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Unit 5 My time, my joy教学设计
第5课时 Extending and developing competencies（拓展与迁移） 课型 拓展课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课语篇为一篇介绍全球青少年休闲活动的说明性文章（教材 p78），呈现 Liu Xiaowei（象棋）、Josh（尾波滑水）、Nina（躲避球）三位学生的爱好、规则与益处；并延伸至"制作周末视频"的跨学科项目。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生关注中外青少年多样化的休闲方式，理解休闲活动对专注、健康与交友的积极意义，在真实项目中综合运用本单元语言，发展跨学科（信息技术）素养与综合语用能力。 How---文体结构、语言特点及功能 采用"读—说—做"路径。先通过阅读提取三位学生的爱好、规则与益处；再讨论个人休闲收益；最后以"制作我的周末视频"项目（选材—排序—剪辑—分享）实现语言与能力的迁移创新。
学情分析
【已知】学生已在本单元前几课时接触休闲活动、爱好相关词汇，并学习了 although / though 等句型；对视频拍摄、剪辑有生活经验。 【未知】对 board game / calm down / challenging / aim 等词汇的准确理解不足；用英语描述休闲活动益处与规则的表达较薄弱；缺乏将阅读内容转化为视频项目的系统步骤意识。 【能知】能读懂并描述不同青少年的休闲活动与益处，掌握项目式视频制作的四个步骤，并用英语介绍自己的周末活动。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能识别并描述世界各地青少年不同的休闲活动，掌握 board game、calm down、challenging、aim、various 等词汇，用英语说明活动益处。 文化意识：了解中外青少年多样的休闲方式，理解休闲活动促进专注、健康与交友的价值，尊重差异、拓宽国际视野。 思维品质：能对比不同休闲活动的特点与收益，在项目规划中发展逻辑排序与创造性思维。 4. 学习能力：掌握"制作周末视频"项目的基本步骤（选材—排序—剪辑—分享），提升跨学科合作与自主学习能力。
教学重难点
教学重点：理解文章三位学生的爱好及益处；掌握休闲活动相关词汇；运用四步法完成"我的周末视频"项目。教学难点：用英语准确描述休闲活动的规则、感受与益处；将阅读材料迁移为真实的视频项目脚本与表达。易错点：challenging / calm down / aim 等词形与搭配误用；项目脚本中时态与连接词混乱。拓展点：结合信息技术（拍摄、剪辑、字幕、旁白）完成跨学科视频，并拓展研究一国不寻常的休闲活动并做汇报。
教学方法
情境教学法、PWP教学法、任务型教学法、小组合作学习法、启发式教学
教学工具
PPT课件、多媒体设备、黑板
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过话题交流与看图猜测，激活学生关于休闲活动的图式，引发对“活动益处”的思考，为阅读与项目做铺垫。 Task 1: Lead-in (PPT 4-5）
1. 话题交流（Let’s Talk!）：讨论 “What do you usually do in your spare time ”与“What leisure activities do teenagers around the world enjoy ”，看图猜测活动。
2. 思维激发（Think）：引导学生思考不同休闲活动能带来什么——Skill Friendships Health Or just fun 观察学生能否用英语说出自己的休闲活动并合理猜测图中活动；通过 “Think” 讨论，评价学生是否开始关注活动的多元益处（技能/友谊/健康/乐趣）。
设计意图 以贴近生活的休闲话题切入，看图猜测与 “Think” 讨论降低阅读焦虑、激活背景图式，并自然引出“活动益处”主线，为阅读与项目奠定动机与认知基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过词汇预习与阅读提取，学生能够理解文章大意、获取三位学生的爱好、规则与益处，并准确运用新词汇。 Task 2: Pre-reading（PPT 6）
预习词汇：board game（棋盘游戏）、calm down（平静放松）、challenging（有挑战性的）、aim（目的）。
Task 3: While-reading（PPT 7-15）
1. 整体感知：了解世界各地青少年拥有不同休闲活动，聚焦三位学生的爱好（Xiangqi, Wakeboarding, Dodgeball）。
2. 细节提取： Liu Xiaowei — Xiangqi（象棋）：8 岁开始，屡获奖项，在校创办象棋俱乐部。 Josh — Wakeboarding（尾波滑水）：视觉如“水上单板”，感受刺激且具挑战。 Nina — Dodgeball（躲避球）：规则“别被球击中”，全球儿童喜爱。
3. 益处探究：通过问答（What does Xiaowei think of… / Why does Josh enjoy… / How does Nina benefit… ）提炼关键获益——Xiaowei：mental focus and relaxation；Josh：speed & excitement；Nina：keep fit and make friends。 通过词汇匹配与细节问答，评价学生对新词汇与文章信息的理解；依据益处提炼的准确度，评价其阅读理解与信息加工能力。
设计意图 Pre-reading 词汇预热扫除阅读障碍；While-reading 以“整体—细节—益处”三层任务引导学生深度加工文本，将语言学习（词汇、问答）与思维训练（对比、提炼益处）融合，落实阅读教学目标。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过词汇运用、项目实践与总结评价，学生能够将阅读所得迁移为真实的语言产出与跨学科视频作品，实现能力拓展。 Task 4: Post-reading（PPT 16-17）
1. 词汇巩固：用 challenging / board game / calm / aim / various 的正确形式完成句子。
2. 讨论迁移：交流 “What leisure activity would you like to do after school ” 与“How do you benefit from it ”，联结自身经验。
Task 5: Cross-curricular connection & Project（PPT 18-23）
1. 跨学科连接（Cross-curricular）：结合信息技术趋势（爱看/制作视频），引出“自己制作视频”的想法。
2. 项目实践（Creating a video of my weekend）： 四步法——Step 1 选择周末活动并拍摄/拍照（如徒步、参观博物馆、照顾宠物、与朋友聚会）；Step 2 排序并构思每段讲述内容（简介活动、说明喜爱原因、分享新知）；Step 3 剪辑视频（可加字幕、旁白 voice-over）；Step 4 与同学分享。
Task 6: Summary（PPT 24）
回顾多样爱好（Xiangqi, Wakeboarding, Dodgeball）及其收益（focus, keep fit, make friends），并以名言升华 leisure 的意义。
Task 7: Assessment（PPT 25）
完成四维度自评表（1–5 分）：① I can understand the main plot and characters in the story. ② I can use new vocabulary correctly. ③ I can describe my leisure activities and their benefits. ④ I can retell the story. 通过句子填空与项目步骤完成情况，评价词汇运用与项目执行力；依据自评表得分与视频分享表现，评价本课目标达成与综合素养发展。
设计意图 Post-reading 词汇运用与自身经验讨论实现内化；Cross-curricular 与周末视频项目将语言迁移至真实跨学科任务，四步法提供清晰流程；Summary 与自评表推动知识结构化与元认知，体现"拓展与迁移"的课型定位。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 5 Extending & Developing Competencies Step 1 Choose & film → Step 2 Order & plan → Step 3 Edit (caption / voice-over) → Step 4 Share Project: My weekend video New words: board game / calm down / challenging / aim / various Nina — Dodgeball → keep fit & make friends Josh — Wakeboarding → excitement & challenge Liu Xiaowei — Xiangqi → focus & relaxation Leisure activities around the world:
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：Review the new vocabulary in your textbook.（复习教材新词汇。） 复习并巩固 board game / calm down / challenging / aim / various 等本课核心词汇，夯实语言基础。 词汇是项目表达的基础；通过课后复习避免遗忘，为后续周末视频项目的语言运用做好准备。
提高题：Complete the project: Creating a video of my weekend. And share it with your classmates.（完成"制作我的周末视频"项目并与同学分享。） 将阅读所得与信息技术结合，在真实项目中综合运用语言与跨学科能力，落实"拓展与迁移"。 在真实任务中迁移本单元语言与视频制作四步法，发展综合语用与跨学科素养，体现课型定位。
拓展题（综合实践类）：Research one more unusual leisure activity from another country, and make a report to share it.（研究一种来自其他国家的、不寻常的休闲活动并做汇报。） 拓宽国际视野，培养资料搜集与英文汇报能力。 深化对多元休闲文化的理解，将课内主题延伸至课外探究，发展自主学习与跨文化交际能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：以“读—说—做” 路径贯通语言学习与跨学科项目，四步法视频项目清晰可操作，“拓展与迁移”课型定位突出。 不足：项目时间有限，部分学生视频剪辑完成度不高；词汇巩固练习偏机械。 改进：课前布置素材收集，课内聚焦排序与脚本；增加词汇在真实语境中的运用机会。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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