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课堂教学设计
《我的家在日喀则》
【教学内容】
学唱藏族民歌《我的家在日喀则》（邓永平装编），用轻快诙谐的声音演唱；认识藏族踢踏舞"堆谐"，学跳基本踢踏舞步，并用所学动作为歌曲编创舞蹈，与同伴合作边唱边跳；用轮唱的方式表现歌曲最后一句。
【教材分析】
《我的家在日喀则》是一首藏族民歌，由邓永平安排编曲，教材把它安排在四年级上册第六单元"舞动的旋律"中，教材标注情绪为"轻快、诙谐地"。歌曲以日喀则——西藏的一座美丽城市为对象，用欢快自豪的调子唱出家在日喀则的骄傲，旋律朗朗上口、节奏鲜明，带有藏族歌舞特有的律动感。
教材在"演唱"栏目和"编创展示"栏目紧密配合，核心是"歌舞结合"。教材给出藏族踢踏舞知识："藏族踢踏舞是藏族民间舞蹈，又称'堆谐'，是流传于西藏等地的一种自娱性集体歌舞。"并明确要求"跟着老师学一学，并用所学动作为歌曲《我的家在日喀则》编创舞蹈，和同伴合作表演"。教材还画出了基本脚步节奏"右 左 右 左 右"等，供学生学跳。单元练习中进一步要求"用轮唱的方式表现《我的家在日喀则》最后一句，并与同伴合作边唱边跳，完整表现歌曲"。
从音乐看，歌曲节奏鲜明、适合踢踏，脚底下"嗒、嗒"的点地声与歌声应和，正好体现单元"舞动的旋律"——情之所动，催发了超越语言的音乐与舞蹈的共生。本课与演唱课《跳吧！跳吧！》同属"边唱边跳"类型，但本课的舞蹈是藏族踢踏舞，强调脚下点地的清脆；下一课《跳吧！跳吧！》是斯洛伐克民歌的舞步，两者形成中外歌舞的对比。本课既是演唱课，又是舞蹈课，歌要唱得轻快诙谐，舞要跳得像藏族踢踏。教材还在单元导语中写道："情之所动，催发了超越语言的音乐与舞蹈的共生。"这首歌正是这句话最好的注脚——唱到家在日喀则，脚底下自然就想点起来、舞起来。
【学情分析】
四年级学生对藏族歌舞很感兴趣，在电视上看过藏族舞蹈，喜欢甩袖子、跺脚点地的动作。他们学唱这首节奏鲜明的歌曲难度不大，旋律上口、重复性强，几遍就能学会。
但学生对"踢踏舞""堆谐"比较陌生，脚下节奏"右 左 右 左 右"对协调性是个挑战——他们手脚并用时常乱套，唱着歌就忘了脚、跳着舞就忘了词。此外，藏族歌舞特有的诙谐、自豪情绪，学生容易唱得平淡或闹过头。轮唱最后一句是一个新的二声部形式，学生初轮唱时容易抢、容易合到一起，需要教师分好先后、慢慢带。教学中要先把歌唱熟、把脚下步子练熟，再合；合的时候先慢，逐步加快。此外，日喀则这座城市学生比较陌生，教师可用一两张雪山、青稞、锅庄的图片帮他们建立一点藏地印象，让"我的家"唱得有根，也让脚下的踢踏踏得更有底气。
【教学目标】
审美感知
通过聆听与学唱，感受《我的家在日喀则》轻快诙谐、自豪欢乐的情绪，体会藏族民歌歌舞结合的特点，感受藏族踢踏舞"堆谐"脚下清脆点地的节奏美。
艺术表现
能用轻快诙谐、有弹性的声音演唱歌曲，唱准基本踢踏舞步"右 左 右 左 右"，做到边唱边跳时脚下节奏不乱。
创意实践
用所学踢踏舞步为歌曲编创简单舞蹈动作，与同伴合作边唱边跳；尝试用轮唱方式表现歌曲最后一句，体验一先一后的和声趣味。
文化理解
了解藏族踢踏舞"堆谐"是流传于西藏的自娱性集体歌舞，感受藏族人民能歌善舞的民族风情，藏家儿女对家乡日喀则的热爱之情，也愿孩子们心里都有一个值得骄傲的"我的家"。
【教学重难点】
（一）教学重点
用轻快诙谐的声音演唱歌曲，学跳基本踢踏舞步，边唱边跳合作表演；用轮唱表现最后一句。
（二）教学难点
边唱边跳时手脚协调，脚下踢踏节奏不乱；轮唱最后一句时一先一后、不抢不合，两个声部能错开。
【教学准备】
钢琴、《我的家在日喀则》范唱与伴奏音频、藏族踢踏舞"堆谐"片段视频、基本脚步节奏示意图、日喀则风光图片、轮唱提示卡。课前把踢踏舞步练熟，准备好分声部的轮唱安排。
【教学过程】
一、图片导入，认识日喀则
教师：出示日喀则风光图片，谈话导入：同学们，在我国西藏有一座美丽的城市叫日喀则，那里的人们能歌善舞，家里来了客人就会唱着歌、跳着踢踏舞欢迎你。播放范唱，请学生边听边想：这首歌的情绪是轻快诙谐的，还是庄严肃穆的？听完说说像不像在跳舞。
预设：学生看图片说"西藏真漂亮"。听范唱后回答："很轻快、很诙谐，像在笑。""节奏一跳一跳的，真想跟着跺脚。"
设计意图：用日喀则图片导入，把学生带入藏族风情，激活审美感知，也让学生先感受轻快诙谐的情绪基调。
二、学唱歌曲，轻快诙谐
教师：带学生随琴逐句学唱歌词，提示用轻快诙谐、有弹性的声音演唱，像藏家儿女自豪地夸自己的家乡，不要唱得太板。唱熟后随伴奏完整演唱，对重复性旋律可请学生边唱边轻轻打脚下点地的拍子。
预设：学生跟琴学唱，旋律上口学得快；初唱偏平、像念歌词，经教师范唱"像笑着唱、带点骄傲"后，声音变得轻快诙谐，脚下也不自觉地点起来。
设计意图：把"轻快诙谐"的情绪要求落实为具体演唱，落实艺术表现，同时用脚下点地为踢踏舞铺垫。
三、学踢踏步，认识堆谐
教师：讲解藏族踢踏舞"堆谐"：流传于西藏的自娱性集体歌舞，脚底下点地清脆。教师示范基本脚步"右 左 右 左 右"，带学生扶着椅背原地练，先空手练脚下，不唱。练熟后边数拍边跳，再请学生站起来随音乐跳，提醒节奏清脆、脚跟放松。
预设：学生扶着椅子练脚下，初跳时左右脚乱、节奏不清，经教师慢喊"右左、右左右"、多练几遍后逐渐清脆；站起来跳时有人顺拐，笑笑继续。
设计意图：落实教材"学踢踏舞"的要求，先把脚下单独练熟，避免边唱边跳时手脚打架，突破难点。
四、边唱边跳，轮唱收尾
教师：组织学生边唱边跳：先唱前几句不跳、到节奏鲜明处加入踢踏步。再教轮唱最后一句：第一组先唱"日喀则"，第二组晚两拍进入，一先一后。请学生分两组试轮唱，教师提示"听着对方、别抢"。
预设：学生边唱边跳，初合时手脚打架、有人忘词，经"先唱熟、脚步慢一点"后协调；轮唱初时两组合到一起，经教师分开先后后能错开，学生惊喜地说"像回声"。
设计意图：落实教材"边唱边跳、轮唱最后一句"的要求，把演唱与舞蹈、齐唱与轮唱结合，发展艺术表现和创意实践。
五、展示互评，藏家风情
教师：请几组起立边唱边跳加轮唱展示，请全班从"歌唱轻快诙谐吗""踢踏步整齐吗""轮唱错开了吗"三方面互评。最后教师小结：藏族人民能歌善舞，一首歌唱的是家乡日喀则，跳的是脚下的踢踏，这就是藏族歌舞的美——歌里有家乡，脚下有节奏，心里有欢喜。布置课后把这首歌唱跳给家人听，也请家人说说他们印象里的西藏。
预设：学生互评："他们踢踏步最整齐，轮唱也错开了。""我们组跳着跳着词忘了。"全体在欢快的踢踏声和歌声中结束，脚步舍不得停，心里还想着日喀则的雪山和青稞。
设计意图：以歌舞轮唱展示收束，在回味藏族风情中落实文化理解。
【板书设计】
《我的家在日喀则》 藏族民歌 邓永平装编
轻快、诙谐地 边唱边跳
藏族踢踏舞"堆谐"：右 左 右 左 右
轮唱最后一句
关键词：日喀则 踢踏歌舞
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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