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课堂教学设计
《蓝色的雅德朗》
【教学内容】
学唱克罗地亚民歌《蓝色的雅德朗》（[克罗地亚]克涅热维奇改编，曹永声、薛范译配），用从容、流畅、柔美地情绪演唱八六拍歌曲；分析旋律1前两小节与后两小节的异同，并尝试编创两句；体会齐唱与合唱旋律的对比表现；与《故乡》对比，判断本曲为小调式、色彩柔和。
【教材分析】
《蓝色的雅德朗》是一首优美的克罗地亚民歌，由克涅热维奇改编，曹永声、薛范译配，教材标注演唱情绪为"从容、流畅、柔美地"。"雅德朗"即亚得里亚海，位于克罗地亚沿海，歌曲以湛蓝的海水为意象，旋律荡漾起伏、温柔抒情，像海面上轻轻摇动的波浪。
歌曲为八六拍，教材在单元综合练习中特别提示："与同伴合作唱一唱《蓝色的雅德朗》，体会八六拍歌曲荡漾、起伏的感觉。"八六拍以两个三拍为一组，天然带有摇曳、荡漾的韵律，唱起来像小船在波上轻轻晃，这是本曲最需要体会的律动特征。
教材在"演唱"栏目安排了两个重点活动：第一，旋律编创——"唱一唱旋律1，你发现前两小节和后两小节有什么异同？请编创两句。"这要求学生先听辨前两小节与后两小节的同与异，再尝试模仿这种手法，自己编创两句新旋律，把"听辨"提升为"创作"。第二，"这首歌曲的齐唱与合唱的旋律是怎样对比的？在演唱时应如何表现？"这要求学生分辨齐唱段与合唱段在旋律线条、声音厚薄和情绪上的对比，并思考如何用声音把这种对比唱出来。
从调式对比看，教材明确指出：《故乡》是大调式、色彩明亮；《蓝色的雅德朗》是小调式、色彩柔和。两首歌同在本单元"乐恋故乡"，一明一柔、一俄一克，正好构成完整的调式对比学习。六年级学生在学唱《故乡》时已初步建立大调式的明亮印象，本课再通过演唱小调式的柔美，把"小调式"从概念变成身体感受。
克罗地亚位于欧洲巴尔干半岛西北部，亚得里亚海东岸，海岸曲折、岛屿众多，是欧洲著名的旅游胜地。当地民歌既有地中海沿岸的明媚阳光，又有巴尔干山地的深沉抒情。《蓝色的雅德朗》用小调式的柔和色调，把对这片蓝海的眷恋唱得如梦似幻。八六拍的韵律让每一句都像海浪一样推过来、再退下去，学生在唱的时候，身体自然会轻轻摇晃。这种"海的歌"与本单元《故乡》那首"原野的歌"形成有趣的对照——一个是蓝的、柔的、荡漾的，一个是金的、亮的、开阔的，但歌里那份对故乡的爱，是一样的。
【学情分析】
六年级学生在学唱《故乡》时已初步接触大调与小调的色彩差异，对"小调式柔和"有直觉印象。但《蓝色的雅德朗》是他们第一次正式演唱小调式歌曲，对小调旋律的音程关系可能不够熟悉，个别音容易唱偏，需要多跟琴模唱。
在八六拍的体会上，学生此前多接触四二、四四、八三等拍子，对八六拍的"两大拍、每拍三小拍"不太习惯，容易唱成"六个均等的拍子"而失去荡漾感。教师要用摇小船的比喻和身体律动，帮他们找到八六拍"荡—漾—荡"的韵律。
在旋律编创上，学生面对"编创两句"往往害怕写不对、怕写得难听。教师要降低门槛：不要求写出完整歌曲，只要模仿前两小节与后两小节的"同头异尾"或"同尾异头"手法，写四句小旋律即可，重在尝试，不在优劣。
在齐唱与合唱对比上，学生能听出"合唱段更厚、更丰满"，但要说出"旋律怎样对比、演唱如何表现"仍需教师引导。同时，变声期学生演唱这种柔美小调歌曲时，要提醒他们声音放轻、放柔，不要用嗓子硬顶。小调式的美，正在于它的含蓄与内敛，硬喊反而把那份"蓝"唱没了。
【教学目标】
审美感知
通过听赏与学唱，感受《蓝色的雅德朗》从容、流畅、柔美的音乐情绪，能在聆听和演唱中体会八六拍荡漾起伏的律动，感受小调式柔和幽暗的色彩。
艺术表现
能用轻柔、连贯、荡漾的声音有表情地演唱歌曲，唱准八六拍的韵律感和小调式的音程；能分辨并表现齐唱段与合唱段的旋律对比。
创意实践
与同伴合作，唱辨旋律1前两小节与后两小节的异同，并尝试模仿编创两句新旋律；在齐唱与合唱对比中，设计不同的演唱处理方式并与同学合作完成。
文化理解
了解《蓝色的雅德朗》是克罗地亚民歌，感受亚得里亚海沿岸柔美抒情的音乐气质；在与《故乡》的对比中巩固"大调明亮、小调柔和"的调式知识，体会不同民族对海、对故乡的多元情感表达。
【教学重难点】
（一）教学重点
用从容、流畅、柔美的声音演唱《蓝色的雅德朗》，唱准八六拍荡漾韵律和小调式旋律；体会齐唱与合唱的旋律对比。
（二）教学难点
唱出八六拍"荡漾起伏"而非六拍均等；分辨并模仿旋律1前后两小节的异同，尝试完成两句旋律编创；把握小调式柔和色彩的演唱分寸。
【教学准备】
钢琴、《蓝色的雅德朗》范唱与伴奏音频、亚得里亚海风光图片、旋律1谱例（标注前后两小节）、八六拍律动图示（摇小船）、小调式音阶谱例、"编创两句"学习单。
【教学过程】
一、大海导入，感受荡漾
教师：出示亚得里亚海湛蓝海岸图片，谈话导入：在欧洲有一个美丽的国家叫克罗地亚，它旁边有一片深蓝色的海，叫雅德朗（亚得里亚）海。海边的人写了一首歌，唱他们家乡的海。播放范唱，请学生边听边轻轻左右摇晃身体，感受八六拍"荡—漾"的感觉。
预设：学生看着画面摇晃身体聆听，回答："真的像在小船上一晃一晃的。""声音柔柔的、蓝蓝的，像海水。""八六拍一晃一晃，比四四拍更柔。"
设计意图：用大海画面和身体摇晃导入，把八六拍的荡漾感先在身体里建立起来，对应审美感知目标。
二、学唱旋律，体会小调
教师：教师弹奏小调式音阶，让学生先听辨小调的柔和色彩。然后范唱旋律1，带学生用lu模唱，特别注意小调中几个容易唱偏的音。再带学生随琴学唱歌词，提示声音轻柔、连贯、像海浪一样荡漾，不要硬。对比《故乡》，提问：这首和《故乡》比，哪个亮、哪个柔？为什么？
预设：学生模唱时个别小调音初唱偏高，经教师"这个音要再暗一点"的提示后找准；对比后回答："《雅德朗》柔柔的、蓝蓝的，《故乡》亮亮的、暖暖的。""因为这是小调，《故乡》是大调。"
设计意图：落实教材小调式对比和演唱要求，把调式色彩从概念变成具体的音程感受，发展艺术表现与审美感知。
三、分析旋律，编创两句
教师：出示旋律1谱例，请学生先唱前两小节，再唱后两小节，提问：前两小节和后两小节，哪一部分一样？哪一部分不一样？教师讲解这种"同中有异"的旋律发展手法。然后布置编创任务：模仿这种手法，自己写两句新旋律——前两句模仿，后两句改变结尾，写在学习单上，全班交流。
预设：学生唱辨后发现："开头一样，结尾不一样。"编创时初写不知从何下手，经教师"就改最后两三个音"的提示后，纷纷写出自己的两句，有的还自弹自唱起来，课堂充满创作乐趣。
设计意图：落实教材"唱一唱旋律1、发现异同、编创两句"的核心编创任务，把旋律分析与创作实践结合，发展创意实践。
四、齐合唱对比，设计表现
教师：教师先唱齐唱段旋律，再用钢琴弹合唱段，请学生听辨：两段旋律有什么不同？齐唱段薄还是厚？合唱段呢？讨论：齐唱段应该怎么唱才柔？合唱段应该怎么唱才丰满？然后分组练习：一组唱齐唱段，一组加入合唱，最后合成。
预设：学生听辨后回答："齐唱段单线条，像一个人在海边想心事。""合唱段声音变厚，像海面宽了。"分组练习时初配合不齐，经"齐唱先入、合唱后进"的指挥提示后渐趋和谐。
设计意图：落实教材"齐唱与合唱旋律怎样对比、如何表现"的问题，把听辨与演唱结合，发展艺术表现与创意实践。
五、完整演唱，海恋故乡
教师：随伴奏完整演唱《蓝色的雅德朗》，请学生用最柔美、荡漾的声音唱好八六拍。唱完小结：克罗地亚的海是蓝的，俄罗斯的原野是宽的，中国的故乡是亲的——虽然歌不同、语言不同，但唱到"故乡"两个字，心里那份爱是一样的。课后请大家再听一首克罗地亚民歌，下节课分享。把耳朵伸向更远的地方，是这个单元送给孩子们最好的礼物，也是他们未来世界眼光的起点。
预设：学生起立演唱，声音轻柔连贯，八六拍荡漾自然；课后主动去找其他国家的故乡歌曲来听。
设计意图：以完整演唱和跨文化对比收束全课，把小调式学习与"乐恋故乡"单元主题融合，落实文化理解。
【板书设计】
《蓝色的雅德朗》（克罗地亚民歌） 从容 流畅 柔美地
[克]克涅热维奇改编 曹永声 薛范译配
拍子：8/6拍 荡漾起伏
调式：小调式 色彩柔和
对比：齐唱（单线条） 合唱（丰满）
关键词：蓝海 柔美 故乡
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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