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课堂教学设计
《拔根芦柴花》
【教学内容】
苏少版音乐五年级上册第四单元“乡音乡情”演唱曲《拔根芦柴花》，江苏民歌，情绪提示为“中速，优美地”。歌曲每段实词只有开头第一句，其余都是固定的衬词衬句，音调明快奔放中糅合委婉。本课学唱并初步掌握“下波音”唱法，用表演唱的形式演绎歌曲，体会田间劳动的欢乐，建议一课时完成。
【教材分析】
《拔根芦柴花》是流传于江苏的一首民间小调，原是秧田劳动时演唱的歌，2/4拍，五声宫调式，旋律以级进和小跳为主，节奏活泼而有弹性。歌曲的结构很有特色：教材明确指出“这首民歌每段实词只有开头的第一句，其余都是固定的衬词衬句”。也就是说，真正“说事”的歌词只有一句，后面大段的“么花儿来来来”“芦柴花”之类衬词，是用来衬托情绪、烘托气氛的。这种“实词领起、衬词铺陈”的写法，是劳动人民在传唱中自然形成的，也是江苏民歌鲜活生动的地方——衬词越热闹，越能唱出田间劳动时众人应和、欢声笑语的场面。
教材还提示：“歌曲在明快、奔放的音调中糅合了委婉的因素，演唱时注意刚柔相济，可用表演唱的形式演绎歌曲。”这就给演唱提出了两个要求：一是情绪上不能一味高亢，而要刚柔相济；二是形式上要走出“站着齐唱”，走向有动作、有表演的表演唱。与此同时，教材在谱例旁首次引出“下波音”这一演唱（奏）法概念：“在本音及其反复之间嵌入一个下方二度音，叫作下波音。”这是本课必须落实的知识与技能点，应通过听、唱、对比让学生真正掌握，而不是只记住名词。
把它与单元中《无锡景》《担鲜藕》联系起来看，本课既是学唱，也是为后续方言演唱和小歌舞剧积累江苏民歌的风格经验。教学时要唱、动、品结合，让学生在唱会一首歌的同时，读懂一类民歌——理解衬词不是“废话”，装饰音不是“花腔”，而是劳动人民发自内心的情感表达。
【学情分析】
五年级学生已经学过不少民歌，具备基本的识谱视唱和齐唱能力，演唱时能注意口形、气息，对“欢快”“优美”等情绪有较好的把握。但他们对“衬词衬句”这种民歌特有的歌词现象缺乏认识，容易把大段衬词当成“没意义的哼唱”，唱得敷衍、含糊，节奏和音准都松下来，丢失了民歌的趣味。
另一方面，“下波音”是学生第一次接触的装饰音唱法。他们在听感上能分辨出“音上多打了一个小弯”，但要自己唱准，往往会唱成直音，或上下摇摆不定、时值过长。因此，本课需要用对比、模仿、慢速跟唱等方法，把装饰音的位置和时值讲清楚、唱准确。从学习心理看，五年级学生喜欢表现、乐于动起来，表演唱的形式正契合这一特点，但也容易一“动”就乱、只顾动作不顾声音，需要教师在动作设计上给出简单、明确的支架。
【教学目标】
审美感知
通过听唱《拔根芦柴花》，感受歌曲明快奔放又委婉优美的江苏民歌风格，能听辨衬词衬句在烘托劳动气氛中的作用，听辨出下波音与直音的音色差异。
艺术表现
能用自然、明亮的声音，中速优美地演唱歌曲，唱准下波音（本音与下方二度音的快速交替），实词咬字清晰、衬词轻松有弹性，做到刚柔相济，并尝试用表演唱的形式边唱边简单表演。
创意实践
在理解衬词衬句特点的基础上，四人小组合作设计简单的表演唱动作，尝试用拔草、擦汗、张望等劳动情境中的动作表现歌曲的欢快情绪，并进行小组展示。
文化理解
了解《拔根芦柴花》是江苏劳动人民在田间传唱的民歌，认识衬词衬句和下波音是民间音乐的生动创造，体会劳动与音乐相伴的乡情之美，增强对本土民歌的认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
用自然、有表现力的声音演唱《拔根芦柴花》，唱准下波音的位置与快速交替，理解并表现衬词衬句“刚柔相济”的江苏民歌风格。
（二）教学难点
准确演唱下波音（本音与下方二度音的快速交替，不唱成直音也不摇摆过度），并在表演唱中把明快奔放与委婉优美两种情绪自然融合，动作与歌声协调统一，不僵不硬。
【教学准备】
钢琴或电钢琴、《拔根芦柴花》范唱与伴奏音响、歌词谱例、下波音示意图、表演唱动作提示卡、多媒体课件。
教师课前应完整练唱全曲，特别把下波音唱准、唱自然，并设想好表演唱分组的简单队形，避免课堂上动作设计流于随意；同时可准备一两张田间劳动的图片，帮助学生进入情境。
【教学过程】
一、聆听范唱，发现衬词
教师：播放《拔根芦柴花》范唱，请学生边听边拍手打节拍，听到衬词处可以轻轻拍腿应和。听完提问：“这首歌和平时唱的歌有什么不一样？歌词里好多在‘啊、呦、花花’的，有意思吗？”引导学生发现衬词衬句的存在。
预设：学生听得很开心，发现“好多词没有实际意思，像在玩”“一直唱‘芦柴花’”，有人跟着哼唱衬词，情绪很快被调动起来，课堂气氛活跃。
设计意图：用富有趣味的衬词旋律导入，先激发兴趣，再把学生的注意力引到民歌特有的衬词现象上，让学生在“好玩”中走近民歌，为学唱做好情绪铺垫。
二、读词哼唱，理清结构
教师：出示歌谱，教师范唱一句实词、一句衬词，引导学生发现“每段只有第一句是真词，后面都是衬词”。带领学生按节奏读词，读实词时咬字清楚，读衬词时轻巧有弹性；再用lu哼唱旋律，初步熟悉曲调。
预设：学生边读边发现规律：“原来每段第一句才说事，后面都是衬”，读衬词时不自觉地轻快起来；哼唱时能跟上旋律的起伏，句尾略有延长。
设计意图：先理清歌词结构再学唱，避免学生被大段衬词打乱节奏，也让他们在理解的基础上唱衬词——衬词是用来“托情绪”的，而不是没意义的重复，为后续演唱处理打基础。
三、对比学唱，攻克波音
教师：聚焦下波音。教师先在同一处旋律上分别用“直音”和“带下波音”唱，请学生闭眼对比听辨哪一处更有民歌味；再板书下波音概念“本音与下方二度音快速交替”，在谱例上标出演唱位置，慢速带学生逐处模唱，速度由慢到正常。
预设：学生一听就说“带弯弯的更好听、更像民歌”，跟着慢速模仿；起初略有摇摆、把弯唱得过大，经教师提示“快一点、小一点”后，逐渐能唱准下波音的位置和短小时值。
设计意图：用对比听辨让学生先感受下波音的韵味，再讲概念、做慢速模仿，把难点分解为“听—辨—唱”三步，避免机械记名词，落实本课核心技能点。
四、完整演唱，设计动作
教师：带领学生完整演唱，提醒“明快中带点委婉”：实词唱得清晰肯定，衬词唱得轻松有弹性，下波音处轻巧带过，做到刚柔相济。随后提出表演唱要求，按四人一组讨论一两个简单的田间劳动动作，教师给出“拔草、擦汗、张望”等提示。
预设：学生演唱时逐渐放开，声音比之前更有表情；讨论动作时想出“弯腰拔草”“直起腰擦汗”“远处张望”等动作，跃跃欲试，也有人提醒自己“别光顾着动，别忘了唱”。
设计意图：在唱熟的基础上引入表演，把教材“刚柔相济、表演唱”的要求落到具体演唱和动作上，用简单支架避免唱得呆板或闹得失控，落实艺术表现与创意实践目标。
五、展示评价，体会民歌
教师：请两到三组起立，边唱边展示表演唱，其余同学当“小评委”，从“唱得准不准、下波音唱得对不对、动作合不合、有没有刚柔相济”几个方面评价。最后小结：这首田间劳动的歌，衬词和下波音都是劳动人民的创造，布置课后把歌唱给家人听。
预设：学生踊跃展示，台下评价时能指出“这组下波音唱得准”“动作再轻点就更好”“衬词唱得有点僵”，并自豪地表示要回家演唱，对民歌产生亲切感。
设计意图：通过展示与互评巩固演唱与表演技能，最后回到民歌文化理解，让学生体会乡音里的劳动智慧，实现知识、技能与情感态度的统一。
【板书设计】
《拔根芦柴花》 江苏民歌 中速 优美地
衬词衬句 刚柔相济 下波音（本音↘下方二度）
表演唱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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