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课堂教学设计
《生长吧》
【教学内容】
学唱歌曲《生长吧》（甲丁、苏柳词，何琪曲），用活泼、积极向上的声音演唱；认识G大调首调唱名，边唱边表演手势舞，并用杯子或身边材料为歌曲伴奏。
【教材分析】
《生长吧》是一首朝气蓬勃的少年儿童歌曲，甲丁、苏柳作词，何琪作曲，教材明确标注速度情绪为"活泼、积极向上地"。歌曲以"生长"为意象，把少年儿童比作拔节生长的幼苗，传递出蓬勃向上、阳光健康的精神气质。旋律明快流畅、节奏富有弹性，多用短促而有推进力的音型与跳进，与"生长""向上"的歌词意象浑然一体。教材在"演唱"栏目后安排"多彩地生长吧"编创展示，要求学生边唱边表演手势舞，并用杯子或其他身边的材料为歌曲伴奏；同时给出G大调首调唱名表：G、A、B、C、D、E、G对应do、re、mi、fa、sol、la、si do'，帮助学生建立调性感，其中新接触的升fa（#F）是本课的音准难点。教材还配竖笛练习《生长吧》片段，提示用轻巧的吐音演奏快乐活泼的情绪，并尝试配简单低音形成二声部。本课作为单元演唱曲，承担"把听赏中感受的少年儿童风貌用歌声表现出来"的任务。教材把演唱与编创展示紧密结合，意在让学生在"唱、舞、奏"三位一体的活动中完整地体验音乐，避免把演唱课上成单纯的旋律模仿。G大调的引入也为本学期后续调号学习打下基础。
【学情分析】
五年级学生已学过C大调，对首调唱名有基础，能跟琴唱准C大调音阶，但对G大调（升高fa）是新接触，容易凭肌肉记忆把#F唱成还原F，需要通过唱名表和听辨反复巩固。学生的演唱能力已有一定基础，能跟琴较快学会旋律，但对"活泼、积极向上地"这一情绪要求，往往唱得平直、偏响、缺少弹性，把"活泼"理解成"大声"。手势舞、杯子伴奏是他们非常感兴趣的活动，但容易只顾玩道具而忽略歌唱状态，或者把杯子敲得太响盖住人声，需要教师在"唱好"与"玩好"之间把握分寸，坚持先唱准、再伴奏。此外，五年级学生正处在变声前期，男生嗓音开始出现不稳定，嗓音保护意识需要渗透，要提醒他们活泼不等于喊叫，要用自然、有控制、有弹性的声音演唱。
【教学目标】
审美感知
通过聆听与学唱，感受《生长吧》活泼向上、充满朝气的音乐情绪，感知G大调明亮的色彩，听出歌曲明快的节奏与跳动的旋律特点，能辨认升fa在旋律中的位置并体会它带来的明亮、上扬听感。
艺术表现
能用活泼、富有弹性、咬字轻快的声音有表情地演唱《生长吧》，唱准G大调中的#F（升fa），做到音准节奏基本准确、句尾收束干净、不喊唱。
创意实践
边唱边学习简单手势舞，并用杯子或身边材料设计简单节奏为歌曲伴奏，与同学分组合作用唱、舞、奏三种方式完成"唱—舞—伴奏"的综合表演。
文化理解
理解"生长"这一音乐意象所寄托的少年儿童像幼苗一样向阳生长、茁壮成长的寓意，树立积极向上、健康成长、珍惜少年时光的生活态度。
【教学重难点】
（一）教学重点
用活泼、有弹性、有朝气的声音演唱歌曲，唱准G大调中的升fa（#F），做到咬字轻快、句尾干净。
（二）教学难点
在边唱边做手势舞、边用杯子伴奏的综合活动中，保持歌唱状态与节奏稳定，做到唱、舞、伴奏三者协调统一，伴奏音量不压过歌唱，多人合作中不互相干扰。
【教学准备】
钢琴、《生长吧》范唱与伴奏音频、G大调首调唱名表、每人一只干净的纸杯用于杯子伴奏、手势舞分解动作图示或短视频、竖笛《生长吧》片段练习谱、分组合作用的小指挥棒。
【教学过程】
一、情境导入，感受朝气
教师：谈话导入：春天里的小苗是怎样从土里钻出来、一节一节往上长的？谁能用动作学一学？接着播放《生长吧》范唱，提问：这首歌的情绪、速度是怎样的？和你心里"小苗生长"的画面吻合吗？请边听边用手做"小苗慢慢长起来"的动作。
预设：学生听后回答："很活泼、很有精神，听了想动。""速度偏快，像在蹦蹦跳跳地长大，不是慢悠悠地长。""像阳光照在小苗上，一个劲往上窜。"做动作时有人不自觉把手从低往高举起。
设计意图：用"小苗生长"的意象和身体动作导入，把抽象的"活泼向上"情绪要求具象化，帮助学生迅速进入歌曲情境，也为后续有感情地演唱做好情感铺垫，唤起学生向上生长的愿望。
二、认识调号，学唱旋律
教师：出示G大调首调唱名表，指出与C大调相比，G大调的fa升高半音（#F），所以这一调的听感更明亮。教师弹奏G大调音阶，带学生用"lu"上行下行模唱，重点在含升fa的乐句上反复模唱，用手势高低提示音高，纠正把#F唱成还原F的问题，可让学生先唱"fa"再听琴对比。
预设：学生初唱音阶时升fa普遍偏低、唱成了还原F，经教师手势"再高一点点、亮一点"、对比弹#F与F后，逐渐唱准；模唱歌词乐句时#F处仍偶有摇摆，需教师带唱两遍巩固。
设计意图：把G大调这一新知识点前置解决，避免正式学唱歌曲时被升fa分散注意力，落实审美感知与艺术表现，让学生用正确的音高完整演唱，减少后续音准错误。
三、学唱歌词，唱出弹性
教师：教师范唱第一段，提示咬字轻快、富有弹性、像小苗一蹦一蹦，不要拖泥带水、也不要喊。逐句教唱歌词，重点练"生长吧"等短句的跳音感和句尾音的干净收束，提醒"活泼"不等于喊唱，要用自然有控制的声音、笑肌抬起。两段歌词分别唱熟后，再随伴奏完整演唱，明确乐句之间的换气位置。
预设：学生跟琴逐句演唱，初唱时偏平、偏响、咬字发重，经提示"像小苗一蹦一蹦、字儿弹出去"后声音逐渐轻快有弹性；"生长吧"三个字唱得较有精神，但句尾长音仍有拖，教师用"轻轻收"提示。
设计意图：把"活泼、积极向上地"的情绪要求转化为可操作的声音技术（跳音、咬字弹性、干净收束），避免情绪空喊，让学生知道怎样唱才叫活泼，落实艺术表现，同时渗透变声期嗓音保护。
四、手势舞与杯子伴奏
教师：教简单手势舞（随乐句做向上生长、伸展、挥手开花等动作），再教杯子伴奏基本节奏（拍腿、拍手、两杯相碰）。坚持先唱熟、再加道具：先一组唱、一组配手势舞，再一组加杯子伴奏，逐步叠加，并提醒杯子伴奏要轻、是衬托不是主角。
预设：学生分组练习，做杯子伴奏时初常碰杯节奏不稳、声音太响盖住歌声，或只顾伴奏忘了唱；经过分组合练、教师强调"伴奏听着唱、唱带着伴奏走"后，能做到唱、舞、伴奏基本对齐，杯子声变小。
设计意图：落实教材"手势舞＋杯子伴奏"的编创要求，把多感官参与作为巩固歌唱的手段而非目的，既训练节奏稳定，又培养合作与倾听能力，落实创意实践，也让学生在律动中进一步体会歌曲朝气。
五、综合展示，总结升华
教师：组织全班分角色综合表演：一部分同学演唱，一部分同学表演手势舞，一部分同学用杯子伴奏，随完整伴奏进行，表演后可轮换一次角色。引导互评"歌唱是否有朝气、音准怎样""伴奏是否跟住歌曲、会不会太响""三者是否协调"。小结：我们就像歌里的小苗，要在阳光下积极向上、健康生长，把这首歌唱给自己，也唱给身边的同伴听。
预设：学生综合表演兴致高昂，轮换后更投入；表演后互评："我们组唱得很有精神，升fa这次唱准了。""杯子伴奏再轻一点就不影响唱歌了。"全体有精神地齐唱副歌结束，神情自豪。
设计意图：以综合展示收束全课，既检验学唱成果，又在总结中升华"向阳生长"的情感，落实文化理解，也让学生体会用积极向上的歌声表达自己的成长，珍惜少年时光。
【板书设计】
《生长吧》 甲丁苏柳词 何琪曲
G大调 活泼、积极向上地
升fa（#F） 跳音有弹性
关键词：生长 阳光 朝气
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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