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课堂教学设计
《月亮钩钩》
【教学内容】
学唱童谣风格的歌曲《月亮钩钩》（张家祯词，乐萍曲），用"欢快地"、清新明朗的声音演唱；找出歌曲中重复出现的节奏，体会它和童谣式歌词结合使歌曲朗朗上口的妙处；找一找、读一读这个节奏，并有表情地把歌曲唱出来。全课以"找节奏、读童谣、唱清新、边演边唱"为线索，让学生在俏皮的童声里，把弯月钩钩唱进心里，也在童谣的朗朗上口里尝到属于童年的那一份清甜，和一抬头就钩住眼睛的弯弯月亮。
【教材分析】
《月亮钩钩》由张家祯作词、乐萍作曲，教材标注情绪为"欢快地"。教材在演唱栏目点明：歌曲中有一个重复出现的节奏，它和着童谣式的歌词，使歌曲朗朗上口；要求学生找一找、读一读，并用清新明朗的歌声演唱歌曲。歌曲旋律轻快活泼、富有童谣童趣，歌词像念童谣一样朗朗上口，那个重复出现的节奏像一根线，把一句句俏皮的歌词串起来，唱着唱着就记住了。"月亮钩钩"这个形象本身就充满童真——弯弯的月亮像一只小钩子，孩子们望着月亮好奇地猜想着它会钩住什么。教材把"找重复节奏"作为学唱的关键线索，引导学生在找、读、唱的过程中发现童谣歌曲之所以好记、好唱的秘密。本课是单元"明月寄深情"的最后一首演唱曲，把月亮从李白的千古乡思，带回到孩子眼中"钩钩"一样俏皮可爱的童趣月亮，与《静夜思》的宁静深沉形成鲜明对照，让单元在欢乐明亮的童声中收尾。从节奏看，那个重复出现的节奏如童谣般一拍一咬，和着俏皮的衬词，把一句句"月亮钩钩"串得朗朗上口，孩子唱上两遍便能记住；教材把"找重复节奏、读一读"作为学唱的钥匙，正是要学生发现童谣歌曲"以重复助记忆、以衬词添趣味"的秘密。与《静夜思》的深沉相比，它把同一个月亮拉到孩子的高度，钩一钩、笑一笑，童趣盎然。
【学情分析】
四年级学生对童谣风格的歌曲接受度高，《月亮钩钩》旋律上口、节奏俏皮，学唱难度不大，往往几遍就能唱下来。但学生容易唱得"对"却不够"清新明朗"：要么唱得平淡，要么唱得太闹、太响，丢掉了童谣的俏皮童趣。教材要求找出重复出现的节奏，这是一个有价值的音乐发现活动，学生在找的过程中能体会"好记是因为有重复"，但需要教师引导他们把节奏读准、读脆。学生喜欢念童谣、做动作，参与热情高，但要提醒他们咬字清晰、声音有控制，不能越唱越喊。教学中要多让学生找节奏、读节奏，在童谣般的朗读和歌唱中体会歌曲的俏皮童趣，守住"清新明朗、有控制"的演唱底线。还要看到，四年级学生唱欢快童谣最容易"越唱越响、越唱越闹"，一高兴就喊，把俏皮的童谣唱成了吵闹的歌；他们找重复节奏时也常常只觉得"好记"，却说不出为什么好记。教师要带着他们把那个节奏单独抽出来、读脆读准，再在演唱和伴奏时用手势把音量控制住，童谣的清新俏皮才不会被兴奋淹没。还有，学生演唱时往往只顾着把字唱对，而忽略了"月亮钩钩"这个弯弯月牙的俏皮形象，教师要借图片和一句句念白，把这只小钩子的可爱点出来，歌声里才有了画面、有了童趣。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲"欢快地"清新明朗、俏皮童趣的情绪，能找出并读出歌曲中重复出现的节奏，体会它与童谣式歌词结合使歌曲朗朗上口的妙处。
艺术表现
能用清新明朗、有控制的声音演唱《月亮钩钩》，把那个重复节奏读准、唱脆，咬字清晰，唱出童谣的俏皮童趣而不喊不闹。
创意实践
结合童谣式歌词和重复节奏，尝试用拍手、拍腿等声势为歌曲伴奏，或模仿童谣问答、边唱边演，表现"月亮钩钩"俏皮可爱的形象。
文化理解
感受童谣歌曲的童趣之美和月亮在孩子眼中俏皮可爱的形象，体会月亮在不同人心中可以是乡思、也可以是玩伴，增进对童谣和月亮文化多元情感的体会。
【教学重难点】
（一）教学重点
用清新明朗的声音演唱《月亮钩钩》，找出并读准歌曲中重复出现的节奏，唱出童谣的俏皮童趣。
（二）教学难点
把重复节奏读准唱脆、咬字清晰，保持声音清新有控制，不把欢快的童谣唱成喧闹的喊叫。
【教学准备】
钢琴、《月亮钩钩》范唱与伴奏音频、歌曲歌词及重复节奏的谱例卡、弯弯月亮"钩钩"的图片、简单打击乐（响板、双响筒）、声势动作提示卡。课前把重复出现的节奏在黑板上标出。
【教学过程】
一、形象导入，初识钩钩
教师：出示弯弯月亮图片，谈话导入：同学们，弯弯的月亮像什么？有一首好听的童谣歌，叫《月亮钩钩》，它把月亮想象成一只小钩子。播放范唱，提问：这首歌的情绪怎样？歌词像不像在念童谣？
预设：学生看着月亮图片回答"像小船、像香蕉、像钩子"；听范唱后说"很欢快、很俏皮""歌词像念童谣，念着念着就记住了"。
设计意图：用"月亮钩钩"的俏皮形象和范唱导入，迅速抓住童谣童趣特点，对应审美感知，激发学唱兴趣。
二、找重复节奏，读一读
教师：引导学生做教材活动：歌曲里有一个重复出现的节奏，像一根线把歌词串起来，请大家找一找它在哪？读的时候像念童谣一样读脆、读清楚。教师把这个节奏抄在黑板上，带学生拍手读几遍。
预设：学生仔细听找，兴奋地指出重复节奏的位置；拍手读节奏，初读偏含糊，经教师带读"读得像念童谣一样脆"后变得清晰俏皮，纷纷说"难怪这么好记，原来一直重复"。
设计意图：落实教材"找重复节奏、读一读"的要求，让学生在发现中体会童谣朗朗上口的秘密，发展审美感知。
三、学唱歌曲，清新明朗
教师：带领学生跟琴逐句学唱，强调用清新明朗、有控制的声音唱，把重复节奏唱脆、咬字清楚，不要喊、不要越唱越响。针对难点乐句多唱两遍，提醒保护嗓音。
预设：学生跟唱，旋律上口学得快；初唱偏闹、偏响，经教师提示"像笑着念童谣一样，声音轻轻亮亮的"后，声音变得清新俏皮，重复节奏也唱准了。
设计意图：把"清新明朗"的情绪要求落实为具体演唱处理，发展艺术表现，渗透嗓音保护，做到有控制不喊叫。
四、声势伴奏，边唱边演
教师：布置任务：用拍手、拍腿或响板、双响筒为歌曲伴奏，边唱边表现"月亮钩钩"俏皮可爱的形象。引导讨论：重复节奏处用什么声势最合适？请小组合作排一排，提醒伴奏要轻、是衬托，不能盖过歌声。
预设：小组在重复节奏处用响板或拍手轻轻伴奏，边唱边做望月、伸手去"钩"月亮的俏皮动作；初演伴奏偏响，经提醒后放轻，唱演结合生动有趣。
设计意图：结合重复节奏设计声势伴奏与表演，发展创意实践，让童谣歌曲唱演结合、更富童趣。
五、展示评价，童趣收束
教师：组织各组边唱边演展示，引导互评"节奏读准了吗、声音清新吗、俏皮形象表现出来了吗"。小结：月亮在李白眼里是家乡，在小朋友眼里是一只可爱的小钩子；同一个月亮，藏着这么多不同的心情。让我们用清新的歌声，把这只可爱的月亮钩钩唱出来。
预设：学生互评："这组声音最清新，不吵。""他们钩月亮的动作很可爱。"全体欢快俏皮地齐唱结束，课堂气氛轻松愉快。
设计意图：以展示互评收束，在童趣演唱中呼应单元"明月寄深情"，落实文化理解，让单元在明亮的童声中温暖收尾。
【板书设计】
《月亮钩钩》（童谣风）
张家祯词 乐萍曲 欢快地
重复节奏：朗朗上口
清新明朗 咬字清晰
关键词：月亮钩钩 俏皮童趣
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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