资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《草原名曲联奏》
【教学内容】
听赏木管五重奏《草原名曲联奏》（杨光、邬娜改编），在聆听中辨别长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号五件木管乐器的不同音色；认识"弱起"这一音乐现象，演唱并熟记第一部分主题旋律。
【教材分析】
《草原名曲联奏》是一首由杨光、邬娜改编的木管五重奏作品，教材把它安排在四年级上册第四单元"绿色的畅想"中，紧接在管弦乐《森林与小鸟》之后。"联奏"意为把多首与草原有关的名曲主题串联演奏，乐曲由弱拍或拍子的弱部分（后半拍）开始，教材专门给出"弱起"概念："歌（乐）曲由弱拍或拍子的弱部分（后半拍）开始，叫作弱起。"这是本课需要学生建立的一个新的乐理概念。
教材同时给出"木管五重奏"概念："器乐演奏形式之一。由长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号五件乐器的演奏者，各按自己所担任的声部演奏同一乐曲。"教材在"听赏"栏目提出两项核心要求：一是"聆听音乐，辨别木管乐器不同的音色"；二是"演唱并熟记第一部分主题旋律"。前者偏听觉分辨，后者偏旋律记忆，一耳一唱，互为支撑。
从音乐形象看，木管五件乐器音色各异：长笛清亮透明、像草原上的风；双簧管柔美带鼻音、像牧歌；单簧管圆润灵活、歌唱性强；大管低沉浑厚、像低音铺垫；圆号圆润辉煌、带铜管色彩。五件乐器既各自担任独奏主题，又彼此对话、交织，正好让学生在"联奏"中一一辨认。第一部分主题旋律优美上口，适合学生模唱，唱熟了再听，就能在后面的联奏中认出它什么时候又回来了。本课在单元中承接《森林与小鸟》的听辨训练，把"听辨主题"升级为"听辨乐器音色"，是学生认识管弦乐队音色家族的重要一课。
【学情分析】
四年级学生已经能分辨音乐的快慢、强弱、情绪，也在上一课《森林与小鸟》中初步练过"按顺序听辨主题"，具备一定的主题记忆能力。但他们对"木管五重奏"这种室内乐形式比较陌生，平时听得更多的是管弦乐合奏或歌曲，五件乐器各自担任声部、彼此对话的织体，学生容易听成"一大群乐器一起吹"，分不清谁在独奏、谁在伴奏。
五件木管乐器的音色对四年级学生来说也有一定难度：长笛和单簧管都偏亮，双簧管和大管的区别需要反复对比才能听出来；圆号虽是铜管乐器，却被纳入木管五重奏，学生更难凭直觉辨认。因此教学中不能只靠"听"，必须先让学生看图片、听单件乐器的短音响、给每件乐器一个形象化的绰号，再回到乐曲中去辨认。此外，"弱起"是一个新术语，学生在演唱第一部分主题时容易在开头抢拍或停顿，需要教师用"轻轻吸一口气再进"的方式带唱。
【教学目标】
审美感知
完整聆听木管五重奏《草原名曲联奏》，感受草原名曲优美辽阔的情绪，能在聆听中分辨长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号五件乐器各自不同的音色，说出"这一段是谁在吹"。
艺术表现
能用自然、连贯的声音模唱并熟记第一部分主题旋律，唱准开头的弱起小节，做到在弱拍后半拍轻轻进入、不抢不停，旋律流畅优美。
创意实践
在聆听中用手势或动作模仿不同木管乐器的演奏姿态与音色形象，与同伴合作"扮演"一件乐器，在主题再现时用身体提示"我的乐器又出来了"，检验对音色和主题的辨认。
文化理解
了解木管五重奏是由五件木管乐器各任声部合作演奏的室内乐形式，感受草原名曲联奏中草原音乐的辽阔之美，体会不同乐器音色合在一起所产生的丰富表现力。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听并辨别长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号五件木管乐器的不同音色；认识弱起，演唱并熟记第一部分主题旋律。
（二）教学难点
在五件乐器交织的织体中分辨出正在独奏的是哪一件乐器，尤其分清音色相近的长笛与单簧管、双簧管与大管；准确唱好开头的弱起，不在弱起处抢拍或停顿。
【教学准备】
钢琴、《草原名曲联奏》完整音频及五件乐器短音响片段、五件木管乐器图片卡（长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号）、第一部分主题谱例、弱起小节提示卡、用以模仿演奏姿态的简单道具。课前把乐曲中五件乐器各自担任独奏的段落标出时间点。
【教学过程】
一、图片导入，认识五件乐器
教师：谈话导入：同学们，今天我们要听一首"五个人的音乐会"——木管五重奏。出示五件乐器图片，逐一播放每件乐器五秒钟的短音响，边放边介绍：长笛清亮透明、像草原上的风；双簧管柔美带点鼻音、像牧歌；单簧管圆润灵活、最会唱歌；大管低沉浑厚、像爷爷在说话；圆号圆润辉煌、像从远处传来的号角。给每件乐器起一个形象化的绰号。
预设：学生看图片、听短音响，纷纷说："长笛的声音真亮，像小鸟。""大管好低好厚，像老爷爷。""圆号一出来我就觉得很庄严。"学生对五件乐器有了初步印象。
设计意图：先把五件乐器的长相、音色、绰号建立起来，再进乐曲，避免学生在织体中"耳花缭乱"，为后续听辨音色提供记忆锚点，落实审美感知目标。
二、认识弱起，学唱主题
教师：过渡：这首曲子开头不是从强拍开始的，教材告诉我们——由弱拍或拍子的弱部分（后半拍）开始，叫作"弱起"。教师范唱第一部分主题，特别在开头用手势提示"轻轻吸一口气，在后半拍再进"，带学生用"lu"模唱，反复练开头两小节，直到学生能自然地在弱起处进入。唱熟后请学生随琴把主题完整唱一遍。
预设：学生初唱弱起时有人抢在强拍上、有人愣一下才进，经教师"先吸一口气，数到后半拍再出声"的提示和多练两遍后，能较自然地弱起进入；主题旋律优美上口，唱得投入。
设计意图：把教材"演唱并熟记第一部分主题"和"弱起"概念结合起来，先唱熟主题、唱准弱起，再在后面完整聆听中认出它什么时候回来，落实艺术表现。
三、完整聆听，辨别音色
教师：播放完整乐曲，请学生边听边对照黑板上的五件乐器图卡：每听到一件乐器担任独奏时，就举起它的图片。教师在关键处轻声提示"注意，现在是谁在吹"。听完后请几位同学说说：哪一段是长笛吹的？哪一段大管出来了？圆号在哪一段最辉煌？
预设：学生举图卡积极，初听时长笛和单簧管容易混、双簧管和大管也分不清，举错不少；经教师带听关键段、对比"亮的是长笛、圆润的是单簧管"后，多数学生能认出独奏乐器。
设计意图：落实教材"聆听辨别木管乐器不同音色"的要求，把抽象的音色辨别变成举卡游戏，通过对比听辨突破难点，也让学生在联奏中再次听到第一部分主题、巩固主题记忆。
四、角色扮演，乐器对话
教师：布置活动：每组抽一张乐器卡，扮演这件乐器。再放乐曲，当自己扮演的乐器担任独奏时，这组同学就站起来做一个演奏该乐器的动作，并发出一个像它音色的长音；其他乐器奏伴奏时坐下。教师巡视，提醒"听准了再站起来"，不要抢。
预设：各组抽到不同乐器，听到自己乐器出来时兴奋地站起来做演奏动作，有的学吹长笛、有的抱着想象中的大管；初演时有人抢着站，经提醒"听完这一句再判断"后渐趋准确。
设计意图：用角色扮演把音色听辨转化为身体参与，既检验了学生是否真的听出了音色，又增加了课堂趣味，落实创意实践，避免听赏课变成静坐听讲。
五、小结互评，回味草原
教师：请学生说说：今天你最喜欢哪件乐器的声音？它让你想到草原上的什么？教师小结：木管五重奏就是五件乐器各吹各的声部、又合在一起讲故事，像草原上五个人轮流唱歌。布置课后再听一遍乐曲，找出第一部分主题一共出现了几次。
预设：学生纷纷说"喜欢长笛，像草原的风""喜欢单簧管，最会唱歌"，并表示愿意课后再听、数主题出现次数。课堂在悠扬的主题哼唱中结束。
设计意图：以分享最喜欢的乐器收束，在回味草原音乐中落实文化理解，同时把"数主题出现次数"留作课后延伸，巩固主题记忆。
【板书设计】
《草原名曲联奏》（木管五重奏） 杨光、邬娜改编
弱起：后半拍进 轻轻吸气
五件乐器：长笛 双簧管 单簧管 大管 圆号
关键词：草原辽阔 音色对话
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑