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课堂教学设计
《森林与小鸟》
【教学内容】
听赏管弦乐《森林与小鸟》（关筑声曲），感受乐曲中速欢快与中速优美两种情绪的交替变化，跟着音乐翩翩起舞，做一只爱跳圆舞曲的小鸟；听辨各段主题旋律在乐曲中出现的先后顺序，并按出现顺序用序号标记。
【教材分析】
《森林与小鸟》是一首由关筑声作曲的管弦乐小曲，教材把它安排在四年级上册第四单元"绿色的畅想"的开篇。单元以"森林、草原、田野，都是地球妈妈的衣裳；绿色、阳光、成长，都是地球妈妈的希望"为引语，引导学生用歌与曲表达对大自然、对地球妈妈的感恩与热爱。教材在乐谱上明确标注了两种速度情绪——开头主题为"中速 欢快地"，随后插入"中速 优美地"的段落，乐曲就在欢快与优美之间交替进行，像小鸟在林间跳跃、歌唱，又像森林在阳光下安静地呼吸。
教材在"听赏"栏目安排两项核心活动：一是"跟着音乐翩翩起舞，做一只爱跳圆舞曲的小鸟吧"，提示学生用身体动作参与音乐，感受圆舞曲三拍子摇曳起舞的韵律；二是"听一听，每段旋律在乐曲中是按照怎样的顺序出现的？按旋律出现的顺序，将序号标记在方框中"，这是一项带任务的听辨活动，要求学生在反复聆听中分辨不同主题并记录其出现次序。教材还把这首乐曲与《龟兔赛跑》《狮王进行曲》等并列在"森林里的故事"推荐作品中，说明它本身就带有鲜明的画面性和叙事性。
作为一首标题性管弦乐小曲，《森林与小鸟》没有歌词，全靠乐器音色与旋律形象来讲故事——欢快段落多由木管、弦乐奏出跳跃轻快的主题，像小鸟在枝头蹦跳、鸣啭；优美段落则旋律舒展悠长，像森林沐浴在阳光里。四年级学生第一次系统接触"按顺序听辨主题"这一任务，本课是单元内培养有目的聆听、训练主题记忆的重要一课，也为后面听赏《草原名曲联奏》《花之圆舞曲》打下听辨基础。
【学情分析】
四年级学生对"森林""小鸟"这类画面性极强的音乐天然感兴趣，听到跳跃的旋律会不自觉地做小鸟飞、小鸟跳的动作，参与律动的热情很高。他们已经能分辨音乐的快慢、强弱、欢快与优美等基本情绪，也在中低年级多次随乐做简单律动，身体协调性比三年级有明显进步。
但学生也存在两个明显困难：第一，"按旋律出现顺序记序号"是一项需要持续注意力和主题记忆的听辨任务，他们往往听着听着就被动作带跑，或者把相似的欢快主题混成一个，记不清到底出现了几次、什么顺序；第二，随音乐"翩翩起舞"时容易只顾自己跳，跟不上三拍子的摇曳韵律，动作要么抢拍、要么停在原地不动。因此教学中要先带着学生听清主题、记住主题，再做动作；律动设计要具体、简单，给足脚手架，避免课堂变成无序的自由活动。
【教学目标】
审美感知
完整聆听管弦乐《森林与小鸟》，感受乐曲"中速欢快"与"中速优美"两种情绪的交替变化，能在反复聆听中分辨出代表小鸟跳跃、鸣啭的欢快主题和代表森林宁静、舒展的优美主题，说出哪一段像在跳舞、哪一段像在安静地歌唱。
艺术表现
能跟着音乐用简单的身体动作翩翩起舞，用手臂的起伏、脚步的摇曳表现一只"爱跳圆舞曲的小鸟"，动作合上三拍子的韵律，在欢快段跳跃、在优美段舒展，做到听音乐起收。
创意实践
在听辨任务中，与同伴合作完成"按旋律出现顺序标序号"的记录，并用自己喜欢的方式（手势、脚步、表情）把不同主题的先后顺序用身体演出来，检验自己是否听清、记准。
文化理解
感受管弦乐用乐器音色和旋律画面描绘森林与小鸟的音乐表现力，体会大自然是地球妈妈的衣裳，增进对森林、对大自然的喜爱与感恩之情，懂得用音乐描绘自然、歌颂自然是音乐的重要内容。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受乐曲欢快与优美两种情绪的交替变化，分辨代表小鸟的欢快主题和代表森林的优美主题；跟着三拍子韵律用身体翩翩起舞，做一只爱跳圆舞曲的小鸟。
（二）教学难点
在反复聆听中准确记住各段主题并按其出现的先后顺序记录序号，避免把相似的欢快主题混淆；律动动作要真正合上三拍子的摇曳韵律，而非乱跳一通。
【教学准备】
钢琴、《森林与小鸟》完整管弦乐音频及分段主题音频、主题序号卡片（①②③）、黑板上画好的记录方框、用以表现小鸟飞舞的纱巾或绸带若干、三拍子韵律提示卡。课前把乐曲按主题切段试听，确认欢快主题与优美主题的起止位置。
【教学过程】
一、情境导入，呼唤小鸟
教师：谈话导入：同学们，闭上眼睛想象一下——清晨的大森林里，阳光从树叶缝里洒下来，一只小鸟醒了，它会做什么？谁来用动作学一学小鸟醒来、伸懒腰、展翅飞的样子？在学生模仿后，教师说：今天我们要听一首管弦乐《森林与小鸟》，听一听音乐里的这只小鸟到底在森林里干什么。接着完整初听一遍，请学生边听边想：你好像看到了什么画面？
预设：学生纷纷做小鸟展翅、探头、蹦跳的动作，听后回答："我看到小鸟在树枝上跳来跳去、唱歌。""有的地方很热闹，像很多小鸟在开音乐会；有的地方很安静，像森林在睡觉。""旋律一跳一跳的，像小鸟在蹦。"
设计意图：用画面想象和模仿动作导入，迅速把学生带入森林情境，激活审美感知，也让学生带着"小鸟在干什么"的目的初听，避免泛泛地"听一遍就算了"。
二、分段聆听，辨主题情绪
教师：分段播放欢快主题与优美主题，每段放完后提问：这一段像小鸟在干什么？是在蹦蹦跳跳，还是在安静地歌唱？教师用板书标出"欢快主题①"和"优美主题②"，带学生分别用"lu"模唱两句欢快主题的跳跃音型和优美主题的长线条旋律，帮助学生记住这两个主题的样子。
预设：学生分段听后回答："这一段跳来跳去的，像小鸟在枝头蹦。""那一段拉得很长，像小鸟停在树上轻轻地唱歌。"模唱时欢快主题能唱出跳跃感，优美主题初唱偏短，经教师提示"像在森林里深呼吸"后唱得舒展了。
设计意图：把"按顺序听辨"这一难点拆成"先听清每个主题是谁、长什么样"，通过模唱和命名让学生在脑中建立主题记忆，为后续完整听辨顺序打基础，落实审美感知目标。
三、完整聆听，记录顺序
教师：布置教材上的核心任务：完整聆听乐曲，每听到欢快主题出现就举①号卡、听到优美主题出现就举②号卡，并在黑板的方框里按出现顺序写下序号。教师提示：听到的是哪段就举哪段，不确定的先记个数，听完再核对。放完一遍后，请几位同学说出自己记录的顺序，教师和全班对照音乐一起核对。
预设：学生举卡积极，初听时有人把两次相似的欢快主题混淆、或漏听了中间一段，记出来的顺序五花八门；经教师带着关键处再听一遍、点出"这里又回到欢快主题了"后，大部分学生能按正确顺序记录。
设计意图：把教材"按旋律出现顺序标序号"的要求变成可操作的举卡记录活动，训练有目的的聆听和主题记忆，这是本课重点也是难点，通过多听一遍和教师提示帮助学生完成。
四、随乐起舞，做圆舞小鸟
教师：过渡：这只小鸟不光会唱，还爱跳舞，它跳的是圆舞曲——三拍子，强弱弱，像摇篮一样摇啊摇。教师带学生站成圈，随三拍子做简单的摇曳舞步：左右脚轻踏、手臂随旋律起伏，欢快段踮脚轻跳、优美段舒展划圈。放完整乐曲，请学生边听边跳，听到欢快主题就"小鸟蹦跳"，听到优美主题就"小鸟飞翔舒展"。
预设：学生兴致勃勃地站起来跳，初跳时有人踩不准三拍、抢拍或只顾看别人；经教师喊"强—弱—弱"打拍、带着慢跳两遍后，逐渐合上韵律，手臂随旋律起伏，神情愉悦。
设计意图：落实教材"跟着音乐翩翩起舞，做一只爱跳圆舞曲的小鸟"的要求，用身体律动把三拍子韵律和情绪变化内化，发展艺术表现，也让学生在动中再次巩固对主题的分辨。
五、展示互评，感恩森林
教师：请几位同学单独或结伴随音乐跳一段，请全班从"有没有合上三拍子""欢快段和优美段动作有没有区分开"两方面互评。最后教师小结：管弦乐不用一句歌词，就把森林的安静和小鸟的欢快画了出来，森林是地球妈妈最漂亮的衣裳，我们要爱护这片绿色。布置课后把这首曲放给家人听，请家人也说说听到了什么画面。
预设：学生互评："他跳的时候三拍子摇得很稳，欢快段跳得很像小鸟。""我们组刚才优美段动作太快了，应该再舒展一点。"听完小结，不少学生轻轻点头，表示愿意回家放给家人听。
设计意图：以律动展示和互评收束技术学习，最后落到对大自然、对地球妈妈的热爱，落实文化理解，使听赏体验与单元"绿色的畅想"主题自然融合。
【板书设计】
《森林与小鸟》（管弦乐） 关筑声曲
中速 欢快地 ／ 优美地
三拍子 圆舞曲韵律
主题顺序：欢快① 优美②
关键词：绿色畅想 小鸟·森林
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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