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课堂教学设计
《热爱地球妈妈》
【教学内容】
学唱二声部合唱歌曲《热爱地球妈妈》（吕少玉词，姚明曲），用中速深情的声音唱出对地球妈妈的热爱之情；唱好二声部，注意合唱时声音的和谐统一；并用手势舞表达对地球妈妈的爱。
【教材分析】
《热爱地球妈妈》由吕少玉作词、姚明作曲，教材把它安排在四年级上册第四单元"绿色的畅想"的演唱课中，教材明确标注速度情绪为"中速 深情地"。歌曲把地球比作"妈妈"，用孩子对母亲的深情唱出对地球——我们共同家园的热爱与感恩，旋律优美真挚，像一首娓娓道来的摇篮曲，又像一封写给地球妈妈的信。
教材在"演唱"栏目提出两项核心要求：一是"用歌声唱出对地球妈妈的热爱之情，注意二声部合唱时声音的和谐统一"；二是"用手势舞表达对地球妈妈的爱"。第一项是本课的技术重点——这是一首二声部合唱歌曲，学生第一次在课堂上正式接触二声部，两个声部要各自唱准又要互相倾听、融合；第二项是表现延伸——用手势舞这一简单的身体语言，把对地球妈妈的爱用动作表达出来。
二声部合唱对四年级学生来说是一个不小的挑战：他们平时多唱齐唱，两个声部一旦合在一起，低声部容易被高声部"带跑"，或者各自喊得很响、听不见对方。因此教学中必须先把两个声部分开学扎实，再逐步合，强调"轻声唱、听着同伴唱"。歌曲音域不宽、旋律上口，适合合唱入门。本课与前一课《我们的田野》同属"绿色的畅想"单元，都以热爱大自然、热爱地球为主题，一前一后构成"独唱式歌唱—二声部合唱"的演唱形式递进。教材还在单元中安排了"森林里的故事"编创展示活动，把本课的情感延伸到情景剧表演。
【学情分析】
四年级学生已经具备较好的齐唱能力，能跟着老师的琴唱准单声部旋律，但对二声部合唱非常陌生。他们第一次同时唱两条旋律时，常见问题有：低声部被高声部带跑、自己声部唱不准；两个声部都越唱越响、互相盖过；合的时候紧张、声音发硬。这些都需要教师先分声部教扎实，再用"像两条小溪汇合成一条河"的比喻引导学生倾听彼此。
学生对"地球妈妈"这个主题有天然的亲切感，爱护环境、保护地球的意识在语文课、科学课中也有接触，情感上容易投入。手势舞这种形式他们在短视频里见过，愿意跟着比划，但要提醒动作抒情、缓慢，与"深情地"的情绪一致，不要做成快节奏的网红舞。此外，歌曲的深情需要气息支撑，学生唱长音时容易抖、容易断，需要教师用"像抱着妈妈说话"的感觉引导。
【教学目标】
审美感知
通过聆听与学唱，感受《热爱地球妈妈》中速深情、真挚温暖的音乐情绪，分辨二声部合唱中两个声部交织产生的丰满和声效果，体会二声部比齐唱更温暖、更丰满的音响特点。
艺术表现
能用深情、连贯、有气息支撑的声音演唱本声部，做到二声部合唱时声音和谐统一，不喊、不被对方带走，两个声部像两条小溪自然汇合。
创意实践
结合歌词与旋律，为歌曲设计简单的手势舞动作，边唱边用双手的起伏、开合表达对地球妈妈的爱，与同伴合作把歌唱和手势舞结合起来表现。
文化理解
理解歌曲把地球比作妈妈所表达的环保意识与家园情怀，体会"地球是我们共同的妈妈"的含义，增进爱护地球、保护环境的意识。
【教学重难点】
（一）教学重点
用深情连贯的声音演唱本声部，唱好二声部合唱，做到声音和谐统一；用手势舞表达对地球妈妈的爱。
（二）教学难点
二声部合唱时保持本声部的音高不被对方带走，两个声部互相倾听、轻声融合，而非各唱各的、越唱越响；手势舞动作要抒情缓慢，与"深情地"情绪一致。
【教学准备】
钢琴、《热爱地球妈妈》范唱与伴奏音频、分声部谱例（高声部、低声部各一份）、手势舞动作示范视频或分解图、地球图片、用以分组的声部牌。课前把歌曲按乐句分好段，确认二声部进入点。
【教学过程】
一、谈话导入，呼唤地球妈妈
教师：出示地球图片，谈话导入：同学们，我们有自己的妈妈，可是我们还共同有一位妈妈，她就是——地球妈妈。森林是她的头发、河流是她的血管、田野是她的衣裳。播放范唱，请学生边听边想：这首歌是快快乐乐地唱，还是深情地唱？你听到几个声部？听完说说心里的感觉。
预设：学生看着地球图片，听后回答："是深情地唱，像在跟妈妈说话。""好像有两个声音，一高一低叠在一起，很温暖。""我觉得地球妈妈真的很辛苦，我们要好好爱护她。"
设计意图：用"地球妈妈"的比喻导入，迅速建立歌曲的情感基调，让学生带着爱与感恩进入学唱，同时初听时留意二声部，激活审美感知。
二、分声学唱，打牢基础
教师：把全班分成高声部、低声部两组。教师先带高声部学唱高声部旋律，再带低声部学唱低声部旋律，各练两三遍。提示：唱歌时眼睛看着老师、耳朵听自己这一组的声音，不要急着合。对低声部多带唱两遍，因为低声部音低、容易跑。
预设：两组分别学唱，高声部旋律高、唱得轻松，低声部偏低、初唱有人声音发紧；经教师多带几遍低声部、用琴把低声部垫稳后，两组都能基本唱准自己的声部。
设计意图：先分后合是二声部教学的基本策略，把每个声部落到实处，避免一合就乱，为后续合唱打基础，落实艺术表现。
三、两声部合成，追求和谐
教师：逐步合成：先教师弹琴、两组各唱各的，教师用手势提示音量"轻一点、像说话一样"；再让两组面对面站，引导学生"一边唱自己的，一边用耳朵听对方的，两个声音要像两条小溪汇到一起"。合成后追问：合在一起的声音和单唱比，有什么不一样？
预设：初合时低声部有人被高声部带跑、两个声部都偏响；经教师手势压音量、提示"听同伴"后，声音逐渐融合，学生惊喜地说："合在一起好温暖、好厚。"
设计意图：落实教材"注意二声部声音和谐统一"的重点，用"两条小溪汇合"的比喻和音量控制突破难点，让学生体会二声部的和声美。
四、设计手势舞，边唱边表
教师：过渡：对妈妈的爱不光要用嘴唱，还可以用手"说"。教师示范几个简单抒情的手势：双手从胸前缓缓打开像拥抱地球、双手向上托起像捧起阳光、双手轻放心口像说心里话。布置任务：全班边唱边做手势，听到自己喜欢的词就配上相应动作。提醒动作要慢、要深情，不要快、不要闹。
预设：学生跟着老师慢慢比划，有的双手拥抱、有的向上托起；初做时动作偏快、偏碎，经提醒"像在梦里一样慢"后，动作变得舒缓深情，边唱边做很投入。
设计意图：落实教材"用手势舞表达对地球妈妈的爱"的要求，把情感表达从声音延伸到身体，发展创意实践，也让二声部演唱不呆板。
五、展示互评，感恩妈妈
教师：请两组起立，用二声部加手势舞完整表演一遍。引导互评："两个声部合得和谐吗？""手势动作有没有表达出对地球妈妈的爱？"最后教师小结：地球妈妈只有一个，我们用歌声和手势告诉她我们爱她，也要用行动爱护她。布置课后把这首二声部歌唱给家人听。
预设：学生互评："他们合得很稳，我们组低声部有人跑了。""手势打开的时候很像在抱地球妈妈。"全体深情地齐唱加手势结束，课堂温馨安静。
设计意图：以二声部加手势舞的完整展示收束，最后落到爱护地球妈妈的行动意识，落实文化理解，使情感体验落地。
【板书设计】
《热爱地球妈妈》 吕少玉词 姚明曲
中速 深情地 二声部合唱
声部：高声部 低声部 和谐统一
手势舞：拥抱 托起 轻放心口
关键词：地球妈妈 我们爱她
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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