【教材分析】
《南泥湾》由贺敬之作词、马可作曲，是一首家喻户晓的经典歌曲，教材把它安排在四年级上册第五单元"丰收喜洋洋"中，教材标注速度为"中速"。歌曲创作于1943年，是为慰问南泥湾大生产运动的八路军战士而作，旋律源自陕北民歌，既有江南民歌般的柔美婉转，又有陕北信天游般的舒展深情，歌词把昔日荒凉的南泥湾比作"陕北的好江南"，唱出自力更生、荒山坡变成米粮川的喜悦。
教材在"演唱"栏目虽未像前几课那样列出详细活动，但从歌曲本身和单元结构看，本课承担两个任务：一是唱好这首经典歌曲，感受其优美深情的旋律和历史情感；二是为下一课小歌舞剧《又见南泥湾》做铺垫——教材在小歌舞剧课中明确要求"观赏《南泥湾》歌舞视频，结合歌曲内容，选择你喜欢的角色，自编动作"，说明本课学会唱、理解歌，是下一课表演的基础。
从音乐看，《南泥湾》前半段优美抒情，像在描绘"到处是庄稼、遍地是牛羊"的江南美景；后半段节奏稍明快，像在热情歌颂"与往年不一般"的变化。歌曲音域适中、旋律朗朗上口，是培养学生用优美声音唱好民族风格歌曲的好材料。本课在单元中连接听赏课《打枣》《喜洋洋》《丰收之歌》，把"丰收喜悦"从一般的庆丰收，具体到"南泥湾大生产、自力更生变江南"这一历史情境，文化理解的分量更重，也顺理成章地引出下一课把它演成小歌舞剧。
【学情分析】
四年级学生大多在长辈口中、影视画面里听过《南泥湾》，对旋律有一定熟悉感，但对"南泥湾大生产运动"的历史背景完全陌生，不知道为什么要把荒山坡变成"好江南"。如果只教唱歌、不讲背景，学生容易把它唱成一首普通的抒情歌，唱不出那股深情和自豪。
学生学唱这首旋律优美的歌曲难度不大，但常见问题有：唱民族风格歌曲时容易直着嗓子唱，唱不出陕北民歌那种婉转、柔美；前后两段情绪对比不出来，从头到尾一个味道。此外，学生对"自力更生""军民团结"这些历史概念理解不深，需要教师用简短的故事、图片把背景讲清楚，而不是空喊口号。教学中要先讲故事建立情感，再范唱定风格，最后学唱。
【教学目标】
审美感知
通过聆听与学唱，感受《南泥湾》中速优美、深情婉转的音乐情绪，分辨前半段描绘美景的柔美与后半段歌颂变化的明快，体会陕北民歌与江南民歌融合的韵味。
艺术表现
能用优美、婉转、有气息支撑的声音演唱歌曲，唱好前后两段的情绪对比，把"好江南"的柔美和"不一般"的自豪唱出来，不直着嗓子喊。
创意实践
结合歌曲内容，初步为歌曲设计简单的表演动作，尝试用不同的演唱形式（如领唱加齐唱）表现前后两段的情绪变化，为下一课小歌舞剧表演积累素材。
文化理解
了解南泥湾大生产运动中八路军自力更生、把荒山坡变成"陕北好江南"的历史，体会歌曲中军民团结、艰苦奋斗的精神，懂得丰收的喜悦来自辛勤劳动。
【教学重难点】
（一）教学重点
用优美婉转的声音演唱歌曲，感受前后两段的情绪变化；了解南泥湾大生产运动的历史背景，体会自力更生的精神。
（二）教学难点
唱出民族风格的柔美婉转，不直着嗓子喊；把前半段描绘美景的柔情和后半段歌颂变化的自豪对比出来。
【教学准备】
钢琴、《南泥湾》范唱与伴奏音频、南泥湾今昔对比图片（荒山与江南）、大生产运动简介卡、民族风格演唱提示、用以铺垫下一课小歌舞剧的角色卡。课前准备简短的大生产运动故事。
【教学过程】
一、故事导入，认识南泥湾
教师：谈话导入：同学们，八十多年前，陕北有个地方叫南泥湾，本来是荒山坡、没有庄稼。八路军叔叔们自己动手、开荒种地，硬是把它变成了"到处是庄稼、遍地是牛羊"的好地方。有一位叫马可的作曲家，专门写了首歌赞美这件事，就是《南泥湾》。播放范唱，请学生边听边想：这首歌是赞美荒山坡，还是赞美变成好江南后的南泥湾？
预设：学生听得认真，听完回答："是赞美变成好江南后的南泥湾。""这首歌很优美、很自豪，像在夸自己家变好了。""我好像看到绿油油的庄稼、成群的牛羊。"
设计意图：用简短的历史故事导入，把"南泥湾"从一个陌生地名变成有故事的地方，激活文化理解，也让学生带着自豪的情感进入学唱。
二、范唱定调，感受两段
教师：教师有表情地范唱全曲，唱前提示：注意听前半段和后半段情绪有什么不一样。范唱后追问：前半段在干什么？后半段在干什么？板书：前半段"描绘美景，柔美婉转"，后半段"歌颂变化，自豪明快"。带学生用"lu"哼唱两段，对比感受情绪差异。
预设：学生听范唱后回答："前半段像在画风景，很美。""后半段像在夸我们厉害，有点自豪。"哼唱时前半段唱得柔、后半段唱得稍明快，初步体会对比。
设计意图：通过范唱和哼唱让学生先整体把握两段情绪对比，为学唱定基调，落实审美感知，也为下一课小歌舞剧分场景做铺垫。
三、学唱歌曲，唱出风格
教师：带学生随琴逐句学唱歌词，提示用优美婉转、像说话一样的民族风格演唱，不要直着嗓子喊。唱前半段时手势柔一点，唱后半段时神情自豪一点。对难点乐句多唱两遍，提醒气息支撑、长音保持。唱熟后随伴奏完整演唱。
预设：学生跟琴学唱，旋律上口；初唱风格偏直、偏白，经教师范唱"像江南的水一样婉转"后，声音变得柔美；后半段的自豪也逐渐出来。
设计意图：把民族风格和两段情绪对比落实为具体演唱处理，落实艺术表现，避免把经典歌曲唱得平淡。
四、铺垫歌舞，初设动作
教师：过渡：下一课我们要把《南泥湾》排成小歌舞剧。今天先初步想想：前半段描绘"好江南"的美景，可以做什么动作？（远望、舒展、指庄稼）后半段歌颂变化，可以做什么动作？（劳动、鼓掌、自豪地挺胸）请学生随乐初步尝试几个动作，下节课正式分组排练。
预设：学生兴致勃勃地试动作，有的远望庄稼、有的做开荒动作、有的自豪地挺胸；初做时动作与情绪对不上，经提示后渐趋贴合。
设计意图：提前为下一课小歌舞剧做情感和动作铺垫，发展创意实践，也让本课与下一课形成连贯的教学链。
五、展示小结，精神传承
教师：请几位同学有表情地演唱一段，请全班从"民族风格出来了吗""两段情绪对比出来了吗"两方面点评。最后教师小结：《南泥湾》唱的不只是一片好风景，更是八路军叔叔自力更生、把荒山变成江南的精神。下节课我们就要把这个故事演出来。布置课后把这首歌唱给家人听，问问家人听过这首歌吗。
预设：学生互评："她后半段唱得很自豪，前半段很美。""我们组后半段有点平淡。"全体用优美自豪的声音齐唱结束，神情庄重。
设计意图：以演唱展示收束，最后落到自力更生精神的传承，落实文化理解，自然引出下一课小歌舞剧。
【板书设计】
《南泥湾》 贺敬之词 马可曲
中速 优美深情
两段：前半段描绘好江南 后半段歌颂不一般
关键词：自力更生 陕北江南
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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