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第5课时教学设计
课题 力与运动
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是第二单元第5课，整合单元弹力、浮力、摩擦力、重力四大力学知识，核心探究力与物体运动状态的关系。教材通过生活中现象理解力的作用，引导学生探究力和物体之间的关系，通过观察与体验玩沙包的游戏和探究小车运动快慢与拉力大小的关系，归纳力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢的结论。最后通过反思与迁移活动，进一步理解力的作用。设计运动现象观察、力的作用对照、规律归纳、单元复盘等活动，实现“现象整合、规律探究、系统总结、综合应用”的完整探究链条。本课帮助学生系统梳理单元力学知识，掌握力改变物体运动快慢、运动方向、静止状态的核心规律，构建完整的单元力学认知体系。
2.学习者分析 五年级学生已经初步认识弹力、浮力、摩擦力、重力，能识别生活中的力学现象，但无法系统归纳力与运动的关联，不清楚力是改变物体运动状态的原因。学生通过小车实验直观感受到“拉力越大，运动越快”。实验过程中，大部分小组能规范使用秒表和弹簧测力计，数据记录较完整。部分学生对“拉力足够大才能启动”理解不深，容易忽略静摩擦力的影响；实验中滑轮摩擦和桌面不平整，会对数据产生干扰，导致个别组数据异常。学生具备成熟的观察、对比、归纳能力，但难以区分“维持运动”和“改变运动”的差异，对多力共同作用的运动现象分析存在难度，知识整合归纳能力有待提升。同时有些学生可能更倾向于动手操作和实验验证，有些学生可能更擅长通过观察和思考来学习,学生在学习过程中可能会遇到对复杂工具的结构和工作原理理解困难；可能因为缺乏经验而操作不当：对工具的安全使用意识不足，可能导致意外伤害。针对这些困难，教师应通过讲解、示范、小组讨论等方式帮助学生克服。
3.学习目标确定 科学观念：知道力可以改变物体的运动状态，理解力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢。 科学思维：通过多组运动对照实验，对比受力前后的运动变化，归纳力与运动的规律，形成系统整合、归纳推理的科学思维。 探究实践：完成力和沙包运动之间的关系和小车运动快慢与拉力大小的关系实验，观察力对运动状态的改变效果，并归纳实验结果。 态度责任：严谨观察实验现象，体会力学知识在生活运动中的普遍应用，感受科学魅力；学会综合运用力学知识解释生活现象，提升学以致用的科学素养。
4.学习重点难点 重点：知道力可以改变物体的运动状态，理解力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢。 难点：完成力和沙包运动之间的关系和小车运动快慢与拉力大小的关系实验，观察力对运动状态的改变效果，并归纳实验结果
5.学习评价设计 评价维度优秀 （4分）良好 （3分）合格 （2分）待改进 （1分）自评互评师评1. 问题与假设（能提出合理猜想，说清依据）主动思考力的作用有哪些，结合生活经验清晰提出三个猜想说明猜想依据能提出一种猜想，能简单说出依据在提示下提出猜想，依据表述模糊无法提出猜想，不愿意主动思考2. 实验方案设计（控制变量、模拟装置设计）独立观察课本中展示的设计实验方案，探究力和物体之间的关系。能说出部分力和物体之间的关系。需要同伴提醒才能说出力和物体之间的关系。无法说出力和物体之间的关系。3. 实验操作与数据记录（多次测量、取平均值、规范记录）完成探究力和沙包运动之间的关系和小车运动快慢与拉力大小的关系实验，准确测量、如实记录。 按要求完成 实验，能记录数据，得出实验结论。需提醒才重复实验，数据记录不全不愿意参与操作，不愿意参与讨论4. 归纳推理与结论表达能结合实验结果得出力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢的结论。能根据数据得出正确结论，知道力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢。在引导下得出结论，说不清推理过程无法根据实验总结结论
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、我们生活在力的世界中。小到划船、射箭，大到潜艇入海、高铁列车飞驰、火箭上天，都离不开力的作用。 播放视频 二、说一说力的作用有哪些。 学生回顾生活中力的作用现象学生活动1 生：力和物体的运动有什么关系呢？ 生：力可以改变物体的形状…… 生：力还能让物体动起来…… 生：……活动意图说明：通过创设情境，引导学生从生活经验出发了解我们生活在力的世界，思考力与运动的关系。培养学生主动探究的意识，发展初步的观察、比较和归纳能力，激发对科学知识的兴趣和好奇心。培养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力。环节二：探究与结论教师活动2 一、通过观察或实验，探究力和物体运动之间的关系. （一）观察 探究力和沙包运动之间的关系1、出示图片讨论力对沙包的作用 2、小贴士 播放视频 3、听教师说 力可以改变物体的运动状态，力可以使物体开始运动或者停止运动。 二、实验:探究小车运动快慢与拉力大小的关系 （一）学生讨论探究小车运动快慢与拉力大小的关系的实验步骤 （二）材料超市 钩码、小车、绳子、秒表、弹簧测力计、滑轮…… （三）小贴士 播放实验示范视频 （四）完成小车运动快慢与拉力大小的关系实验记录表 （五）小贴士 拉力越大，小车运动时间越短，运动越快； 拉力越小，小车运动时间越长，运动越慢。 （六）学生根据实验过程讨论并归纳实验结论 学生讨论实验时出现的现象 （七）小贴士 播放钩码不同时，小车不同的运动速度 （八）教师总结 力可以改变物体运动的快慢。 三、交流通过观察和实验搜集到的证据，归纳得出结论。 学生根据实验现象，并归纳得出结论 四、听教师说 力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢。学生活动2 生：用力扔出沙包，说明力可以让静止的物体动起来. 生：抓住沙包可以让沙包停下，说明力可以让运动的物体停下来。 生：…… 学生动手探究实验方案 生：可以通过改变钩码的数量来改变拉力的大小，其他条件都不变。 生：每次实验都要从起点开始，终点结束。生：记录每次实验钩码的数量和小车运动的时间。 生：从放一个钩码开始，每次增加一个…… 生：…… 学生动手实验 完成实验记录表 生：放一个钩码时小车没有动，放两个以上小车才会运动…… 生：说明拉力要足够大，才能使小车运动起来。 生：我发现放两个以上钩码时，钩码越多 小车运动越快。 生：…… 生：扔出沙包是力使物体运动起来。 生：我挡住沙包，说明力可以使物体停止运动。 生：通过小车实验我们发现，力还可以改变物体运动的快慢。 生：…… 活动意图说明：通过组织学生设计实验，探究力与运动之间的作用，收集数据进行比较分析，归纳得出力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢的规律。提高解决生活中实际问题的能力，对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣；能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究。环节三：反思与评价教师活动3 一、对于我们的结论“力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢”，奇奇提出了他发现的反例。想一想，我们应该放弃这一结论吗？如果不放弃，应该怎样解释呢？ 学生讨论 二、小贴士 播放视频桌子形变实验 三、小贴士： 解释桌子没有推动的原因 推桌子没动，是因为推力与摩擦力平衡，合力为零，所以运动状态没有改变。这没有反驳结论，反而印证了“力是改变物体运动状态的原因” 因为只有当推力大于最大静摩擦力时，桌子才会开始运动。学生活动3 生：我用力推桌子，可是桌子并没有动起来，这不是和我们的结论相矛盾吗？ 生：会不会是有的时候力没有办法改变物体的运动状态。 生…… 活动意图说明：通过引导学生了解力与运动的关系，并学会使用反例进行探究，培养学生对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣。提高解决生活中实际问题的能力。环节四：单元要点教师活动5： 归纳探究力的效果与类别 学生活动5： 学生讨论并进行归纳活动意图说明：通过探究力的效果和类别，了解力在生活中的应用，以此解决生活中的实际问题。能基于所学知识，从事物的结构、功能等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。环节五：实践与检测教师活动6： 一、奇奇为了探究“沉人水中的物体是否受到水的浮力的作用”，他利用弹簧测力计、烧杯、水和金属块等材料进行实验。以下是他的实验步骤和记录，请帮他补充完整。 （1）将金属块悬挂在弹簧测力计下，读出弹簧测力计的示数（图甲） 4.5 牛; （2）在烧杯中装入适量的水，将金属块完全浸没在水中 ，读出弹簧测力计的示数（图乙） 3.5 牛; （3）计算金属块所受浮力为 1.0 牛; （4）实验说明沉入水中的物体 受到 浮力作用，浮力的方向是 向上 的。 二、我国古人在选种时，会把种子放在一定浓度的盐水里，利用浮力把好种子和劣种子分开，这种方法称为盐水选种。 （1）三粒大小相同的种子在水中的沉浮状况如下图所示，这三粒种子中，在水中受到浮力的有（ C ）。 A.a B. a、 b C. a、b、c （2）被虫蛀或者干瘪的种子多为劣种子，你认为a应该淘汰的种子是（ A ）。 A.a B. b C.c学生活动6： 探究自行车的各个部件的作用，并完成表格活动意图说明：通过完成探究“沉人水中的物体是否受到水的浮力的作用“的实验步骤和记录，并理解古人利用浮力选种的原理，进一步理解力与生活的关系；培养学生密切联系生活实际，提高解决生活中实际问题的能力。
7.板书设计 5 力与运动 力可以使物体开始运动或者停止运动， 力可以改变物体运动的快慢。
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 第5课时：力与运动 一、判断题（正确的打 ，错误的打 。） 1、我们生活在力的世界中。小到划船、射箭，大到潜艇入海、高铁列车飞驰、火箭上天，都离不开力的作用。（ ） 2、力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。（ ） 3、用力推桌子，可是桌子并没有动起来，这说明力不能让物体运动起来。( ) 4、本单元所探究的杠杆、滑轮、轮轴、斜面都不是生产生活中常用的简单机械。( ) 5、力可以使物体开始运动或者停止运动，也可以改变物体运动的快慢。( ) 二、选择题。 1. 探究小车运动快慢与拉力大小的关系时，我们可以运用( )，保持其他不变，只改变钩码的数量来改变拉力的大小。 A.理想模型法 B.反证法 C. 控制变量法 2.我们探究小车运动快慢与拉力大小的关系时,发现放一个钩码小车没有动，说明拉力( )，才能使小车运动起来。 A.要足够大 B.随便几个都可以 C.只需要加一个钩码 3.我们把沙包扔出去，说明力( )使物体运动起来。 A.不能确定 B. 不可以 C. 可以 4.下面选项中不属于力的效果的是（ ）。 A.改变物体的形状 B. 弹力 C. 改变物体的运动状态 【参考答案】 第5课时：力与运动 一、判断对错（对的打“”，错的打“×”） 1. 2. 3.× 4. × 5. 二、选择题 1.C 2. A 3. C 4. B 作业布置： 制作沙包与同学一起探究力与运动之间的关系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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