资源简介

Unit 1 The Changing World 第3课时 Section A Grammar Focus 教学设计
一、教材分析
本课为人教版（2024新修订）英语九年级上册 Unit 1 The Changing World Section A 第3课时 Grammar Focus（4a-4d），聚焦本单元的核心语法：一般过去时、现在完成时与 used to 结构。三者都用于表达“变化”，是描述家乡今昔变化、谈论过去与现在对比的主要语言工具。
Grammar Focus 表格集中呈现三种结构的肯定、否定、一般疑问形式及标志词；4a 通过句子归类让学生区分三种时态；4b 在图书馆话题情境中运用现在完成时补全对话；4c 在贵州交通变化的语篇中综合运用三种结构；4d 引导学生谈论自己身边的变化，实现由语法知识到语言运用的转化。本课上承 1a-2d 听说课，下启阅读与写作课，是单元语言知识体系的关键一环。
二、学情分析
学生通过 1a-2d 听说课已接触并初步感知 used to、现在完成时与一般过去时，对本单元话题较为熟悉，能在情境中机械模仿使用部分句型。
不足在于：学生对三种时态的区别缺乏系统认识，容易混淆；现在完成时中延续性动词与非延续性动词的转换、have been to / have gone to / have been in 的辨析是认知难点；在语篇中综合运用三种时态的能力尚需培养。
教学时采用“观察—归纳—操练—运用”路径，先让学生在真实语料中感知，再引导自主归纳规则，最后在对话和语篇情境中巩固运用，降低抽象讲解比例。
三、教学目标
1. 语言能力：理解并掌握一般过去时、现在完成时与 used to 结构的形式和用法；能正确辨析其标志词与使用场景；能运用三种结构描述变化。
2. 文化意识：在图书馆、交通发展等话题情境中感受生活与社会的进步，增强对家乡和国家发展的关注与自豪感。
3. 思维品质：通过观察、比较、归纳，自主发现三种时态的规则与区别，发展分析、比较、概括等思维能力。
4. 学习能力：掌握利用标志词判断时态、借助表格归纳语法规律的学习策略；在对话与语篇练习中提升自主纠错与反思能力。
四、教学重难点
【教学重点】
1. 一般过去时、现在完成时与 used to 结构的形式及用法。
2. 依据时间状语和语境正确选择时态。
【教学难点】
1. 现在完成时中延续性动词与非延续性动词的转换，have been to / have gone to / have been in 的辨析。
2. 在语篇中综合、准确地运用三种时态。
五、教学准备
多媒体课件（Grammar Focus 对比表格、4a-4d 题目材料）；4b 对话音频；学习任务单（时态归纳表、4b/4c 练习）。
六、教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 复习导入 感知时态 5 min 1. 出示 1a-2d 中的典型句子：There used to be sandstorms all the time. / Great changes have taken place in my hometown. / The new library opened last Friday. 2. 提问：这些句子各用了什么时态？分别表示什么意思？引出本课语法主题。 朗读句子，观察并尝试说出句子所用时态及含义；明确本课学习目标。 从已知语料导入，唤起对三种时态的初步感知，自然过渡到语法学习。
Step 2 观察归纳 Grammar Focus 10 min 1. 呈现 Grammar Focus 表格，组织对比三种结构：一般过去时（did / didn't do，标志词 yesterday, last week, ago, just now）；现在完成时（have/has done，标志词 already, yet, ever, never, just, for, since, so far）；used to（used to do，否定 didn't use to / used not to，疑问 Did...use to...）。 2. 引导归纳：具体过去时间用一般过去时；强调对现在影响或持续至今用现在完成时；过去常态且现在不再用 used to。 观察表格，小组讨论并归纳三种结构的形式、用法与标志词；填写学习任务单上的时态归纳表。 变被动接受为主动发现，帮助学生建立系统的时态知识框架。
Step 3 操练内化 （4a） 8 min 1. 组织完成 4a：阅读六个句子，判断所用时态并归类（一般过去时：became；现在完成时：haven't seen, has just built, have come back；used to：used to have, used to work）。 2. 请学生朗读句子，用三种结构口头各造一句描述家乡变化。 独立完成 4a 归类并说明理由；朗读句子，口头造句展示。 在句子层面巩固三种时态的识别与使用，检验归纳结果。
Step 4 情境运用 （4b） 10 min 1. 创设图书馆情境，组织完成 4b：用括号内所给动词的正确形式补全对话（Have...been; didn't know; open; opened; went; Did...like; have...visited; did...see; read; listened; will bring 等）。 2. 播放对话音频，组织分角色朗读，核对答案并讲解易错点（如具体过去时间用一般过去时、yet 用于否定与疑问）。 先独立完成 4b，再同桌核对、听音订正；分角色朗读对话。 在真实话题情境中运用现在完成时与一般过去时，实现从知识到技能的转化。
Step 5 语篇运用 （4c） 7 min 1. 组织完成 4c：阅读贵州交通变化短文，用括号内动词的正确形式填空（was; be; made; have taken; has built; take; have improved; were）。 2. 引导总结语篇中三种时态交替使用的规律，体会“过去—措施—现在”的叙事结构。 独立完成短文填空；朗读短文，讨论时态选择依据。 在语篇层面综合运用三种时态，提升语篇意识与综合语言运用能力。
Step 6 综合输出 （4d） 3 min 1. 组织 Pair work：结合 4d 任务，用一般过去时、现在完成时和 used to 各说一句关于身边变化的话。 2. 请 2-3 组展示，师生共同评价时态运用是否准确。 两人一组谈论家乡或身边的变化；代表展示，互听互评。 在口语输出中综合运用三种时态，检测本课学习效果。
Step 7 小结与作业 2 min 1. 借助板书梳理三种时态的形式、用法与标志词。 2. 布置分层作业并说明要求。 跟随教师回顾总结；记录作业要求。 梳理知识结构，巩固所学内容，落实分层训练。
七、板书设计
Grammar Focus：Talking about Changes
一般过去时：did / didn't do　标志词：yesterday, last week, ago, just now
现在完成时：have/has done　标志词：already, yet, ever, never, just, for, since, so far
used to：used to do（过去常态，现在不再）→ didn't use to / used not to
易混点：have been to（去过已回）｜have gone to（去了未回）｜have been in（在某地多久）
八、作业设计
1. 基础作业：朗读 Grammar Focus 表格并抄写本课语法例句；完成 4b、4c 订正。
2. 进阶作业：用三种时态各写 2 个句子，描述家乡变化，注意标志词的正确使用。
3. 拓展作业：以 My Hometown in the Past and Now 为题写一段 60-80 词的短文，综合运用本课时态，下节课交流。
评价要点：时态形式正确、标志词使用准确、语篇中三种时态运用得体。
九、教学反思
本课以“观察—归纳—操练—运用”为主线，通过 Grammar Focus 表格引导自主归纳，借助 4a-4d 由句子到对话再到语篇的递进练习，帮助学生在真实语境中掌握三种时态。需改进之处：学生对延续性动词与非延续性动词的转换仍有困难，可在 4b 讲评时补充针对性微练；4d 口语输出时间有限，部分学生句型不够完整，可先在小组内充分练习再展示；归纳环节应多给学生自主表达的机会，避免教师代劳。实际教学中应根据学生掌握情况灵活调整操练比例。

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