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课堂教学设计
《喜洋洋》
【教学内容】
听赏民乐合奏《喜洋洋》（刘明源曲），感受乐曲中速稍快、欢快喜庆的情绪；聆听音乐，用自己喜欢的方式记录两个主题出现的先后顺序；编创合适的声势动作跟着音乐动一动，并选择合适的打击乐器编创节奏为乐曲伴奏。
【教材分析】
《喜洋洋》由刘明源作曲，是一首家喻户晓的民乐合奏曲，教材把它安排在四年级上册第五单元"丰收喜洋洋"中，教材标注速度为"中速、稍快"。乐曲取材于山西民歌《卖膏药》的音调，旋律明快活泼、节奏跳跃，一响起就让人联想到张灯结彩、喜气洋洋的场面，是中国人喜庆场合最常听到的曲子之一。
教材在"听赏"栏目安排了层层递进的活动：第一步"聆听音乐，用你喜欢的方式记录①和②出现的顺序"——乐曲由两个不同性格的主题构成，主题①明快跳跃、主题②舒展优美，教材要求学生在反复聆听中分辨并记录它们交替出现的次序；第二步"让我们编创合适的声势动作跟着音乐动一动"；第三步"小组讨论，选择合适的打击乐器并编创节奏为乐曲伴奏"；最后还开放提问"你还能用怎样的方式表现乐曲？"。
从音乐结构看，《喜洋洋》采用有再现的三段式，两个主题形成"欢—舒—欢"的对比：主题①热闹跳跃，像敲锣打鼓；主题②悠扬舒展，像人们笑着聊天，最后回到主题①，情绪越来越热烈。这种结构正好训练学生"主题对比听辨"和"顺序记录"的能力，与上一课《打枣》的"对话听辨"形成单元内听辨训练的递进。作为民乐合奏，乐曲由二胡、板胡、竹笛、扬琴、锣、鼓等中国民族乐器演奏，是学生认识中国民族乐队音色、感受民族音乐喜庆风格的好材料，也为单元"丰收喜洋洋"增添了最热闹的一抹红。
【学情分析】
四年级学生对《喜洋洋》的旋律非常熟悉，春节、办喜事时都听过，一上来就会觉得"好听、喜庆"，愿意跟着晃、跟着拍手。他们在上一课《打枣》中刚练过"听辨主奏与伴奏"，在《森林与小鸟》中练过"按顺序记主题"，对记录主题出现顺序有一定经验。
但本课有两个难点：一是两个主题的对比不如快慢那么明显，主题①和主题②都是中速稍快，学生容易把它们混成一个，尤其记不清到底出现了几次、什么顺序；二是"编创节奏伴奏"对四年级学生来说有挑战，他们会乱敲一通、没有节奏型概念，需要教师提供简单的节奏型供选择。此外，学生一听到喜庆音乐就容易越闹越响，需要提醒打击乐伴奏是"衬托"，不能盖过旋律。教学中要先把两个主题听清、记住，再谈编创。
【教学目标】
审美感知
完整聆听民乐合奏《喜洋洋》，感受乐曲中速稍快、欢快喜庆的情绪，能分辨明快跳跃的主题①和舒展优美的主题②，说出它们在乐曲中交替出现的先后顺序。
艺术表现
能跟着音乐编创并做简单的声势动作，用身体感受乐曲欢快跳跃的节奏；能选择合适的打击乐器，用稳定的节奏型为乐曲伴奏，做到不抢、不闹、托住旋律。
创意实践
以小组为单位讨论，为乐曲选择打击乐器并编创简单的节奏型，与同伴合作边听边伴奏，探索除声势、打击乐外还能用什么方式表现乐曲的喜庆。
文化理解
了解《喜洋洋》是一首用中国民族乐器演奏的喜庆乐曲，感受中国民乐热闹红火的风格，体会中国人用音乐表达喜悦、庆祝丰收与节日的传统。
【教学重难点】
（一）教学重点
分辨欢快跳跃的主题①与舒展优美的主题②，记录它们出现的先后顺序；编创声势动作和简单节奏型为乐曲伴奏。
（二）教学难点
在两个主题速度相近的情况下准确分辨并记录其出现顺序；编创的打击乐节奏要稳定、有控制，不喧宾夺主地盖过旋律。
【教学准备】
钢琴、《喜洋洋》完整音频及主题①、主题②分段音频、主题序号卡（①②）、简单打击乐若干（堂鼓、小锣、钹、木鱼、响板）、黑板上画好的记录方框、节奏型提示卡。课前确认两个主题的起止时间。
【教学过程】
一、谈话导入，唤起喜庆
教师：谈话导入：同学们，春节快到了，街上张灯结彩，哪家店在放这首曲子你一听就知道？播放主题①片段，提问：这段音乐让你想到什么场面？情绪是喜洋洋的吗？接着完整初听一遍，请学生边听边想：这首曲子从头到尾是不是一直都这么热闹？中间有没有变过？
预设：学生一听就笑了："过年啦！""我参加婚礼时听过。""很喜庆、很热闹。"听完完整乐曲后回答："中间有一段变了，没那么闹，像在轻轻地唱，后来又热闹起来了。"
设计意图：用春节、婚礼的生活经验导入，迅速唤起学生对《喜洋洋》的亲切感，同时用"中间有没有变过"的问题引导学生关注主题对比，为后续听辨做铺垫。
二、分段聆听，辨两主题
教师：分别播放主题①和主题②，每段放完后板书：主题①"欢快跳跃，像敲锣打鼓"，主题②"舒展优美，像笑着聊天"。带学生分别用"lu"模唱两个主题：主题①唱得跳跃轻巧、主题②唱得连贯舒展，帮助学生记住两个主题的性格。
预设：学生对比听后说："①一跳一跳的，②拉得长长的。"模唱时主题①能唱出跳跃感，主题②初唱偏短，经教师提示"像在轻轻说话"后唱得舒展。
设计意图：先把两个主题的性格分清、唱熟，让学生在脑中建立对比记忆，为后面完整听记顺序打基础，落实审美感知。
三、完整聆听，记录顺序
教师：布置教材核心任务：完整聆听乐曲，听到主题①就举①号卡、听到主题②就举②号卡，并在黑板方框里按出现顺序记下来。教师提示：注意听哪里从闹变轻、哪里从轻又变闹。放完一遍后请几位同学说顺序，全班对照音乐一起核对，必要时再放一遍关键点。
预设：学生举卡积极，初听时有人把两次主题①混记、或漏了中间主题②；经教师带听"变轻的地方"后，多数学生能按"①—②—①"的顺序记下来。
设计意图：落实教材"记录两个主题出现顺序"的要求，通过举卡和再听关键点突破难点，训练主题对比听辨能力。
四、编创伴奏，声势参与
教师：布置教材任务：编创声势动作跟着音乐动；小组选打击乐器编创节奏伴奏。教师先示范声势：主题①处拍手跺脚、主题②处轻拍腿。再分组：每组领一件打击乐（堂鼓、木鱼、响板），讨论一个简单稳定的节奏型，在主题①处伴奏、主题②处停或轻奏。提醒：伴奏是衬托，不能盖过旋律。
预设：各组讨论节奏型，有的选堂鼓敲"咚咚 锵"、有的选木鱼敲"哒哒"；初奏时抢拍、越敲越响，经教师"跟着拍、轻一点"提示后稳定下来。
设计意图：落实教材"编创声势和打击乐伴奏"的要求，在合作中发展创意实践，同时强调音量控制，避免伴奏喧宾夺主。
五、展示互评，回味民乐
教师：请几组带打击乐随乐曲完整伴奏，请全班从"主题听对了吗""节奏稳不稳""有没有盖过旋律"三方面互评。最后教师小结：《喜洋洋》用二胡、板胡、竹笛这些民族乐器，奏出了中国人最熟悉的喜庆劲儿，丰收了、过年了，就用这首曲子庆祝。布置课后找找家里还有什么喜庆音乐。
预设：学生互评："他们木鱼敲得很稳，跟着主题①。""我们组敲得太响了。"全体在喜庆的乐曲中用身体律动结束本课，气氛热烈。
设计意图：以伴奏展示收束，在回味中国民乐喜庆风格中落实文化理解，把课堂情感与"丰收喜洋洋"单元主题统一。
【板书设计】
《喜洋洋》（民乐合奏） 刘明源曲
中速、稍快 欢快喜庆
主题：①跳跃热闹 ②舒展优美
顺序：①—②—①
关键词：民族乐队 喜洋洋
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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