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课堂教学设计
《丰收之歌》
【教学内容】
学唱丹麦民歌《丰收之歌》（吴钧燮译配），用欢乐活泼的声音演唱，感受旋律跳进带来的活泼跳跃；结合图谱边做手势边唱，找出歌曲中完全重复的旋律，认识"完全重复"这一旋律创作手法。
【教材分析】
《丰收之歌》是一首丹麦民歌，由吴钧燮译配成中文，教材把它安排在四年级上册第五单元"丰收喜洋洋"中，教材标注情绪为"欢乐地"。歌曲以北欧民歌特有的明快节奏和跳进旋律，描绘了北欧农民庆祝丰收的欢乐场面，旋律活泼跳跃、节奏轻快有力，唱起来让人忍不住想跳舞。
教材在"演唱"栏目安排了两项核心学习内容：一是"结合图谱边做手势边唱一唱，体验旋律跳进带给我们的活泼跳跃的感受"；二是"找出歌曲中完全重复的旋律，唱一唱、奏一奏"。同时教材给出"重复"概念："重复是旋律创作常用的手法之一，有完全重复和变化重复。"这是本课需要学生建立的一个新的乐理概念。
从音乐看，《丰收之歌》旋律中有不少四度、五度的跳进，正是这些跳进让歌曲显得活泼跳跃、充满欢乐——图谱就是把旋律的高低画成起伏的线，学生边用手跟着线上下划、边唱，就能直观感受到"跳进"带来的跳跃感。歌曲中还有完全重复的乐句，唱熟后引导学生找出来，他们会惊喜地发现"原来这两句是一模一样的"，这对识谱和记谱都有帮助。本课在单元中与听赏课《打枣》《喜洋洋》共同构成"丰收喜洋洋"主题，把中国北方、中国民乐的丰收喜悦，扩展到丹麦民歌的丰收欢乐，让学生感受不同国家人民庆丰收的共通情感。同样是镰刀挥起、稻谷满仓，无论在江南塞北还是北欧平原，人们唱起丰收歌时的欢喜都是相通的。
【学情分析】
四年级学生学唱外国民歌的经验不多，对"丹麦"这个国家也比较陌生，但《丰收之歌》旋律上口、节奏明快，学唱难度不大，往往几遍就能学会。他们已经具备基本的识谱能力，能跟着琴唱准单声部旋律，也在中低年级接触过"重复"的概念，但"完全重复"作为一个术语，需要教师引导他们在乐谱中具体找出来。
学生的常见问题有两个：第一，唱旋律跳进时容易唱不准音高，跳进后的音不是偏高就是偏低，需要教师用手势高低辅助；第二，边做手势边唱时容易只顾比划忘了唱，或者手势与旋律高低对不上。此外，这首歌唱情绪偏欢乐活泼，学生容易越唱越响、越唱越快，需要教师控制速度、提醒"欢乐不是喊叫"。图谱是本课的一个新工具，要先教学生怎么看——线往上走音就高、线往下走音就低。
【教学目标】
审美感知
通过聆听与学唱，感受丹麦民歌《丰收之歌》欢乐活泼、明快跳跃的情绪，结合图谱直观感受旋律跳进带来的跳跃感，体会北欧民歌明快的风格。
艺术表现
能用欢乐、明快、有弹性的声音演唱歌曲，唱准旋律跳进的音高，做到边看图谱边用手划出旋律线，声音与手势的高低一致。
创意实践
在歌曲中找出完全重复的旋律乐句，唱一唱、用竖笛或声势奏一奏，体会"完全重复"这一旋律创作手法，并尝试用重复的规律自己编一小节节奏。
文化理解
了解《丰收之歌》是一首丹麦民歌，感受不同国家的人民都用欢乐的歌声庆祝丰收，体会劳动丰收是全世界人民共同的喜悦，增进对外国民歌的喜爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用欢乐活泼的声音演唱歌曲，唱准旋律跳进；结合图谱边做手势边唱，找出歌曲中完全重复的旋律。
（二）教学难点
唱准旋律跳进的音高，避免跳进后偏高或偏低；边看图谱边做手势唱时，手势的高低要真正跟着旋律走，而不是乱划。
【教学准备】
钢琴、《丰收之歌》范唱与伴奏音频、标有图谱旋律线的谱例、丹麦风光及丰收图片、"完全重复"概念卡、竖笛若干（用于奏重复乐句）、图谱大幅挂图。课前把歌曲中的完全重复乐句标出。
【教学过程】
一、图片导入，异国丰收
教师：出示丹麦田园丰收图片，谈话导入：同学们，我们中国农民丰收了会敲锣打鼓、唱河北吹歌，那北欧的丹麦农民丰收了会怎么庆祝呢？今天我们要学一首丹麦民歌《丰收之歌》。播放范唱，请学生边听边想：这首歌的情绪是欢乐的吗？旋律听起来有什么特别的地方？听完说说像不像在跳舞。
预设：学生看图片说"丹麦的田野好漂亮"。听范唱后回答："特别欢乐，想跟着跳。""旋律一跳一跳的，不是平着走，像在蹦。"
设计意图：用丹麦图片导入，把丰收主题从中国扩展到外国，激活审美感知，也让学生先感受到旋律跳进的跳跃感，为图谱活动做铺垫。
二、图谱辅助，唱准跳进
教师：出示图谱挂图，讲解：这是一条旋律线，线往上走音就高、往下走音就低，跳进就是线突然从低跳到高或从高跳到低。教师弹旋律，用手跟着图谱上下划，带学生也用手划，边划边用"lu"模唱，特别在跳进处多停一下、用手把高低拉开，帮助学生唱准跳进后的音。
预设：学生跟着老师的手上下划，初唱跳进时音偏高或偏低，经教师手在高处多停一下、范唱"从这跳到那"后，跳进音高逐渐准确；手势也从乱划变得跟着线走。
设计意图：落实教材"结合图谱边做手势边唱，体验旋律跳进"的要求，用视觉图谱和手势把抽象的音高变化变直观，突破跳进唱不准的难点。
三、学唱歌词，欢乐有控
教师：带学生随琴逐句学唱歌词，提示用欢乐、明快、有弹性的声音演唱，不要越唱越响、越唱越快。唱熟后随伴奏完整演唱，特别注意跳进处的音高和句尾的干净收束。对难点乐句多唱两遍，提醒学生保护嗓音，用有控制的欢乐而非喊叫。
预设：学生跟琴学唱，旋律上口学得快；初唱欢乐不足、像念歌词，经教师范唱"像真的在田里高兴地唱歌"后，声音变得明快有弹性；个别跳进句经单独练后唱准。
设计意图：把"欢乐地"的情绪要求落实为具体演唱处理，落实艺术表现，同时渗透嗓音保护，避免把歌唱成喊叫。
四、寻找重复，唱奏体验
教师：讲解"重复"概念：重复是旋律创作常用的手法，有完全重复和变化重复。请学生在歌曲里找一找：哪两句旋律是一模一样的？找出来后唱一唱、再用竖笛或声势奏一奏。追问：完全重复让歌曲听起来有什么好处？（好记、整齐、有规律）
预设：学生在谱例上找，有的很快指出"这两句一模一样"，有的要对好几遍；找出来后唱、奏都很有兴趣，说"重复的地方唱起来特别顺口、好记"。
设计意图：落实教材"找出完全重复的旋律，唱一唱奏一奏"和"重复"概念，在找、唱、奏中发展创意实践，也培养识谱能力。
五、展示互评，全球同庆
教师：请学生边看图谱边做手势、边完整演唱，请全班从"跳进唱准了吗""手势跟着旋律线了吗""欢乐但不喊叫"三方面互评。最后教师小结：丰收是全世界农民的喜事，中国有《打枣》《喜洋洋》，丹麦有《丰收之歌》，虽然语言不同、国家不同，可欢乐的心是一样的。布置课后把这首歌唱给家人听。
预设：学生互评："他的手势跟着旋律线上下划，跳进很准。""我们组唱快了一点。"全体用欢乐有控的声音齐唱结束，课堂气氛明快。
设计意图：以图谱演唱展示收束，最后升华到"全世界人民共庆丰收"的情感，落实文化理解。
【板书设计】
《丰收之歌》（丹麦民歌） 吴钧燮译配
欢乐地 旋律跳进 活泼跳跃
图谱：线高音高 线低音低
完全重复：唱奏体验
关键词：异国丰收 欢乐跳跃
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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