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课堂教学设计
《我们的田野》
【教学内容】
学唱歌曲《我们的田野》（管桦词，张文纲曲），用中速、宽广优美的声音演唱，感受歌曲描绘田野、小河、森林的如画意境；找出歌曲的乐句划分和每句开头的弱起小节并准确唱好；为歌曲设计不同的演唱形式并唱一唱。
【教材分析】
《我们的田野》由管桦作词、张文纲作曲，是一首久唱不衰的抒情童声歌曲，教材把它安排在四年级上册第四单元"绿色的畅想"中。教材明确标注速度情绪为"中速 宽广、优美地"。歌曲旋律舒展悠长、气息连贯，像一幅徐徐展开的田野画卷：碧绿的河水、无边的稻田、成群的雄鹰、平静的湖面，歌词用白描的手法把祖国大地的美丽景色一一铺陈，词曲结合紧密，唱起来像在轻声诉说，又像在深情歌唱。
教材在"演唱"栏目提出三项核心要求：一是"歌曲可以分为几个乐句？找出每一乐句的弱起小节并准确地唱好它"；二是"为歌曲设计不同的演唱形式并唱一唱"；三是"你还能用其他的方式来表现歌曲吗？"。第一项是识谱与演唱技术——这首歌每句几乎都从弱起开始，学生要学会数着弱拍轻轻进入；第二项是创意表现——独唱、齐唱、领唱加齐唱、分组对唱等都可以尝试；第三项是开放延伸——朗诵、图画、律动都可以用来表现歌曲。
值得注意的是，本课紧接在听赏课《草原名曲联奏》之后，学生刚刚认识了"弱起"概念，本课正好把它用到演唱中，形成"听赏认识弱起—演唱唱好弱起"的单元内学习链。歌曲音域适中、旋律优美，是训练学生用连贯、气息支撑的声音唱好长线条抒情歌曲的好材料。教材还在单元练习中提示"和小伙伴一起用朗诵、演唱、表演等方式综合表现《我们的田野》"，说明本课的表现空间很大。
【学情分析】
四年级学生已经学过不少抒情歌曲，能基本做到用自然的声音演唱，但唱长线条、宽气息的歌曲时往往气息不够、乐句唱得断断续续，尤其在每句开头的弱起处容易抢拍或停顿。他们在上一课《草原名曲联奏》中刚刚接触"弱起"概念，对"后半拍进"有了初步印象，但那是听赏层面的认识，真要自己唱准还需要反复练习。
学生对"为歌曲设计不同演唱形式"很感兴趣，乐于尝试领唱、齐唱、对唱等变化，但设计时容易只图热闹，忘了《我们的田野》是一首宽广优美的歌，需要控制音量、保持连贯。此外，歌词描绘的田野景色对城市学生来说有一定距离，需要教师用图片、范唱帮助他们建立画面感，否则容易唱得平淡、没有感情。教学中要多范唱，让学生在模仿中体会宽广优美的分寸。
【教学目标】
审美感知
通过聆听与学唱，感受《我们的田野》中速宽广、优美抒情的音乐情绪，体会旋律长线条、气息连贯的特点，感受歌曲描绘的田野、小河、森林的如画意境。
艺术表现
能用连贯、气息支撑、宽广优美的声音演唱歌曲，唱准每一乐句开头的弱起小节，做到在弱拍后半拍轻轻进入、不抢不停，乐句完整不断。
创意实践
为歌曲设计不同的演唱形式（如领唱加齐唱、分组对唱、朗诵加演唱等），与同伴合作唱一唱，尝试用除演唱外的方式（如旋律线图画、轻律动）表现歌曲意境。
文化理解
感受歌词所描绘的祖国田野的美丽景色，体会歌曲中对大自然、对祖国山河的热爱之情，懂得音乐可以像图画一样描绘美丽的家乡，增进对大自然的喜爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用宽广优美、气息连贯的声音演唱歌曲，唱准每一乐句的弱起小节，感受歌曲如画的意境。
（二）教学难点
唱好每句开头的弱起，做到自然进入而不抢拍、不停顿；保持长线条的连贯气息，把宽广优美的情绪唱出来，而不是唱得平淡或越唱越响。
【教学准备】
钢琴、《我们的田野》范唱与伴奏音频、标注乐句和弱起小节的谱例、田野风光图片若干、演唱形式提示卡（领唱、齐唱、对唱、朗诵加唱）、彩色粉笔用于黑板画旋律线。
【教学过程】
一、图片导入，走进田野
教师：出示田野风光图片：碧绿的稻田、弯弯的小河、远处的森林、天上的雄鹰。谈话导入：同学们，看到这些画面，你的心里是什么感觉？有一首歌叫《我们的田野》，它把这些美丽的景色都唱了进去。播放范唱，请学生边听边想：这首歌的速度快还是慢？情绪是欢快还是宽广优美？听完说说你脑海里出现了什么画面。
预设：学生看图片说"很安静、很美，像真的站在田野上"。听完范唱回答："速度不快，慢慢的。""很优美、很宽广，像在画一幅画。""我好像看到河水在流、稻子在晃。"
设计意图：用图片和范唱建立画面感，把学生带入歌曲的意境，激活审美感知，也让学生先感受"中速宽广优美"的情绪基调，为后续学唱定调。
二、分句学唱，攻克弱起
教师：教师弹奏歌曲旋律，带学生用"lu"哼唱，同时引导学生发现：这首歌每一句开头都不是从强拍开始的，这就是我们上节课认识的"弱起"。板书标出乐句划分和每句开头的弱起小节，范唱开头两句，用手势提示"先轻轻吸一口气，在后半拍再进"。带学生逐句练弱起，每句开头先拍手数"强—弱（进）"，再唱歌词。
预设：学生初唱弱起时有人抢在强拍上、有人愣一下，经教师手势提示和多练开头两小节后，能较自然地在后半拍进入；哼唱时声音从蹦字逐渐变得连贯悠长。
设计意图：把教材"找出乐句、唱好弱起"的要求落到实处，利用上一课"弱起"概念的迁移，通过手势和数拍帮助学生攻克难点，落实艺术表现。
三、完整演唱，唱出意境
教师：带学生随琴逐句学唱歌词，提示用宽广优美、像说话一样连贯的声音演唱，不要喊。唱熟后随伴奏完整演唱，特别注意每句弱起的进入和长音的保持。引导追问：唱到"碧绿的河水""无边的稻田"时，你的声音可以怎么更像画面？提醒学生用气息托住声音，乐句之间气口清楚。
预设：学生跟琴学唱，旋律优美学得投入；初唱时声音偏平、像念歌词，经教师范唱"像对着田野轻轻说话"后，声音变得连贯深情，弱起也自然了。
设计意图：把"宽广优美"的情绪要求落实为具体演唱处理，让学生在唱中体会歌曲的如画意境，落实艺术表现，同时渗透嗓音保护、自然不喊。
四、设计演唱形式，合作表现
教师：布置教材任务：为歌曲设计不同的演唱形式并唱一唱。引导讨论：哪一句适合一个人领唱、哪一句大家齐唱？能不能一组唱上句、一组唱下句？能不能在开头加一段轻声朗诵？请小组讨论后尝试两种演唱形式，教师提供提示卡（领唱加齐唱、分组对唱、朗诵加演唱）供选择。
预设：小组讨论热烈，有的组设计成"老师领唱、全班齐唱副歌"，有的组分成男女两组对唱，有的组在开头加了一句轻声朗诵"我们的田野，美丽的田野"；初演时声音偏响，经提醒"田野是安静的，要轻一点"后放轻。
设计意图：落实教材"为歌曲设计不同演唱形式"的要求，在合作中发展创意实践，让学生用自己的方式表现歌曲，同时提醒音量控制，避免破坏优美意境。
五、展示互评，热爱自然
教师：组织各组展示设计的演唱形式，请全班从"弱起唱准了吗""声音是不是宽广优美""演唱形式有创意吗"三方面互评。最后教师小结：《我们的田野》唱的是我们脚下这片美丽的土地，音乐就像一幅画，把田野、小河、森林都装进了歌里。布置课后把这首歌唱给家人听。
预设：学生互评："这组领唱加齐唱很好听，弱起也进得准。""我们组声音太响了，应该再轻一点。"全体用宽广优美的声音齐唱结束，神情宁静投入。
设计意图：以展示互评收束学唱，最后升华到对祖国大自然的热爱，落实文化理解，使演唱体验与单元"绿色的畅想"主题融合。
【板书设计】
《我们的田野》 管桦词 张文纲曲
中速 宽广、优美地
每句弱起：后半拍轻轻进
演唱形式：领唱 齐唱 对唱 朗诵加唱
关键词：田野如画 热爱自然
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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