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课堂教学设计
《祝你快乐》
【教学内容】
听赏管乐合奏《祝你快乐》（魏群曲），辨别乐曲中两个音乐主题及其重复出现规律，认识圆号、小号、长号、单簧管、长笛等常见管乐器，并能用不同方式表现音乐展现的重复规律。
【教材分析】
《祝你快乐》是一首欢快活泼的管乐合奏曲，魏群作曲。教材在本课以"主题一""主题二"两个主题旋律谱例引导学生聆听，核心问题是：以上两个音乐主题，哪一个是多次出现的？每次出现有什么不同？教材进一步要求聆听全曲，判断哪一组图形重复的规律更符合音乐展现的规律，并用不同方式表现这种规律；同时安排"认一认这些乐器"的活动，给出圆号、小号、长号、单簧管、长笛的图片，要求学生辨认它们分别在乐曲的哪些地方出现。管乐合奏以铜管与木管乐器为主，音色明亮、辉煌而富于节日气息，与"祝你快乐"的喜庆题名十分契合。主题一节奏明快、旋律多跳进与附点、切分音型，富有舞蹈性与动力；主题二则较为舒展连贯、歌唱性强，与主题一形成动静、张弛的对比。乐曲通过主题一的多次再现与变奏，以及主题二的插入对比，构成"呈示—对比—再现"般清晰的听赏线索，适合五年级学生练习"主题重复与变化"这一听赏能力。与本单元前两首抒情性较强的歌曲相比，《祝你快乐》更强调节奏动力与乐队色彩，有助于学生积累器乐曲听赏经验，完成从"听人声歌曲"到"听纯器乐曲"的过渡。
【学情分析】
五年级学生已经在中低年级学过一些常见乐器的名称，对长笛、小号有粗浅印象，但对圆号、长号、单簧管的音色分辨仍感模糊，更难把乐器音色与乐曲中的具体位置一一对应起来。学生对"主题重复"有一定听觉经验——多数歌曲的副歌都会反复出现——却很少有意识地、有目的地追踪一个主题在全曲中的多次出现。图形谱是他们喜欢的听赏支架，但若不先建立"哪个主题在重复"的判断，图形选择就会变成瞎猜。因此本课宜先聚焦两个主题的对比、把"面孔"记牢，再追踪其重复，最后落到乐器辨认。教学中要善用"举卡""图形选择"等看得见的支架，把学生的听觉判断外化为可反馈的动作，便于教师及时掌握学情，也能让安静的听赏课充满参与感。
【教学目标】
审美感知
聆听管乐合奏《祝你快乐》，感受其欢快热烈、明亮辉煌的情绪，能辨别主题一与主题二在旋律、音区、节奏和情绪上的差异，听出其中一个主题的多次重复及其每次再现时配器、力度的变化。
艺术表现
能用"la"哼唱模唱两个主题的主要旋律，做到主题一跳跃有弹性、主题二连贯抒情，并用图形、动作或拍手跺脚等声势把"主题重复—对比—再现"的规律表现出来。
创意实践
在听辨乐器出现位置的基础上，尝试用图形谱或简单声势为乐曲的不同段落伴奏，与同伴分组合作用不同的音色与动作表现两个主题及其重复规律。
文化理解
了解管乐合奏这一演奏形式常见于庆典、游行、迎宾等场合，体会它"传递快乐、烘托热烈气氛"的社会功能，感受音乐与生活场景的联系，懂得好的音乐能为人们带来欢乐与鼓舞。
【教学重难点】
（一）教学重点
辨别欢快跳跃的主题一与舒展歌唱的主题二，听出主题一多次再现及其每次出现时配器、力度的变化；认识圆号、小号、长号、单簧管、长笛五件管乐器并记住其大致音色。
（二）教学难点
把抽象的"主题重复规律"用图形或声势准确对应地表现出来，并将圆号、小号、长号、单簧管、长笛的音色与乐曲中的具体出现位置对应，而不是凭图形和图片死记。
【教学准备】
钢琴、《祝你快乐》管乐合奏音频、主题一与主题二旋律谱例卡、五件乐器（圆号、小号、长号、单簧管、长笛）实物图或各自单独的发声片段、图形谱选项卡（几组不同重复规律的图形，如AAB、ABA、ABAB等）、简单打击乐若干、小组表现用的评价表。
【教学过程】
一、情境导入，初听情绪
教师：谈话导入：如果学校要举行一个欢乐的运动会入场式或者迎宾庆典，用一支管乐队来演奏会是什么感觉？它和我们平时听的钢琴独奏曲哪里不一样？接着播放全曲初听，提问：这首乐曲的情绪是怎样的？你好像看到了什么样的场面？请边听边在脸上"演出"你听到的表情。
预设：学生回答："很热闹、很喜庆，想跟着跳。""像游行队伍、像运动会开场举着旗走。""声音亮亮的、金灿灿的，铜管一响就特别提气。"不少学生不自觉跟着打拍子。
设计意图：用学生熟悉的运动会、庆典等生活场景唤起对管乐音色的整体印象，先建立情绪与场景的整体感受，再进入精细听辨，避免一上来就抠细节、把兴致磨没，对应审美感知的整体体验。
二、对比聆听，辨别两主题
教师：出示主题一、主题二旋律谱例，分别在钢琴上弹奏并用打击乐伴奏。引导对比：主题一旋律有什么特点？节奏是跳跃的还是连贯的？主题二呢？情绪、音区、节奏有什么不同？组织学生分别哼唱两个主题，并引导学生给它们起一个好记的小名。
预设：学生对比后回答："主题一欢快跳跃，附点和切分多，像蹦蹦跳跳。""主题二比较舒展、歌唱性强，旋律更连贯，像在唱歌。"哼唱后有人把主题一叫"跳跳主题"，把主题二叫"唱歌主题"，大家笑着认可。
设计意图：先把两个主题的"面孔"记牢、唱熟，是后续追踪重复规律的前提，避免学生把两个主题混淆；起小名的游戏化处理符合五年级学生的记忆特点，为主题再现的发现打下基础。
三、追踪重复，发现规律
教师：再次播放全曲，发给学生A、B两张主题卡，请听到主题一举左手、听到主题二举右手，并在心里或纸上数一数各出现几次。放完提问：哪一个主题是多次出现的？它每次出现配的乐器、音量有什么不同？教师同步在黑板上用A、B记录出现顺序。
预设：学生举卡记录，回答："主题一出现了好几次，AAB还是ABA我数一下。""每次出现配的乐器好像不一样，有的更响、有的更亮，最后一次全乐队一起上最热闹。"教师确认主题一为多次再现的主题，并和学生一起读出全曲出现顺序。
设计意图：用举卡的外化动作把"内隐的听觉追踪"显性化，让学生自己发现重复规律、自己读出全曲结构，落实审美感知，也培养学生有目的、有任务地听赏的习惯。
四、图形表现，乐器辨认
教师：出示几组不同重复规律的图形，请学生对照刚才读出的出现顺序，判断哪一组更符合音乐规律，并用拍手（主题一）、哼鸣（主题二）等声势把规律表现出来。随后播放含乐器突出的片段，逐一播放圆号、小号、长号、单簧管、长笛的单独音色，引导学生听辨后把乐器名贴到它在全曲中出现的位置。
预设：学生讨论选出与"主题一多次出现"相符的图形组；听乐器片段时初辨不准，把长笛和单簧管搞混，经反复对比、教师提示"小号嘹亮像喊、长号浑厚低沉、长笛透亮像鸟叫、单簧管柔和温暖、圆号圆润带呼呼感"后，多数能区分。
设计意图：把教材"用不同方式表现规律"和"辨认乐器"两项活动落地，发展图形读谱与音色分辨能力；用关键词描述乐器音色，为学生提供可记忆的辨别抓手。
五、合作表现，总结升华
教师：组织学生分声部：一组代表主题一用拍手、跺脚等声势伴奏，一组代表主题二用哼鸣哼唱，随全曲合作表现，听到本声部主题进入就加入。引导互评"是否听准了主题出现、进得齐不齐"。小结：管乐合奏常在庆典、迎宾时为人们带来快乐，音乐就是这样把欢乐传递给每一个人。
预设：学生合作表现时，主题二进入稍有延迟、个别组抢拍，经教师手势提示后逐渐整齐；互评："我们组在主题一出来时马上跟上了，没乱。"齐声说："管乐真的很喜庆，下次运动会真想听到。"
设计意图：以合作表现整合全课所学，在总结中联系音乐的社会功能，落实文化理解，也让学生在担任"乐队一员"中体会管乐合奏各声部协作、听别人演奏的重要。
【板书设计】
《祝你快乐》（管乐合奏）魏群 曲
欢快热烈 明亮辉煌
主题一（多次再现） 主题二（对比）
乐器：圆号 小号 长号 单簧管 长笛
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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