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课堂教学设计
小歌舞剧《又见南泥湾》
【教学内容】
苏少版音乐四年级上册第五单元"丰收喜洋洋"小歌舞剧《又见南泥湾》。观赏《南泥湾》歌舞视频，结合歌曲内容选择喜欢的角色，自编动作，与同伴合作展现"劳动生产练兵忙""载歌载舞庆丰收"两个场景，体会军民团结、自力更生、使荒山变"江南"的喜悦之情，满怀激动和喜悦地演唱表演。建议一课时完成。
【教材分析】
《又见南泥湾》是教材在学唱《南泥湾》之后安排的一节小歌舞剧课。教材没有把它当作单纯的听赏或演唱，而是定位为"小歌舞剧"，并明确给出两个场景：场景一"劳动生产练兵忙"、场景二"载歌载舞庆丰收"。这两个场景构成一条完整的叙事线——先写八路军战士在南泥湾开荒种地、热火朝天劳动生产，再写荒山坡变成"好江南"后军民载歌载舞庆丰收，情绪由紧张热烈到欢腾喜悦，正好呼应单元"丰收喜洋洋"的主题。
教材的活动设计分两层：第一层是"赏与选"，即观赏《南泥湾》歌舞视频，结合歌曲内容选择自己喜欢的角色；第二层是"编与演"，即自编动作，与同伴合作展现两个场景。这说明本课的教学重心不在"唱会一首歌"，而在"用动作、表情和队形，把南泥湾劳动与庆丰收的故事演出来"。小歌舞剧区别于纯舞蹈之处在于：它既有音乐的烘托，又有简单的角色和情节，需要学生分工合作、角色扮演、合作表演。教材特别提示要"体会军民团结、自力更生，使荒山变'江南'的喜悦之情"，把表演与历史情感结合起来。
值得注意的是，本课紧接在演唱课《南泥湾》之后，学生已经会唱这首歌、也了解了南泥湾大生产的背景，本课正是把"唱"延伸为"演"。课堂时间分配应明显向"分组编创—排练—展演"倾斜，教师要敢于放手，同时用音乐和情节两条线把学生活动牢牢牵引住——听音乐起收、按情节衔接，避免编成一团乱的自由打闹。
【学情分析】
四年级学生好动、好表现，喜欢分组活动和角色扮演，对"演一个小故事"有很高的参与热情。他们在上一课刚学会《南泥湾》，也听了大生产运动的故事，对角色和情境有一定认识，具备演唱基础和初步的情感体验。
但学生第一次接触"小歌舞剧"这种形式，容易出现两种偏差：一是只顾打闹，动作与音乐脱节、该收不收，把"劳动生产"演成追跑嬉闹；二是过于害羞，不敢放开表现，缩在队伍后面。同时，把"劳动生产练兵忙"和"载歌载舞庆丰收"两个场景用连贯的动作和队形串成一段小剧，需要分工、排队形、听音乐起收和换场，对合作能力是不小的考验。从年龄特点看，四年级学生已有一定小组协商能力，但仍需要明确的任务分工和时间限制。因此，教师要给足清晰的场景支架和分组任务，把"编创"规范在音乐和情节之内，做到放而不乱。
【教学目标】
审美感知
通过观赏《南泥湾》歌舞视频，感受歌曲从劳动生产的热烈到载歌载舞庆丰收的喜悦的情绪变化，分辨两个场景在速度、力度和动作节奏上的不同。
艺术表现
能为自己选择的角色编出符合身份的简单动作，在音乐伴奏下有表情地进行角色扮演，用动作和队形把劳动生产和庆丰收两个场景演出来，做到听音乐起收。
创意实践
以小组为单位分工合作，选择角色、设计动作、排列简单队形，并在课堂上合作完成一段从"劳动生产"到"载歌载舞"自然衔接的小歌舞剧表演。
文化理解
了解南泥湾大生产运动中军民团结、自力更生把荒山变"江南"的历史，体会劳动创造丰收、歌舞庆祝丰收的喜悦，懂得今天的幸福生活来之不易。
【教学重难点】
（一）教学重点
按"劳动生产练兵忙""载歌载舞庆丰收"两个场景分组编创动作，合作完成小歌舞剧表演，用角色动作和队形展现南泥湾劳动与庆丰收的故事。
（二）教学难点
动作与音乐紧密贴合，两个场景之间转换自然、队形清晰，角色之间配合默契，听音乐起收，避免只顾表演打闹而脱离音乐和情节。
【教学准备】
《南泥湾》歌舞视频及分段音乐、角色提示卡（八路军战士、老乡、儿童等）、场景提示卡（劳动生产、载歌载舞）、简单道具（锄头用书本代替、红绸巾若干）、分组牌、多媒体播放设备。
教师课前应完整观看歌舞视频，提炼每个场景最具代表性的一两个动作，并设计好分组方案和简单上下场路线，确保课堂上分组与排练环节不松散。
【教学过程】
一、观赏视频，理清两场景
教师：播放《南泥湾》歌舞视频，请学生边看边找："歌舞里的人先做了什么、后做了什么？音乐是一开始就欢腾，还是先热火朝天地劳动、后来才欢腾？"看完板书两个场景"劳动生产练兵忙—载歌载舞庆丰收"，引导学生说出情绪由热烈劳动到欢腾庆丰收的变化。
预设：学生看得投入，纷纷说"先开荒种地、练生产，后来庄稼熟了大家跳舞庆祝"，并感到音乐"先有力气、像在干活，后来越来越欢腾、像在过节"。
设计意图：用完整观赏建立小剧的情节框架和情绪线索，让学生先看懂"演什么、情绪怎么走"，再讨论"怎么演"，为分组编创提供清晰支架，对应审美感知目标。
二、角色认领，提炼动作
教师：引导学生选择角色：你想当开荒种地的八路军战士，还是送粮、送水的老乡，还是凑热闹的儿童？教师带领逐类角色提炼典型动作：战士的挥锄、擦汗、挑担；老乡的送水、擦汗、竖大拇指；儿童的拍手、跳舞、献花。逐类带练，提醒动作要"像真的在劳动、真的在高兴"。
预设：学生兴致勃勃地认领角色，有的学挥锄开荒、有的学挑担送粮、有的学儿童拍手跳舞，动作逐渐贴近角色身份，笑声中带着专注。
设计意图：把观赏落到具体角色动作的模仿上，解决"从看到做"的第一步，为后续自主编创提供可借鉴的动作语汇，落实艺术表现目标。
三、分组编创，分工排练
教师：宣布分组任务：全班分为两大组，分别承担"劳动生产"和"载歌载舞"一个场景，组内再分战士、老乡、儿童等小角色，讨论本组在这个场景里做什么动作、谁在前谁在后、怎样听音乐进场和结束。发给场景提示卡，限时讨论试做。教师巡视指导，提醒动作要听音乐。
预设：各组迅速分工，有的当"开荒战士"、有的当"送粮老乡"、有的当"跳舞儿童"，一边讨论一边试动作，气氛活跃而有序；也有小组意见不一，经教师引导后达成一致。
设计意图：通过明确的分组和角色分配，把"合作编创"变成可操作、有时限的任务，培养学生在音乐情境中分工、协商与排队形的能力，落实创意实践目标。
四、串联排练，听乐起收
教师：组织学生按"劳动生产练兵忙—载歌载舞庆丰收"的顺序串联排练，提醒劳动场景结束、音乐转欢腾时，第二组再上场；换场要快、队形要清楚，情绪由热火朝天劳动到欢腾庆祝、层层推上去。教师随音乐提示换点，必要时全体齐唱《南泥湾》烘托。
预设：各组按顺序上场，起初换场有些混乱、有人抢拍，经教师"等音乐欢腾起来再上"的提醒后，逐渐学会听音乐起收，两个场景衔接自然。
设计意图：重点突破"动作与音乐贴合、场景转换自然"这一难点，让学生在真实排练中体会小歌舞剧对整体配合的要求。
五、展示评价，升华精神
教师：在《南泥湾》音乐伴奏下完整表演小歌舞剧，请其余同学当"小评委"，从"角色像不像、有没有跟着音乐、两个场景换得自然吗"三方面点评。最后小结：南泥湾的荒山坡是靠八路军叔叔一锄一锄开成"好江南"的，丰收的喜悦来自自力更生的劳动。布置课后把这段小剧演给家人看。
预设：学生认真表演，评委能围绕三条标准点评"开荒动作很像""庆丰收跳舞最欢腾""换场再快一点就更好"，并自豪地想回家表演给家人看。
设计意图：以完整展演和互评巩固编创成果，最后升华到自力更生、劳动创造丰收的情感，实现小歌舞剧教学中艺术表现与文化理解的统一。
【板书设计】
小歌舞剧《又见南泥湾》 军民团结 自力更生
场景一：劳动生产练兵忙
场景二：载歌载舞庆丰收
分组编创 角色扮演 合作表演
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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