资源简介

Unit 1 The Changing World Section A（3a-3d）教学设计
一、教材分析
本课为人教版（2024新修订）英语九年级上册 Unit 1 The Changing World Section A 3a-3d，是一篇以采访对话形式呈现的阅读文本。记者就“乡村二十年来的变化”采访村民 Mr. Li 和 Mr. Wang，从就业、农业、交通、村容、生活感受等方面展现乡村振兴的喜人景象，语言真实自然，信息层次清晰，是训练略读、寻读、归纳信息等阅读技能的良好载体。
文本综合运用 used to、现在完成时和 must have done 等语言结构，与 1a-2d 听说课和 Grammar Focus 语法课前后衔接，帮助学生在真实语境中巩固“描述变化”的语言表达；话题贴近时代，利于渗透热爱家乡、建设家乡的价值观教育。
二、学情分析
学生经过 1a-2d 听说课和语法课的铺垫，已初步掌握 used to 与现在完成时，对本单元“家乡变化”话题有较强的表达愿望。
不足在于：学生阅读较长对话文本时信息整合能力较弱，容易停留在单句理解层面；对 high-tech greenhouse、tourist attraction 等新词汇的理解需要支架；角色扮演时口语表达不够流畅。
教学时以图片和问题激活背景知识，以表格支架引导信息梳理，通过略读、寻读、语言聚焦、朗读表演等递进活动，帮助学生读懂文本并迁移运用。
三、教学目标
1. 语言能力：理解并掌握 high-tech, greenhouse, highway, railway, tourist attraction, online, business 等核心词汇；能读懂采访对话，运用 used to、现在完成时描述乡村变化。
2. 文化意识：感受乡村振兴带来的生活巨变，体会劳动创造幸福、家乡越变越美的价值观念，增强热爱家乡、建设家乡的情感。
3. 思维品质：通过完成“过去—现在”信息表格，梳理就业、农业、交通、村容等方面的变化，发展提取、比较、归纳与逻辑思维能力。
4. 学习能力：掌握略读获取大意、寻读定位信息、借助表格整理信息的阅读策略；在角色扮演与复述中提升合作学习与自我评价能力。
四、教学重难点
【教学重点】
1. 读懂采访对话，梳理乡村二十年来的变化信息。
2. 掌握并运用本课核心词汇与 used to、现在完成时表达。
【教学难点】
1. 用“过去—现在”对比结构完整、连贯地复述乡村变化。
2. 理解并运用 must have done 表示对过去情况有把握的推测。
五、教学准备
多媒体课件（乡村今昔对比图、核心词汇图、信息表格）；3a-3d 文本音频；学习任务单（Past-Now 信息表、语言聚焦表）。
六、教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 复习导入 激活话题 5 min 1. 出示乡村今昔对比图片，提问：What changes have taken place in the village 引导学生用 There used to be... / Now there are... 描述。 2. 揭示课题：Today we will read an interview with two villagers about the changes in their hometown. 观察图片，运用已有句型描述乡村变化；明确本课阅读任务。 激活背景知识与语言储备，自然导入采访文本主题。
Step 2 读前预测 3 min 1. 出示文本标题与插图，引导学生预测：Who are the two people What will the reporter ask about 2. 呈现核心词汇 high-tech greenhouse, tourist attraction, highway, railway 等，扫清阅读障碍。 观察标题与插图，预测采访内容；学习并识记核心词汇。 激发阅读期待，降低词汇障碍，为读中活动做准备。
Step 3 略读 获取大意 7 min 1. 组织快速浏览 3a 文本，回答：Who are Mr. Li and Mr. Wang What are they talking about 2. 引导概括采访的四个方面（就业、农业、交通、村容）。 快速浏览文本，回答主旨问题；同桌交流，概括采访内容。 训练略读技能，整体把握文本结构与话题框架。
Step 4 精读 完成任务 12 min 1. 组织完成 3b 信息表格：从就业、农业、交通、村容四个方面梳理“过去—现在”的变化。 2. 巡堂指导，组织小组核对并展示，讲解难点句子（如 The new highway and railway must have helped a lot!）。 细读文本，寻读定位信息，完成信息表格；小组交流核对，展示梳理结果。 训练寻读与信息整合能力，理解“过去—现在”对比的叙事逻辑。
Step 5 语言聚焦 5 min 1. 组织完成 3c 任务：找出文中 used to 与现在完成时的句子，体会其用法。 2. 讲解核心短语：start one’s own business, sell products online, become a tourist attraction, greatly improve one’s life 等。 圈画并朗读关键句；记录核心短语，尝试口头造句。 聚焦语言形式，在语境中巩固 used to 与现在完成时的运用。
Step 6 朗读与 角色扮演 8 min 1. 播放录音，组织跟读模仿语音语调。 2. 组织 3d 角色扮演：三人一组分别扮演 Reporter、Mr. Li 和 Mr. Wang，表演采访；请 2-3 组展示。 跟读模仿；小组分角色表演采访，互相评价。 通过朗读与表演内化语言，提升口语表达的流利度与交际能力。
Step 7 小结与作业 5 min 1. 借助板书引导学生用英语小结：The village has changed a lot. Now... 2. 布置分层作业并说明要求。 用英语小结乡村变化；记录作业要求。 梳理知识结构，落实迁移运用与分层训练。
七、板书设计
Changes in the Village（Then and Now）
就业：used to work in big cities → come back to start their own businesses
农业：used to grow vegetables on a small farm → high-tech greenhouses, tons of fruit and vegetables
交通：→ new highways and railways（must have helped a lot）
村容：→ become a tourist attraction; sell products online to people all over China
感受：These changes have greatly improved our lives.
八、作业设计
1. 基础作业：跟读 3a-3d 文本，模仿语音语调；抄写并记忆本课核心词汇与短语。
2. 进阶作业：运用信息表格，用 5-8 句话书面复述乡村变化（要求使用 used to 与现在完成时）。
3. 拓展作业：采访家人或邻居，了解家乡某方面的变化，仿照课文写一段采访稿或制作英语小报，下节课交流。
评价要点：信息完整准确，时态与短语运用正确，表达连贯得体。
九、教学反思
本课以“读—梳—品—演”为主线组织教学：通过图片导入激活话题，以略读、寻读和“过去—现在”信息表格帮助学生整体把握采访内容，通过语言聚焦巩固 used to 与现在完成时，再以角色扮演和复述实现语言输出，较好地达成了阅读与表达的统一。需改进之处：核心词汇较多，词汇支架环节宜更紧凑；信息表格展示时可多用学生自主汇报代替教师讲解；角色扮演环节时间有限，可提前布置小组准备，保证人人参与。实际教学中应根据学生基础和课堂生成灵活调整环节节奏。

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