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课堂教学设计
《雷鸣电闪波尔卡》
【教学内容】
听赏管弦乐《雷鸣电闪波尔卡》（［奥］约翰·施特劳斯曲），感受波尔卡二拍子活泼跳跃的情绪；听一听、想一想乐曲是怎样用音乐表现"雷鸣电闪"场景的；用合适的打击乐器模拟"雷鸣电闪"奏一奏，并探索身边音源，尝试用人声或身边物体模拟风雨交加、雷鸣电闪。
【教材分析】
《雷鸣电闪波尔卡》由奥地利作曲家约翰·施特劳斯作曲，教材把它安排在四年级上册第六单元"舞动的旋律"中，教材标注速度为"中速、稍快"。这是一首标题性很强的波尔卡舞曲，作曲家别出心裁地在管弦乐中加入了钹、大鼓等打击乐器模拟雷鸣电闪，把暴风雨的场面和欢快的舞曲节奏奇妙地结合在一起。
教材给出"波尔卡"概念："一种捷克民间舞蹈，一般为二拍子，三部曲式，节奏活泼跳跃。"本课正是学生认识波尔卡这一体裁的关键一课，与上一课三拍子的《花之圆舞曲》形成鲜明对比——圆舞曲摇曳优雅、波尔卡活泼跳跃。教材在"听赏"栏目提出核心问题："听一听、想一想：乐曲是怎样表现'雷鸣电闪'场景的？用合适的打击乐器模拟'雷鸣电闪'奏一奏。"
教材还专门设计了"探索发现"栏目："和同伴们一起，探索身边的音源，尝试用人声、身边的物体或自制乐器配上合适的速度和力度，模拟'风雨交加、雷鸣电闪'的场景。"这是本课最具创意性的活动——不满足于用现成打击乐，还要学生在身边找声音：搓纸是雨声、拍桌子是雷声、舌尖打"嘚嘚"是雨点、拍手是闪电。这种"声音探索"把听赏课变成了一节声音实验室，非常符合四年级学生的好奇心。本课与上一课《花之圆舞曲》一雅一闹、一慢一快，共同完成单元"舞动的旋律"对圆舞曲和波尔卡两种舞曲体裁的认识。
【学情分析】
四年级学生对"打雷下雨"的声音有丰富的生活经验，一听到大鼓、钹的声响就会兴奋，非常喜欢用身体和身边物品制造声响。他们在上一课刚认识了三拍子圆舞曲，本课对比学习二拍子波尔卡，通过对比能更快抓住波尔卡"活泼跳跃、二拍子"的特点。
但学生也存在两个问题：第一，听赏时容易只图热闹，只顾"打雷打闪"而忽略乐曲的舞曲节奏，需要教师引导他们在暴风雨中也听出波尔卡的跳跃；第二，"探索身边音源"时容易乱成一团，把桌子拍得震天响，或者只顾找新声音而不顾音乐的速度和力度。教学中要先立规则——所有声音都要跟着音乐的速度和力度来，雷声要"轰隆"渐强、雨声要"沙沙"细密，而不是乱敲一气。此外，约翰·施特劳斯和波尔卡是外国音乐文化，需要教师用简短故事建立背景。
【教学目标】
审美感知
完整聆听《雷鸣电闪波尔卡》，感受波尔卡二拍子活泼跳跃的情绪，能听辨出乐曲中用大鼓、钹等打击乐器模拟雷鸣电闪的段落，说出"哪一声是雷、哪一声是闪"。
艺术表现
能跟着波尔卡二拍子的跳跃节奏做简单的跳跃律动，用合适的打击乐器（大鼓、钹）准确地在乐曲的特定处模拟雷声和电闪。
创意实践
与同伴合作探索身边音源，用人声、纸张、桌面等自制"雷雨声"，配上合适的速度和力度，合作模拟一段"风雨交加、雷鸣电闪"的小场景。
文化理解
了解波尔卡是起源于捷克的二拍子民间舞曲，知道约翰·施特劳斯是奥地利作曲家，感受中外作曲家都爱用音乐描绘大自然、模仿生活声音的趣味。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受波尔卡二拍子活泼跳跃的情绪，听辨乐曲中模拟雷鸣电闪的打击乐；用打击乐器或身边音源合作模拟雷雨场景。
（二）教学难点
在热闹的雷雨声中仍能听出波尔卡的二拍子节奏；探索身边音源时，所有声音都要跟着音乐的速度和力度，不变成乱敲乱闹。
【教学准备】
钢琴、《雷鸣电闪波尔卡》完整音频、打击乐（大鼓、钹、三角铁）、可供探索的身边物品（纸张、木桌、塑料盒）、约翰·施特劳斯简介卡、雷雨场景图。课前把乐曲中雷雨音效的时间点标出。
【教学过程】
一、故事导入，雷雨舞曲
教师：谈话导入：同学们，下雨天大家都躲在屋里，可有一位奥地利作曲家约翰·施特劳斯却把打雷下雨写成了一首欢快的舞曲，叫《雷鸣电闪波尔卡》。先听一听——放乐曲开头，提问：这首舞曲是几拍子的？跳起来是慢悠悠地摇，还是活泼地跳？接着讲解波尔卡：捷克民间舞蹈，二拍子，节奏活泼跳跃。
预设：学生一听前奏就笑了，说："二拍子，一跳一跳的，像在跳舞。""打雷了！轰隆！"学生对"雷雨+舞曲"的组合感到新奇。
设计意图：用"把打雷写成舞曲"的新奇故事导入，迅速抓住学生好奇心，同时认识波尔卡体裁，激活审美感知。
二、完整聆听，听辨雷雨
教师：播放完整乐曲，请学生边听边找：音乐是用什么声音模仿打雷和打闪的？大鼓"轰隆"是雷，钹"嚓"是闪。教师在雷雨声出现时用手势提示，让学生跟着听到雷声就双手做"轰隆"、听到闪就双手做"嚓"。听完追问：雷雨声一直不停吗？还是一阵一阵的？
预设：学生听到雷雨声就兴奋地做动作，初听时把所有打击乐都当成雷，经教师区分"大鼓轰隆是雷、钹嚓嚓是闪"后能分清；说"雷雨是一阵一阵的，中间还有跳舞的音乐"。
设计意图：落实教材"听乐曲怎样表现雷鸣电闪"的问题，用手势把听辨变成身体参与，同时引导学生注意雷雨与舞曲的交替。
三、认识波尔卡，跳跃律动
教师：引导学生感受波尔卡二拍子的跳跃：教师弹二拍子节奏，带学生做左右跳步——第一拍跳、第二拍落，轻快有弹性。再请学生随乐曲跳，提醒"听到雷雨声就原地做打雷动作，舞曲段落就轻快跳"。
预设：学生跟着二拍子轻快跳，初跳时偏重、偏闷，经教师"像皮球一样轻"提示后变得有弹性；雷雨段落能自然地停下做打雷动作。
设计意图：把波尔卡二拍子的跳跃落到身体律动上，突破"在热闹中仍听出节奏"的难点，发展艺术表现。
四、探索音源，模拟雷雨
教师：布置教材"探索发现"任务：和同伴一起，用身边的东西造出雷雨声。引导讨论：什么像下雨？（搓纸沙沙、舌尖"嘚嘚"）什么像打雷？（拍桌子、大鼓）什么像闪电？（拍手、钹）请小组分工，设计一段"起风—下雨—打雷—闪电—雨停"的声音故事，要跟着音乐的速度和力度。
预设：各组热烈探索，有的搓纸造雨声、有的拍桌造雷声、有的拍掌造闪电；初演时乱成一团、力度失控，经教师"雷声要轰隆渐强、雨声要细"提示后，合作出一段像样的雷雨。
设计意图：落实教材"探索身边音源模拟雷雨"的创意任务，在声音实验中发展创意实践，同时立规则避免乱闹。
五、展示交流，声音之趣
教师：请几组展示自己设计的雷雨小场景，请全班从"声音像不像雷雨""有没有跟着音乐的速度和力度"两方面点评。最后教师小结：作曲家能用乐器造雷雨，我们用纸和桌子也能造，音乐最有趣的地方就是能模仿大自然的声音。布置课后回家用家里的东西再试一次。
预设：学生展示，互评"他们搓纸的雨声最像""雷声太响了"。全体在欢快的波尔卡中结束，意犹未尽。
设计意图：以声音探索展示收束，让学生体会音乐模仿自然的趣味，落实文化理解和创意实践。
【板书设计】
《雷鸣电闪波尔卡》（管弦乐） ［奥］约翰·施特劳斯曲
中速、稍快 二拍子 波尔卡
雷声：大鼓轰隆 闪电：钹嚓嚓
探索音源：搓纸如雨 拍桌如雷
关键词：雷雨舞曲 活泼跳跃
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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