资源简介

Unit 1 The Changing World 第1课时 Section A（1a-2d）教学设计
一、教材分析
本课为人教版（2024新修订）英语九年级上册 Unit 1 The Changing World Section A 第1课时（1a-2d），围绕“家乡的变化”这一主题展开，属于“人与自然”“人与社会”范畴下的变化与发展话题。1a-1d 通过家乡今昔对比图和 George 与 Li Rui 的通话、游览对话，引导学生感知并描述身边生活变化；2a-2d 通过“沙尘暴与耕地短缺问题的解决”这一真实情境，引导学生听懂并讲述治沙造林的历程，理解人们在政府支持下改造环境、改善生活的故事。
本课语言涉及一般过去时、现在完成时和 used to 结构，是后续语法课（4a-4d）和阅读课的语言基础；话题素材贴近生活，利于学生在真实情境中运用“There used to be...”“Great changes have taken place...”“...has/have become...”等句型描述变化，具有承上启下的地位。
二、学情分析
九年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的听说能力和词汇基础，对“家乡变化”话题有生活经验，能联系实际开展交流。
不足在于：学生对比描述今昔变化的语言支架尚不系统，对 used to 结构与现在完成时的区分不够清晰；对较长听力材料（如 2a-2b 治沙造林对话）的信息提取与整合能力需要训练。
教学时以图片和问题激活已知，以表格支架降低听力难度，通过分层任务和角色扮演促进语言输出，逐步实现由听懂、说对到用得体的目标。
三、教学目标
1. 语言能力：能听懂并理解有关家乡变化和治沙造林话题的对话；能运用 There used to be...、Great changes have taken place...、...has/have become... 等句型描述今昔变化；掌握本课核心词汇与短语（sandstorm, field, bush, root, soil, machine, environment, support, take place 等）。
2. 文化意识：感受家乡与生态环境的巨大变化，体会人们在政府支持下改造自然、勤劳奋斗的精神，增强热爱家乡、关注环境的社会责任感。
3. 思维品质：通过 Past-Action-Present 表格梳理信息，归纳治沙造林问题的解决过程，发展提取、比较、归纳与逻辑推理能力。
4. 学习能力：掌握借助表格、关键词预测与获取听力信息的策略；在角色扮演与合作交流中提升倾听、表达与自我评价能力。
四、教学重难点
【教学重点】
1. 听懂 1a-2d 相关对话，获取家乡今昔变化与治沙造林的关键信息。
2. 运用 used to、现在完成时等句型准确描述变化。
【教学难点】
1. 区分 used to do（过去常常）与 have/has done（现在已经完成或产生影响）的用法。
2. 综合运用所学语言完整、连贯地介绍家乡某一方面的变化。
五、教学准备
多媒体课件（家乡今昔对比图、治沙造林图片、关键词支架）；1a-2d 听力音频；学习任务单（Past-Action-Present 表格、角色扮演任务卡）。
六、教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 情境导入 5 min 1. 出示家乡今昔对比图，提问：What could you do in the past What can you do now 2. 引入话题：Great changes have taken place in our hometown. Today we will talk about the changes around us. 观察图片，自由谈论家乡的今昔变化；明确本课学习任务。 激活已有经验与语言储备，自然导入“变化”主题。
Step 2 听说结合 （1a-1d） 12 min 1. 组织 1a 活动：看图，将过去与现在的图片配对，用 There used to be... / Now there is... 描述（电话、交通、住宅、学校、医疗等）。 2. 播放 1b-1c 电话对话，引导听前预测：Why does George call Li Rui What changes are they talking about 3. 播放游览对话，引导完成信息提取：A lot has changed since then. 圈出对话中提到的变化。 完成 1a 图片配对并用句型描述；听前预测，听中抓关键词，听后核对答案并跟读模仿语音语调。 由看图说话到听音提取信息，逐步训练听说微技能，感知 used to 与现在完成时的用法。
Step 3 听力理解 （2a-2b） 12 min 1. 创设情境：Li Rui 带 George 参观玉米地，引出生词 sandstorm, field, bush, soil, support 等。 2. 播放 2a-2b 对话，组织完成 Past-Action-Present 表格：过去沙尘暴不断、田地变小；措施：发现长根灌木固土、政府支持、机器助力；现在玉米地广阔、沙尘暴减少、环境变好。 3. 组织核对表格并朗读关键句。 听前预测表格内容；听中提取信息填写表格；听后核对、朗读，用 There used to be... / They found a bush... 复述解决过程。 借助表格支架降低听力难度，训练信息提取与逻辑归纳能力，理解“问题—措施—结果”的叙事结构。
Step 4 角色扮演 （2c-2d） 7 min 1. 组织 2c 讨论：How were the problems in 2b solved 2. 播放 2d 对话，示范朗读；组织学生分角色扮演 George 与 Li Rui，模仿语音语调。 讨论问题解决方式；听读 2d 对话，分角色表演，尽量使用本课句型。 在真实语境中巩固核心句型，提升口语表达的流利度与交际能力。
Step 5 综合输出 5 min 1. 布置小组任务：用 There used to be... / Great changes have taken place... 介绍家乡的一处变化（交通、环境、学校等）。 2. 请 2-3 组展示，师生共同评价。 小组合作完成介绍，选派代表展示；倾听并互评。 迁移运用所学语言，实现由输入到输出的转化，培养合作与表达能力。
Step 6 小结与作业 4 min 1. 借助板书梳理本课核心句型与词汇。 2. 布置分层作业并说明要求。 跟随教师回顾总结；记录作业要求。 梳理知识结构，巩固所学内容，落实分层训练。
七、板书设计
Changes around us（Then and Now）
过去：There used to be...　/　人们 worked by hand
措施：found a bush → long roots → hold the soil → plant in sandy areas → government support → machines
现在：Great changes have taken place...　/　fewer sandstorms　/　environment better　/　lives improved
核心句型：used to do　|　have/has done　|　take place
八、作业设计
1. 基础作业：跟读 1a-2d 听力文本，模仿语音语调；抄写并记忆本课核心词汇与短语。
2. 进阶作业：完成学习任务单上的 Past-Action-Present 表格整理，并用 3-5 句话书面描述家乡变化。
3. 拓展作业：采访长辈，记录家乡十年前后的变化，制作一张英语手抄报或一段英语小视频，下节课交流展示。
评价要点：内容真实完整，句型使用正确，能体现对 used to 与现在完成时的运用。
九、教学反思
本课以“家乡的变化”为主线，将 1a-1d 的日常变化与 2a-2d 的生态变化有机串联，通过图片激活、表格支架、角色扮演和综合输出四个递进任务，帮助学生实现了由听懂到说出的转化，used to 与现在完成时在真实语境中得到初步运用。需改进之处：2a-2b 听力语速较快，对听力基础薄弱的学生可先播放两遍并给出关键词提示；角色扮演环节时间有限，可在课后以小组形式继续练习；综合输出时应注意规范学生句型，及时纠正 used to 后接动词原形等典型错误。实际教学中应根据学生反应灵活调整环节节奏。

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