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课堂教学设计
《春节序曲》
【教学内容】
苏少版音乐五年级上册第六单元“欢聚与期盼”听赏曲《春节序曲》（管弦乐），李焕之曲，情绪提示为“稍快，热烈地”“明快地”。乐曲含引子、主题一、主题二等部分，可分为三部分。本课通过聆听、哼唱、秧歌律动，感受节日的热烈欢腾，了解主题二的主奏乐器，建议一课时完成。
【教材分析】
《春节序曲》是李焕之的代表作，也是我国春节期间最常演奏的管弦乐作品之一，2/4拍，以陕北民间秧歌调为素材，锣鼓喧天、载歌载舞，把过年的热闹欢腾表现得淋漓尽致。教材介绍作者：“李焕之（1919—2000），作曲家、指挥家、音乐理论家。《春节序曲》是其代表作，已成为我国春节期间的常演曲目。”教材情绪提示为“稍快、热烈地”“明快地”，并依次标注了“引子”“主题一”“主题二”。引子由管弦乐齐奏，气势热烈；主题一节奏明快、锣鼓点鲜明；主题二则抒情优美，与前后热烈段落形成对比。
教材对乐曲结构和聆听有具体要求。其一，乐曲“可分为三部分，聆听音乐后选择正确的答案”，即引导学生辨认“热烈—抒情—热烈”的三段式结构。其二，主题二“抒情、优美地”，配上歌词“新春秧歌闹起来”，教材要求“哼唱主题二的旋律，有感情地带入歌词唱一唱，表达迎新春的喜悦心情”。其三，教材进一步提问：“主题二的旋律在乐曲中出现了几次，每次的主奏乐器分别是什么？说说你的感受。”并提示“人声是最天然的乐器，让我们用不同的演唱形式表现重复出现的主题二”。可见，本课的核心是听三段结构、唱主题二、辨主奏乐器、做演唱形式设计。
需要注意的是，教材把这首作品安排在“欢聚与期盼”单元的开篇，不仅因为它好听、喜庆，更因为它承载着家国情怀——单元导语写着“秧歌欢腾，团圆在新春的佳节里，欢聚在祖国的怀抱里”。因此，本课在听音乐的同时，也要引导学生体会节日背后那份团圆与祝愿的情感，做到音乐欣赏与文化理解并重。
【学情分析】
五年级学生在春节的电视、大街上常常听到这首曲子的旋律，对它“热闹、喜庆”的气氛非常熟悉，很多学生一听前奏就知道“过年了”。这种生活经验是宝贵的教学资源。但他们对乐曲的三段结构、主题二每次由什么乐器演奏，并不清楚，容易把整曲当成“一直很热闹”的背景音。
同时，学生乐于哼唱、喜欢热闹，也有一定的小组合作能力。本课要利用他们已有的节日经验，把熟悉的“热闹”引向“听得更细”：不仅感受到欢乐，还能说出结构、辨出乐器、唱出主题二。教材中“拿上扇子或彩绸舞一舞”的秧歌活动正适合这个年龄段，能让他们在律动中体会节日的欢腾；但也要防止只顾热闹而忽略聆听，需要用明确的听辨任务和时间提示把活动收住，做到动而不乱、闹中有得。
【教学目标】
审美感知
通过聆听《春节序曲》，感受“稍快、热烈地”的节日欢腾气氛，辨认引子、主题一、主题二和乐曲“热烈—抒情—热烈”的三部分结构，听辨主题二每次出现的主奏乐器。
艺术表现
能哼唱并带感情演唱主题二“新春秧歌闹起来”，唱好抒情优美的旋律，并用扇子或彩绸随音乐做简单的秧歌律动。
创意实践
听辨主题二每次出现的主奏乐器及其变化，尝试用领唱、齐唱、合唱等不同的演唱形式设计表现重复出现的主题二。
文化理解
了解李焕之及《春节序曲》取材于陕北民间秧歌，感受我国春节文化的喜庆与团圆，增强对民族音乐和传统节日的热爱与自豪。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受《春节序曲》热烈欢腾的节日情绪，辨认乐曲三部分结构，哼唱演唱主题二，随秧歌调简单律动。
（二）教学难点
在聆听中听出主题二每次出现的主奏乐器及其变化，并用不同演唱形式有设计地表现重复的主题二。
【教学准备】
《春节序曲》完整及分段音响、引子、主题一、主题二谱例、秧歌图片或视频、折扇彩绸若干、李焕之简介课件、多媒体播放设备。
教师课前应完整聆听全曲，标出主题二每次出现的段落和主奏乐器，准备好扇子彩绸，设计好秧歌律动的简单动作和演唱形式的分组方案。
【教学过程】
一、聆听引子，唤起年味
教师：播放引子部分，请学生闭上眼睛听，听后说说“这段音乐一响起，你好像看到了过年的什么场景、听到了什么声音”。教师顺势板书课题《春节序曲》，简介这是李焕之作曲、春节期间最常演奏的管弦乐作品。
预设：学生兴奋地听完，立刻说“过年了！”“放鞭炮、贴春联、一家人吃团圆饭”“像在大街上扭秧歌、舞龙舞狮”，情绪很快被节日气氛调动起来。
设计意图：利用学生熟悉的节日经验，用引子迅速唤起过年的画面感，把生活中的“热闹”转化为课堂上的聆听兴趣与期待，对应审美感知目标。
二、律动主题，感受热烈
教师：播放主题一，请学生随主题一做简单的秧歌步或拍手、拍腿，感受“稍快、热烈地”。随后板书主题一情绪，提问：“这段和引子比，热闹在哪里？节奏、锣鼓点有什么特点？”
预设：学生随音乐摇摆、拍腿，越拍越起劲，说“这段更快、更欢腾，像好多人聚在一起扭秧歌、敲锣打鼓，年味儿一下就出来了”。
设计意图：用身体律动参与主题一，把热烈的情绪用动作外化，同时初步感知乐曲欢快段落的节奏与锣鼓点特点，落实艺术表现目标。
三、哼唱主题，分辨结构
教师：引出主题二，出示歌词“新春秧歌闹起来”，教师范唱并带领学生哼唱，提示“抒情、优美地”，与主题一的热烈形成鲜明对比。随后提出三部分结构问题，请学生在复听中分辨“热烈—抒情—热烈”的变化，选择教材中的结构答案。
预设：学生唱起主题二，发现“这段比刚才温柔、抒情很多”，像一段优美的歌；并能在复听中分辨出乐曲由热烈转入抒情、又回到热烈的三段变化。
设计意图：落实“哼唱主题二、辨认三段结构”的教材要求，用“热烈—抒情—热烈”的对比帮助学生建立结构感。
四、听辨乐器，设计唱形
教师：提出听辨任务：“主题二在全曲中出现了几次？每次是谁在奏？”完整复听，请学生边听边记录主奏乐器。随后引导学生讨论“人声是最天然的乐器”，尝试用领唱、齐唱、合唱等不同形式分别表现几次主题二。
预设：学生边听边专注记录，说出主题二多次出现、主奏乐器各不相同；讨论后决定“这次领唱、下次齐唱、最后大家合唱”，跃跃欲试。
设计意图：突破“听辨主奏乐器、设计演唱形式”的难点，把听辨与创意表现结合，让学生在参与中理解主题再现的手法。
五、彩绸秧歌，展示评价
教师：分发扇子或彩绸，请学生随主题一跳简单秧歌，并用设计好的不同演唱形式演唱主题二。师生从“节日气氛到不到位、主题二唱得好不好、有没有听出三段结构”三方面评价。最后小结：这首曲子取材陕北秧歌，把年味儿写进了交响乐；布置课后留意生活中哪里会听到这首曲子。
预设：学生舞动彩绸、引吭高歌，气氛热烈，评价后表示“原来过年的音乐这么有讲究”，并乐于课后继续在大街、电视上寻找它。
设计意图：以秧歌律动和演唱展示把课堂气氛推向高潮，最后联系生活、升华到民族节日音乐的文化认同，让民族节日音乐回到学生的日常文化体验。
【板书设计】
《春节序曲》 管弦乐 李焕之
稍快 热烈地 春节常演
引子—主题一（热烈）—主题二（抒情优美）
主题二《新春秧歌闹起来》 秧歌律动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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