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课堂教学设计
《跳蚤之歌》
【教学内容】
听赏俄罗斯作曲家穆索尔斯基根据德国诗人歌德原诗谱写的男低音独唱《跳蚤之歌》（若般、戈宝权译词），感受这一讽刺歌曲的幽默与犀利；听辨第一段叙事性歌唱的朗诵风格；跟随音乐表演跳蚤穿上龙袍后得意扬扬的形象；初步了解歌曲讽刺宫廷权贵、歌颂人民反抗精神的思想内涵。
【教材分析】
《跳蚤之歌》是俄罗斯作曲家穆索尔斯基（1839—1881）根据德国诗人歌德诗剧《浮士德》中的歌词谱写的著名讽刺歌曲，由若般、戈宝权译词，教材以男低音独唱形式供听赏。歌曲讲述了一个荒诞而意味深长的故事：从前有一个国王，养了一只大跳蚤，待它比亲人还好，命令裁缝给它缝龙袍，封它做宰相、挂勋章，跳蚤的亲朋好友一个个都沾了光，宫廷里从皇后到宫女被咬得浑身痛痒却无人敢碰它；歌曲最后唱出人民的心声——"假如它来咬我们，就一下子捏死它！"
教材明确指出："这是一首讽刺歌曲。第一段叙事性的歌唱带有朗诵特征。"这是本课听赏的第一个重点：穆索尔斯基在第一段用近乎朗诵的宣叙式唱腔，把故事一段一段讲出来，像一个民间艺人在茶馆里绘声绘色地讲故事，节奏自由、语气生动。
教材又问："第二段作曲家和演唱者是怎样表现跳蚤穿上龙袍后得意扬扬的形象的？试着随音乐演一演。"这是本课听赏的第二个重点，也是表演重点：随着跳蚤穿上龙袍、封相挂勋，音乐变得夸张、自满、不可一世，演唱者用夸张的声音和姿态把跳蚤那种小人得志的嘴脸演出来。教材把"听"与"演"结合起来，让六年级学生在音乐中看见那只跳蚤。
从文化理解看，《跳蚤之歌》表面上在唱一只跳蚤，实际上讽刺的是那些靠君王恩宠作威作福的权贵。穆索尔斯基作为俄罗斯"强力集团"作曲家，一向站在人民立场写作，这首歌曲最后那句"一下子捏死它"唱出了人民的愤怒与痛快。六年级学生已具备一定的讽刺艺术理解力，能够透过荒诞故事听懂背后的锋芒。
穆索尔斯基是俄国"强力集团"中最具个性的作曲家，他的音乐从不追求表面的华丽，而是直面现实、直指人心。《跳蚤之歌》虽然写于一百多年前，但那种"上面有人宠着就横行霸道"的荒唐，今天听来仍有强烈的现实感。这正是讽刺艺术的生命力——它讽刺的不是某一只跳蚤，而是一切靠权势作威作福的现象。六年级学生在笑声中，其实正在学习一种用音乐针砭时弊的眼光。
【学情分析】
六年级学生对"讽刺歌曲"这一体裁比较陌生，但对"夸张地演一个小人得志的角色"有天然兴趣。《跳蚤之歌》故事性强、人物鲜明、讽刺幽默，学生一听就会被情节吸引，参与"演跳蚤"的热情会很高。
在听觉上，学生容易被歌词故事吸引而忽略音乐的表情手法。他们能听出"这只跳蚤很得意""最后很解气"，但不一定能说出"作曲家是怎么用音乐表现得意的"——是速度变快？声音变厚？旋律变夸张？需要教师引导他们关注演唱方式的变化。
在"朗诵特征"的体会上，学生可能把它理解为"唱歌词像说话"，但不一定能体会穆索尔斯基这种"旋律接近语言、跟着语气走"的写作特点。教师可以通过对比"一字一字唱"和"像讲故事一样唱"，让学生体会朗诵式旋律的生动。
在表演上，学生容易演得过头——把跳蚤演成纯粹的滑稽小丑，而忽略其讽刺意味。教师要引导他们：这只跳蚤的"得意"是可笑的、可鄙的，表演时要夸张出那种小人得志的嘴脸，让大家在笑声中听出讽刺。此外，男低音的音色深沉、浑厚，与平时听的童声、女声很不同，要让学生感受这种男声特有的叙事魅力。
【教学目标】
审美感知
完整聆听男低音独唱《跳蚤之歌》，感受讽刺歌曲幽默、犀利的音乐情绪，能听出第一段叙事性歌唱的朗诵风格，以及第二段表现跳蚤得意扬扬时音乐与演唱的夸张处理。
艺术表现
能跟随音乐用声音和动作模仿跳蚤穿上龙袍后得意扬扬、小人得志的形象，用夸张而不失分寸的表演把讽刺意味表现出来；能跟着教师用lu哼唱歌曲主要旋律。
创意实践
与同伴合作，为歌曲中的"国王""跳蚤""裁缝""人民"等角色设计一两个标志性动作或造型，随音乐表演跳蚤从受宠到被捏死的过程，在表演中体会讽刺歌曲的戏剧性。
文化理解
了解《跳蚤之歌》是穆索尔斯基根据歌德诗谱写的著名讽刺歌曲，理解歌曲表面写跳蚤、实际讽刺权贵、歌颂人民反抗的思想内涵，体会俄罗斯艺术歌曲的现实主义精神。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受《跳蚤之歌》讽刺幽默的情绪，听辨第一段叙事朗诵风格和第二段跳蚤得意扬扬的音乐表现；跟随音乐用动作和表情表演跳蚤形象。
（二）教学难点
听出作曲家和演唱者"怎样"表现跳蚤的得意（速度、音色、旋律、演唱方式的变化），而不只是听出"它很得意"；把讽刺意味演出来，夸张而不流于纯粹搞笑。
【教学准备】
钢琴、《跳蚤之歌》男低音独唱音频及演唱视频、歌德与穆索尔斯基肖像、歌词分段卡（第一段叙事、第二段跳蚤得意、结尾人民反抗）、简易"龙袍"道具（红披风或围巾）、表演用评价表。
【教学过程】
一、故事导入，认识跳蚤
教师：谈话导入：从前有个国王，他最喜欢的不是大臣、不是公主，而是一只大跳蚤！这只跳蚤后来怎么样了？今天我们听一首俄罗斯作曲家穆索尔斯基写的歌《跳蚤之歌》，歌词来自德国大诗人歌德的诗。完整播放歌曲第一段（叙事段），提问：歌唱家是在"唱"还是在"说"？故事讲到哪里了？
预设：学生被故事吸引，听得入神；回答："像在讲故事，又像在唱，半说半唱。""国王把跳蚤当宝贝，还要给它做龙袍。""这个男低音声音好低好厚，像老爷爷在讲故事。"
设计意图：用荒诞故事和男低音音色导入，迅速抓住学生注意力，让他们先感受到第一段的朗诵风格，对应审美感知。
二、细听第一段，体会朗诵
教师：再听第一段，教师边听边用手在桌面"打拍子"，提示学生注意音乐节奏是自由的、跟着语言走的，不像普通歌曲那样拍方方正正。听完提问：为什么作曲家不让他规规矩矩地唱，而要像讲故事一样？这种"朗诵式"的唱，让你有什么感觉？
预设：学生对比后回答："因为在讲故事，像说书，太规整了就不生动了。""像真的有个人在我们跟前讲一件荒唐事。""这样听着更想笑，因为他说得越认真，事情越荒唐。"
设计意图：落实教材"第一段叙事性歌唱带有朗诵特征"的听辨重点，让学生理解讽刺歌曲用朗诵式叙事制造幽默的手法，发展审美感知。
三、听第二段，得意之态
教师：播放第二段（跳蚤穿龙袍、封宰相），提问：跳蚤穿上龙袍以后，音乐和演唱者的声音发生了什么变化？是更老实了，还是更夸张了？声音是不是变得"拿腔拿调"？听完请一两位学生学一学跳蚤得意扬扬的样子。
预设：学生一听第二段就笑了："声音变夸张了，像在摆架子。""旋律飘来飘去，得意得不行。""它'哈哈哈哈'笑的时候最可笑。"学生模仿跳蚤挺胸凸肚、不可一世的样子，惟妙惟肖。
设计意图：落实教材"第二段怎样表现跳蚤得意扬扬"的核心问题，把听辨与表演结合起来，突破难点，发展审美感知与艺术表现。
四、随乐表演，讽刺入心
教师：布置表演任务：全班分角色——一位同学演跳蚤（可披红披风），一位同学演国王，其余同学演被跳蚤咬的宫廷众人。请学生随音乐设计简单动作：跳蚤出场怎样神气？国王怎样宠它？宫廷众人怎样敢怒不敢言？最后一句"一下子捏死它"大家一起做捏的动作。教师带学生随音乐排练两遍。
预设：学生表演兴致高涨，跳蚤扮演者挺胸摇头、不可一世；宫廷众人一边被咬一边做敢怒不敢言的表情；到最后一句大家一起做"捏死它"的动作，全场哄堂大笑又解气。
设计意图：落实教材"试着随音乐演一演"的活动，把讽刺歌曲的戏剧性通过身体表演释放出来，落实创意实践与艺术表现。
五、总结升华，讽刺的力量
教师：教师小结：《跳蚤之歌》表面在唱一只小跳蚤，其实在骂那些靠着权势作威作福的人。穆索尔斯基是俄罗斯伟大的作曲家，他和人民站在一起，所以歌曲最后唱出了"捏死它"的痛快。好的讽刺音乐，笑里是有力量的。课后请大家把这首歌讲给家人听，问问他们有没有见过像"跳蚤"一样的人。
预设：学生听完陷入思考，发言："原来不只是好笑，后面还有骨头。""最后那句'捏死它'真解气。""好歌不光好听，还敢说话。"
设计意图：以"笑里有力量"收束全课，把讽刺歌曲的思想内涵点透，落实文化理解，让学生在笑声中获得对现实主义艺术的初步认识。
【板书设计】
《跳蚤之歌》（男低音独唱） [德]歌德原诗 [俄]穆索尔斯基曲
若般 戈宝权译词
体裁：讽刺歌曲
第一段：叙事朗诵 半说半唱
第二段：跳蚤得意 夸张拿腔
关键词：笑里有刺 人民的反抗
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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