资源简介

Unit 5 Exploring space
一、单元主题：Exploring space
项目内容 主题语境 人与自我 人与社会 人与自然 单元话题Exploring space
（认识地球在宇宙中的位置，学习从地球视角与太空视角观察天空与地球；运用 There is/are 描述存在、Is there any... 询问信息、We can... 表达探索方式；阅读航天员太空生活短文，分析太空生活与地面生活的差异；制作地日月知识卡片与模型；引导学生建立科学好奇、探索精神与民族自信，树立放眼宇宙、热爱科学、尊重自然的现代科学素养） 功能意念 交往 情感 态度 其他 1. 交际：询问与描述从不同视角观察到的景象（What can you see in the sky I can see the Sun and the clouds. At night, we can see the Moon and the stars.）；询问与回答星球是否存在某物（Is there any water on Mars Yes, there is. / No, there isn't.）；介绍太空探索方式（How can we explore space We can look into space with telescopes. Astronauts go into space in a spaceship.）；开展关于火星是否有生命的讨论、事实知识卡片分享、地日月模型展示等实践活动；
2. 情感：理解宇宙的浩瀚与地球的独特珍贵，感受地球是人类赖以生存的唯一家园；体会从地球视角到太空视角的观察转换带来的认知震撼，激发对宇宙奥秘的好奇与向往；
3. 态度：主动观察天空与自然现象，愿意与同伴分享天文观察发现；保持对太空探索的兴趣与好奇心，养成尊重科学、崇尚科学的态度；了解中国航天成就（天宫课堂、火星车），增强民族自豪感与爱国情怀。 育人价值本单元以“Exploring space”为核心主题，围绕“仰望天空观察天体→认识地球与太阳系→了解太空探索方式→感受航天员生活→探秘太阳系趣味事实”这一主线，开展听力对话、词汇句型学习、阅读分析、写作输出、项目制作等综合实践活动。
社交互动：通过讨论天空观察发现、分享火星探索知识、交流太空探索方式、小组合作制作知识卡片与模型等活动，引导学生合作交流，学习倾听与分享，构建积极互动的课堂氛围。
认知技能培养：掌握与太空探索相关的词汇（Earth, Sun, Moon, star, planet, Mars, satellite, rover, telescope, astronaut, spaceship, space station, taikonaut, sunrise, sunset, solar system 等），掌握 There is/are 描述存在、Is there any... 询问信息、We can... 表达方式等句型，能阅读并分析关于航天员太空生活的短文，获取关键信息，并能条理清晰地完成知识卡片与墙报写作。
情感态度培养：建立放眼宇宙、热爱科学的价值观念，明白地球是宇宙中的家园、探索太空需要科技与勇气；学会敬畏自然、尊重科学、崇尚英雄；了解中国航天事业的伟大成就（空间站、火星车、天宫课堂），激发民族自信与爱国情怀，培养勇于探索、敢于追梦的科学精神。
二、单元内容分析
本单元围绕 Exploring space 展开，包含五个语篇。 语篇一（A talk+learn）：以 Miss White 与 Mrs Green 课前交谈、Mr Liu 给孩子们上科学课为双重对话情境，围绕 What can you see in the sky 展开对天空与地球的观察讨论，从地球视角观察天空（白天：Sun, clouds, birds, planes；夜晚：Moon, stars）到从外太空回望地球（mountains, oceans, clouds—like a big blue marble）；依托太阳系实景图学习 Earth, planet, Sun, Moon, star, satellite 等核心词汇，配套 Choose and talk 活动，引导学生从不同观察点（from a hill, from a plane, from the Moon）描述所见，初步建立从地球视角到太空视角的认知转变。 语篇二（B talk+learn）：以 Chen Jie 与 Mike、Matt 谈论火星杂志为对话情境，围绕 What do we know about Earth and its neighbours 展开对火星的探索性讨论，引入 Mars, water, soil, alien, living things, rover, red planet 等词汇；依托太空探索方式实景图学习 telescope, astronaut, spaceship, space station 等探索工具与方式，配套 Look and role-play 活动，引导学生运用 Is there any ... Yes, there is. / No, there isn‘t. 问答火星及其他星球是否存在生命迹象，同时自然渗透中国航天成就（China already put a rover on Mars），激发民族自豪感。 语篇三（Read and write）：以“中国航天员（taikonauts）太空生活”为阅读素材，介绍航天员在空间站中的日常生活：早起洗漱（用湿毛巾擦脸、吃特殊牙膏）、日常工作（种蔬菜、水稻、给孩子们上课）、锻炼身体以及欣赏日出日落（16次/天）等；配套 Read and answer 细节题与 Life in space is special 信息分类表格（Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts），引导学生梳理文本结构与关键信息，最后完成 Class wall newspaper 段落仿写；综合训练阅读提取信息、分类整理与仿写输出的读写综合能力，渗透对中国航天英雄的崇敬之情。 语篇四（Project: Share the facts of Earth, the Sun and the Moon）：以“制作太阳、地球、月球知识卡片”为综合性项目任务，先通过听音完成关于太阳的问句填空（Is the Sun a ______ Can a ______ fly to the Sun 等），再分组制作事实卡片（Facts about the Sun / Earth / astronauts），完成地球自转公转（day and night / four seasons）等知识的学习，最后制作地日月模型并全班分享；整合全单元词汇句型，锻炼太空科普知识综合语言输出与实践创作能力，同时深化对宇宙运行规律的理解。 语篇五（Reading time）：以“太阳系趣味事实”为科普阅读素材，包含六条趣味天文知识：金星最热（约467°C）、木星大红斑风暴已持续300多年、海王星风速最快（超2000 km/h）、土星有十多颗卫星、月球脚印可保留数千年、太空垃圾数量持续增长等；配套讨论活动 Is there any water on these planets 与 What other facts do you know ，通过图文阅读复习单元核心句型（There is/are... It has...），同时传递“宇宙浩瀚、探索无止境”的科学精神，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。 学生需要学习的核心语言知识包含：太空天体类名词（Earth, Sun, Moon, star, planet, Mars, satellite, rover）、探索方式类词汇（telescope, astronaut, spaceship, space station）、描述存在的句型（There is/are... Is there any... ）、探索太空的表达（We can look into space with telescopes. Astronauts go into space.）等；借助对话听力、太空观察讨论、火星探索阅读、航天员生活读写、知识卡片项目制作、太阳系趣味科普阅读等多元活动，全面提升听说读写综合语言运用与跨学科思维能力，理解“地球是宇宙中人类家园、探索太空需要科技与勇气”的内涵，培养科学好奇心、民族自豪感与探索未知的品格，树立放眼宇宙、热爱科学、尊重自然的现代科学素养。
三、单元主题：Exploring space
语篇 核心词汇 核心句型 技能与 策略学习要点
（一）观察天空与地球（A Talk + Learn） 在语境中理解词汇：
天体类：Earth, Sun, Moon, star, planet, satellite；
天空景物类：sky, clouds, birds, planes, mountains, oceans, marble；
时间与观察类：daytime, at night, from Earth, from outer space；
功能短语：travel around, look like, the Blue Planet, Mother Earth 运用核心句型：
1. —What can you see in the sky
—The sky is often blue in the daytime. We can see the Sun and the clouds.
2. —At night, we can see the Moon and the stars.
3. —What can we see from outer space
—We can see mountains, oceans and clouds. It looks like a big blue marble.
4. Earth is a planet. It travels around the Sun. The Moon travels around Earth. 借助Mr Liu给孩子们上科学课讨论天空的对话场景，掌握询问与描述从地球视角和太空视角观察景象的问答句式；依托太阳系实景图理解天体词汇与运行关系（地球绕太阳转、月球绕地球转），通过Choose and talk从不同观察点（from a hill/from a plane/from the Moon）描述所见、Look, compare and say对比白天与夜晚观察差异等活动，积累观察描述类词汇短语，学会从“地球看天空”和“太空看地球”两个维度描述所见，提升观察描述口语表达与空间认知能力。
（二）探索地球的邻居与太空探索方式（B Talk + Learn） 在语境中理解词汇：
火星探索类：Mars, water, soil, alien, living things, rover, red planet；
探索工具类：telescope, astronaut, spaceship, space station；
探索方式类：look into space, go into space, fly there, live for months；
功能短语：put a rover on Mars, learn about, the sunrise on Mars 运用核心句型：
1. —What are you reading about
—Mars.
2. —Is there any water on Mars
—Yes, there is. / No, there isn't. There is soil too.
3. —Are there any living things
—I don't think so. There aren't any.
4. —How can we explore space
—We can look into space with telescopes. Astronauts go into space in a spaceship. 借助Chen Jie与Mike、Matt谈论火星杂志的对话场景，学习询问与回答星球是否存在某物的问答句式（Is there any... Yes, there is. / No, there isn't.）；依托太空探索方式实景图理解telescope, astronaut, spaceship, space station等探索工具与方式，通过Look, think and talk列举探索太空的多种途径；通过了解中国火星车成功登陆火星（China already put a rover on Mars），感知中国航天成就，培养民族自豪感，提升信息询问与科学探究口语表达能力。
（三）航天员太空生活阅读与写作（Read and write） 在语境中理解词汇： 航天员类：taikonaut, astronaut, special；
日常生活类：get up early, get ready, wet cloth, brush teeth, special toothpaste, "eat" the toothpaste；
工作任务类：grow vegetables, grow rice, give classes, answer questions, stay healthy, do exercise；
太空奇观类：sunrise, sunset, 16 times a day, amazing view；
功能短语：have to, keep healthy and strong 运用核心语段句型：
1. Taikonauts get up early in the morning. 2. They can't use water to wash their faces. They have to use a wet cloth. 3. They brush their teeth with a special toothpaste and have to "eat" it! 4. They grow vegetables and rice. 5. They give classes to children and answer questions about space. 6. They do exercise to keep healthy and strong. 7. They can see the sunrise and sunset 16 times a day. 阅读中国航天员太空生活短文What do astronauts do ，快速提取航天员在空间站的日常生活信息；借助Read and answer细节理解题和Life in space is special信息分类表格（Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts），梳理文本结构与三类关键信息；通过完成Class wall newspaper段落填空与仿写，综合运用一般现在时描述航天员太空生活的特殊之处，巩固阅读理解、信息分类与科普类段落书面写作能力，渗透对中国航天英雄的崇敬之情与民族自豪感。
（四）综合项目实践：制作地日月知识卡片与模型（Project） 整合单元全词汇： 天体类：Sun, Earth, Moon, planet, star, satellite； 事实描述类：star, life, light, warmth, oceans, mountains； 航天员类：astronaut, space station, spaceship, studies；
地日月关系类：goes around, spins, seasons, day and night； 功能短语：give us light, keep us warm, go around, studies space 整合运用单元全部核心句型： 1. —What facts do you know about the Sun —The Sun gives us light and keeps us warm. 2. —Is there any life on the Sun —No, there isn't. 3. Earth goes around the Sun. So we have four seasons. 4. Earth spins, so we have day and night. 5. An astronaut studies space, stars and planets. They work in a space station. 整合全单元词汇与句型，完成听音填空（关于太阳的问句：Is the Sun a ______ Can a ______ fly to the Sun 等）；分组合作完成Facts about the Sun / Earth / astronauts知识卡片的图文写作（It is a star. There isn't any life on it. It gives us light and keeps us warm. There are oceans, mountains... There are satellites around Earth.）；制作地日月模型并在全班进行展示分享；锻炼信息整合、图文创作、模型制作与口头汇报等综合语言运用与实践创作能力，深化对地球自转公转、地日月运行关系的理解。
（五）拓展阅读：太阳系趣味事实（Reading time） 复现单元部分天体类词汇，拓展：
太阳系类：solar system, closest planet, hottest planet, temperature；
行星特征类：Venus, Jupiter, the Great Red Spot, Neptune, winds, Saturn, moons；
月球与太空垃圾类：footprints, thousands of years, space junk, man-made objects, floating；
数量与程度类：over, more than, reach, over 2,000 km/h, thousands of；
功能短语：more than 300 years old, wider than Earth, reach over, stay there for a very long time 复现单元问答句型，拓展：
1. —Is there any water on these planets
—Very little. So there are no fish out there.
2. The closest planet to the Sun is not the hottest. The hottest planet is Venus.
3. Jupiter's storm may be more than 300 years old.
4. Neptune's winds can reach over 2,000 kilometres per hour.
5. Saturn has over ten moons.
6. Footprints on the Moon could stay there for thousands of years.
7. What other facts do you know 按主题阅读太阳系六条趣味事实：金星最热、木星大红斑持续300多年、海王星风速超2000 km/h、土星有十多颗卫星、月球脚印可保留数千年、太空垃圾数量持续增长；借助图文匹配梳理各行星突出特点；通过Is there any water on these planets 讨论活动，运用There is/are描述星球是否存在水与生命；通过What other facts do you know 拓展交流，培养学生基于证据进行科学判断与探究的精神，感受宇宙的浩瀚与神奇，激发探索宇宙奥秘的兴趣，拓展跨学科科学素养与批判性思维能力。
四、单元主题的产生与意义
单元主题：Exploring space（探索太空，认识宇宙） 主题产生： 仰望星空、好奇“天上有什么”“月亮上有没有人”“太空中宇航员怎么生活”——这些是每个小学生都会有的天然好奇与真实疑问。本单元主题 Exploring space 聚焦“仰望天空观察天体→认识地球与太阳系→了解太空探索方式→感受航天员生活→探秘太阳系趣味事实”这一完整主线，将英语学习与天文观察、太空探索、航天科普等场景深度融合，贴合学生好奇天性：白天看蓝天白云、夜晚数星星赏月亮、在新闻中看到“天宫课堂”太空授课、听说中国航天员进入空间站——这些真实经历构成了学生对太空的初印象与求知欲。 小学阶段是学生科学兴趣萌芽、好奇心和想象力最旺盛的关键时期。本主题契合学生成长需求：通过校园科学课对话、天文观察讨论、火星探索阅读、航天员生活读写、知识卡片制作、太阳系趣味科普阅读等活动，既落实 There is/are 描述存在、Is there any... 询问信息、太空探索方式表达等语言知识学习，又引导学生了解宇宙奥秘、认识地球家园的独特性、感受中国航天成就的自豪，从语言学习延伸至科学素养与家国情怀培育。 英语教学强调语言运用与文化育人。“Exploring space”主题涵盖天体、探索工具、航天员生活等词汇，配套 What can you see in the sky What do we know about Earth and its neighbours How can we explore space What do astronauts do 等核心问答句型，依托对话听力、天文观察描述、火星探索讨论、航天员生活阅读、项目制作与科普阅读等真实任务搭建语言运用场景；同时传递“探索未知、尊重科学、致敬航天英雄”的价值观念，实现英语语言能力与科学素养、民族自信协同提升。 主题意义： 1. 语言学习维度 学生积累太空天体类词汇（Earth, Sun, Moon, star, planet, Mars, satellite, rover）、探索工具类词汇（telescope, astronaut, spaceship, space station）、航天员生活类词汇（taikonaut, wet cloth, special toothpaste, grow vegetables, sunrise, sunset）以及太阳系趣味知识类词汇（solar system, temperature, storm, Great Red Spot, space junk 等），掌握 What can you see ... I can see ... There is/are ... Is there any ... How can we explore space We can ... 等核心句型；借助对话听力、分类讨论、短文阅读、知识卡片制作、模型制作、科普阅读完成“听、说、读、写、做”多维训练，全面提升英语综合运用能力，让天文观察、太空探索、航天科普等英语表达落地真实学习场景。 2. 成长育人层面 通过语言学习，学生清晰认知地球在宇宙中的位置（地球是太阳系中的一颗行星，月球是地球的卫星，地球围绕太阳公转）以及地球家园的独特性（Blue Planet, Mother Earth）；了解人类探索太空的多种方式（地面望远镜观测、宇航员乘坐飞船进入太空、空间站长期驻留），感受科技的力量；通过了解中国航天员在空间站的真实生活（天宫课堂授课、种植蔬菜水稻、每日锻炼），激发对航天英雄的崇敬之情与民族自豪感；在阅读“火星上有没有生命”“太阳系趣味事实”中培养科学探究精神与批判性思维。 3. 思维实践领域 在观察天空（白天 vs 夜晚、地球视角 vs 太空视角）的对比中，锻炼观察、比较与描述能力； 在火星是否存在生命的讨论（Is there any water Are there any living things ）中，培养基于事实信息的推理与判断能力； 在梳理航天员太空生活的信息分类（Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts）中，锻炼归纳分类与信息整合的逻辑思维； 在项目式活动“制作地日月知识卡片与模型”中，学生将语言知识转化为图文实物成果与模型作品，完成“做中学”，提升动手实践、课堂展示、科普知识综合运用的能力，匹配小学阶段科学素养启蒙与探索精神培育的需求。
五、单元整体框架设计思路
本单元围绕 Exploring space（探索太空，认识宇宙）主题展开，该主题隶属于人与自然范畴，聚焦天体观察、太空探索、航天科普，引导学生认识地球在宇宙中的位置、了解人类探索太空的方式；也关联人与社会范畴，通过学习中国航天员太空生活与航天成就，感受科技进步与国家荣誉，激发民族自豪感与科学探索精神；依托对话听力、词汇句型、阅读写作、项目实践、科普阅读等活动与话题载体，助力学生掌握太空天体、探索工具、航天员生活等词汇，There is/are 描述存在、Is there any... 询问信息、We can... 表达方式等句型相关语言知识，培养科学好奇、探索精神与民族自信的态度与价值观，提升天文观察描述、太空探索讨论、航天科普分享场景下的英语综合素养，匹配小学生科学兴趣萌芽与探索精神培育的成长需求。 首先，以学生熟悉的“仰望天空能看到什么”日常观察为切入点，呈现 Mr Liu 在科学课上与孩子们讨论天空的互动画面，从白天的 Sun, clouds, birds, planes 到夜晚的 Moon, stars，再到从太空回望地球看到的 mountains, oceans, clouds（like a big blue marble），引发学生对宇宙的无限遐想，为单元学习做好情感铺垫与认知铺垫。展示两类视角的转换——从地球看天空 vs 从太空看地球，引导学生观察视角差异，思考 What can we see from Earth What can we see from outer space 初步培养观察、比较、描述天文现象的表达思路，引出“认识地球在宇宙中的位置”核心话题，让学生直观感知本单元学习内容。 接着，多场景分层递进开展语言学习： 1.天文观察场景（A Talk & Learn，天空与地球） ：学习 Earth, Sun, Moon, star, planet, satellite 等核心词汇，掌握 What can you see ... I can see ... 描述所见、There is/are ... 描述存在的问答句型；从地球视角到太空视角，逐步建立空间认知框架； 2.太空探索场景（B Talk & Learn，火星与探索方式） ：学习 Mars, water, soil, alien, rover 等火星探索词汇及 telescope, astronaut, spaceship, space station 等探索工具词汇，掌握 Is there any ... Yes, there is. / No, there isn‘t. 询问与回答信息、How can we explore space We can ... 表达探索方式，感知中国航天成就。 实践应用环节，开展情景模拟（描述从不同观察点看到的景象、角色扮演讨论火星是否存在生命）、信息整理（Read and write 梳理航天员生活）、项目式学习（制作地日月知识卡片与模型）及课堂展示（展示模型、分享事实卡片），提升口语表达、阅读理解、信息整合、动手实践与多元信息综合能力。 总结反思环节，引导学生回顾太空天体描述、太空探索方式、航天员生活三类语言知识，回顾知识卡片制作、模型展示实践经历，组织 Fun facts about our solar system 分享讨论，反思宇宙的浩瀚与地球家园的珍贵，将语言知识内化为科学探索兴趣、热爱地球家园、致敬航天英雄的价值观念。 各教学环节环环相扣，从生活情境导入唤醒探索宇宙的好奇心，到词汇句型夯实语言基础，再到对话、阅读拓展话题输出，最后项目实践综合运用，科普阅读升华科学探索育人内涵，构建完整教学体系。注重培养学生观察描述、口语叙述、逻辑梳理信息、小组协作展示等综合素养，让学生在学英语的同时，能在天文观察分享、太空探索讨论、航天科普交流等真实场景中活用所学语言，提升科学素养与民族自信，为树立放眼宇宙、热爱科学、探索未知的人生志向筑牢根基。
六、核心素养教学目标
【语言能力】 语言知识维度： 学生能熟练掌握太空天体类词汇（Earth, Sun, Moon, star, planet, Mars, satellite, rover, solar system）、探索工具与方式类词汇（telescope, astronaut, spaceship, space station, explore）、航天员生活类词汇（taikonaut, wet cloth, special toothpaste, grow, vegetables, rice, sunrise, sunset, exercise）、太阳系趣味知识类词汇（temperature, storm, Great Red Spot, wind, space junk 等），理解并运用 What can you see ... I can see ... There is/are ... Is there any ... Yes, there is. / No, there isn‘t. How can we explore space We can ... 等核心问答句型，掌握 There be 句型描述存在、一般疑问句询问信息、情态动词 can 表达方式与能力等句式用法，为天文观察、太空探索、航天科普类主题交流搭建语言基础；同时掌握观察描述、信息询问、知识分享等场景句式，丰富口语与书面语言储备。 语言技能维度： 1.说：学生能准确朗读天体、探索工具、航天生活类词汇及单元对话，把握正确语音语调，流畅分享从不同视角观察天空的所见（I can see ... from ...），完整介绍人类探索太空的多种方式（We can look into space with telescopes. Astronauts go into space in a spaceship.），生动描述航天员在太空的特殊生活，提升口语表达准确性与交际流畅度。 2.听：学生能听懂科学课讨论天空、课间谈论火星杂志、航天员生活介绍等对话与短文，捕捉观察对象、星球特征、航天员日常等关键信息，理解对话交际意图与科普短文主要内容，提升听力信息提取与理解能力。 3.写：学生可运用单元词汇、句型完成观察描述短句、星球特征信息表、航天员生活墙报、事实知识卡片等书写任务，做到语法正确（There be 句型单复数一致、一般疑问句语序正确）、逻辑清晰有条理，提升太空主题书面写作能力。 4.读：学生能读懂 What do astronauts do 航天员生活短文与 Reading time 太阳系趣味事实科普短文，理解文本大意并提取关键信息（航天员一天的生活流程、太阳系各行星的趣味特点），掌握图文阅读与信息定位技巧，培养阅读理解与信息概括能力。 【文化意识】 学生通过从地球视角到太空视角的观察对比，感受地球在浩瀚宇宙中的独特与珍贵（“大蓝弹珠”“蓝色星球”“地球母亲”等称呼），理解地球是人类赖以生存的唯一家园，从而增强爱护地球、保护环境的意识。通过阅读中国航天员（taikonauts）在空间站的真实生活——天宫课堂授课、种植蔬菜水稻、每日锻炼——感受中国航天事业的伟大成就，增强民族自豪感与国家荣誉感。通过了解中国火星车成功登陆火星（China already put a rover on Mars），感知中国在太空探索领域的科技进步与国际地位，激发对科学探索的兴趣与对航天英雄的崇敬。 学生通过阅读太阳系趣味事实（金星最热、木星大红斑持续 300 多年、海王星风速超 2000 km/h、土星有十多颗卫星、月球脚印可保留数千年），了解宇宙的浩瀚与神奇，感受人类对宇宙的探索永无止境；在学习讨论中初步建立科学探究意识，培养尊重事实、基于证据进行判断的科学态度。 【思维品质】 1.观察与比较：学生能观察白天与夜晚天空的不同景象、地球视角与太空视角的观察差异，对比地球与火星的表面特征、不同星球的趣味事实，提升观察、比较与对比分析的思维能力。 2.归纳与推理：学生能理解“仰望天空观察天体→认识地球与太阳系→了解太空探索方式→感受航天员生活→探秘太阳系趣味事实”单元学习逻辑；在阅读航天员生活短文后能归纳出“Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts”三类信息框架；在阅读太阳系趣味事实后能总结每个星球最突出的特点，增强信息整合与归纳概括能力。 3.批判与探究：学生在讨论“火星上有没有生命”（Is there any water Are there any aliens ）时，能基于文中信息（They say there aren‘t any living things）做出判断，培养基于事实进行推理的科学精神；在思考“太空垃圾越来越多怎么办”等问题时，培养问题意识与探究能力。 4.创新实践：学生能通过制作地日月模型、创编知识卡片、畅想未来太空探索等项目活动，灵活运用单元语言创意表达对宇宙的认知，锻炼创新思维与动手实践展示能力。 【学习能力】 1.学生能主动参与课堂对话、听力活动、观察讨论（What can you see ）、角色扮演（火星探索对话）等活动，养成主动用英语谈论天文观察与太空探索的习惯，提升英语课堂参与积极性，在趣味实践中巩固语言知识。 2.学生能在“讨论火星是否存在生命”“分组制作知识卡片与模型”等小组任务中分工协作，发挥各自优势共同完成任务，锻炼团队沟通、组织协调、倾听分享的合作学习能力；在展示环节中学习倾听他人、欣赏同伴成果的交流习惯。 3.学生能借助教材对话、读写任务、科普阅读、课后天文观察（观察夜晚天空能看到什么）等资源，自主巩固词汇句型、拓展太空探索相关表达，形成自主预习、梳理、复盘单元知识的自主学习习惯；能主动将课堂所学太空知识迁移至真实生活场景（与家人分享天文趣事、关注中国航天新闻），实现课内学习与课外实践的有机联结。
七、学情分析
Know（已知） Want（期待） Learn（习得）
六年级学生经过前面几年的英语学习，已积累简单动物、自然类基础词汇（sun, moon, sky, star, water, big, small, hot, cold 等），能运用 I can see ... There is/are ... 等简单句型描述所见与存在，具备基础听、说、认读能力。学生对“太空”“星球”“宇航员”等话题有天然好奇，在日常生活中通过电视、网络、科普读物等渠道接触过零散的太空知识（如地球是圆的、月亮绕地球转、中国有空间站等），能用中文表达一些基本认知。 学生在本单元的学习期待集中在三方面：
1. 语言表达：希望能用英语谈论太空话题——描述天上有什么、火星上有没有水、宇航员在太空怎么吃饭洗脸睡觉，满足天文观察分享、太空探索讨论、航天科普交流的真实交际需求；
2. 活动参与：期待通过观察描述、角色扮演、阅读航天员故事、制作知识卡片与模型、太阳系趣味科普阅读等趣味任务，在动手做、互动玩中练习英语；
3. 意义感知：希望通过单元学习了解宇宙的奥秘、知道中国航天员在太空做什么、感受祖国航天事业的伟大成就，把英语学习和科学探索、家国情怀建立价值联结。 学生将掌握太空天体、探索工具、航天员生活类名词与短语（Earth, Sun, Moon, star, planet, Mars, telescope, astronaut, spaceship, space station, taikonaut, sunrise, sunset 等），熟练研习 What can you see ... I can see ... There is/are ... Is there any ... How can we explore space We can ... 核心句型，依托 There be 句型、一般疑问句、情态动词 can 等语法规则提升单词拼读、句式运用能力；
同时全方位锻炼听、说、读、写综合语言技能，学会从不同视角描述观察所见、询问与回答星球是否存在某物、介绍太空探索方式、梳理航天员生活信息；在小组合作、项目实践中培养科学好奇、探索精神与民族自信，养成观察、比较、归纳的英语学习习惯，提升跨学科学习与人际交流能力，为高年级科普类主题学习、跨学科综合表达夯实基础。
第一课时 A Let’s talk & Let’s learn
一、语篇分析
【What】：本课时围绕单元主题 Exploring space 展开。“Let’s talk” 板块呈现 Miss White 与 Mrs Green 课前交谈、Mr Liu 给孩子们上科学课的双重对话情境，围绕 What can you see in the sky 展开从地球视角观察天空（白天：Sun, clouds, birds, planes；夜晚：Moon, stars）到从外太空回望地球（mountains, oceans, clouds—like a big blue marble）的讨论；配套听音选择、Choose and talk 活动，让学生运用描述所见句型表达不同观察点的发现。“Let‘s learn” 板块依托太阳系实景图，呈现 Earth, Sun, Moon, star, planet, satellite 等核心词汇，配套 Look, compare and say 活动，引导学生用 Earth is a planet. It travels around the Sun. The Moon travels around Earth. 描述天体运行关系。 【Why】：本课时旨在帮助学生学习描述从地球视角和太空视角观察到的景象，初步认识地球在宇宙中的位置（地球是行星、围绕太阳转；月球是地球的卫星、围绕地球转）。通过科学课对话，让学生感受从不同视角观察世界的奇妙；通过 “Blue Planet”“Mother Earth” 等称呼，渗透对地球家园的热爱；同时在对话听力、观察描述、图文匹配等活动中提升英语听说与观察表达能力，能在真实情境中运用英语描述天文现象，初步建立从地球到太空的认知框架。 【How】：依托问答句型 What can you see ... I can see ... There is/are ... ，贴合五年级学生语言水平，句式简短便于模仿记忆。以学生熟悉的科学课、仰望天空为真实生活场景，极易引发表达兴趣。搭配太阳系实景图、视角转换对比、Choose and talk 分层描述活动，借助图片辅助理解天体词汇、句型练习与观察表达；通过听音选择、双人问答、图文匹配、视角转换描述等实践活动，让学生在互动运用中巩固词汇句型，提升观察描述与空间认知能力。
教学目标
1.在看、听、模仿对话的活动中，学生观察 Mr Liu 与孩子们讨论天空的场景图，跟读录音，梳理对话中描述天空与地球的核心表达（blue, Sun, clouds, birds, planes, Moon, stars, mountains, oceans, marble 等），识别 Earth, Sun, Moon, star, planet 等核心词汇，理解从地球视角与太空视角观察的不同。（学习理解） 2.在教师引导下，学生分角色表演 Let‘s talk 对话，将描述所见句型 What can you see ... I can see ... 运用到不同观察场景中；能力较强的学生可尝试从多个视角（from a hill / from a plane / from the Moon）描述所见，灵活迁移运用所学语言。（应用实践） 3.学生能观察 Let’s learn 太阳系示意图，理解 Earth is a planet. It travels around the Sun. The Moon travels around Earth. 的天体运行关系，运用 There is/are ... 描述地球外貌特征（There are large oceans on Earth. It looks like a big blue marble. ）。（应用实践） 4.在教师协助下，学生将观察描述语言迁移到真实生活：运用 Choose and talk 从不同观察点描述所见，用 I can see ... from ... 开展互动问答；通过对比地球视角与太空视角的观察差异，初步建立“地球在宇宙中”的空间认知，激发探索宇宙的兴趣。（迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点： 帮助学生掌握天体类词汇（Earth, Sun, Moon, star, planet, satellite ）与观察描述类表达（What can you see ... I can see ... There is/are ... ）；能自主开展双人问答、视角转换描述、观察分享等口语交际活动，具备描述从不同视角观察所见的口语表达能力。 引导学生准确朗读对话语句与天体词汇，把握特殊疑问句、陈述句的正确语音语调，保证发音清晰、朗读自然流畅。 通过听音选择、看图描述、角色扮演、视角转换描述等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用观察描述相关语言知识，全面提升听、说基础语言技能。 教学难点： 学生对于从“地球视角”转换到“太空视角”的认知跨越存在困难，难以理解“从太空看地球”和“从地球看天空”是两种完全不同的观察方向；There is/are 句型中单复数的一致性容易出错。 学生运用 I can see ... from ... 描述不同观察点时，场景拓展不足，难以综合运用多种视角进行完整描述；对 Earth is a planet. It travels around the Sun. 等天体运行关系的理解需要图文辅助支撑。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学生快速进入太空探索主题课堂，激活关于天空与太空的已有认知（学习理解） Step 1 Warm up
Activity 1 Free talk
Q1: What can you see in the sky in the daytime
Q2: What can you see in the sky at night
Activity 2 Look and think: 展示单元主题图（中国空间站“天宫课堂”照片），提问：What are the children doing What interests you about life in space
Activity 3 Listen and sing: 播放单元歌谣 In space ，学生跟唱。 观察学生举手回答积极性与表达完整度，根据学生能否说出常见天空景物判断其对主题的初步感知程度；观察学生对太空主题图片的反应，感知好奇程度。
设计意图： 1. 自由交谈激活学生关于天空的已有认知与相关词汇（sun, clouds, moon, stars）；
2. 主题图与“天宫课堂”照片建立本单元与真实航天事件的联系，激发学习兴趣；
3. 歌谣营造轻松的太空探索氛围，自然导入主题 What can we see in the sky
借助科学课讨论天空的对话情境，听懂对话，提取关键信息，掌握描述所见的表达方式；跟读模仿对话（学习理解） Step 2 Presentation (Let’s talk)
Activity 1 Look and predict: 观察对话插图，提问 Who are they What are they talking about
Activity 2 Listen and choose:
1. What class will Mrs Green have this afternoon （A. Maths B. Science C. PE）
2. Where was Mr Liu before （A. On the space station B. In the science museum C. At school）
Activity 3 Listen again and answer:
—What can Mike see in the daytime
—What can Amy see at night
—What can they see from the space station photos
Activity 4 Listen and repeat the dialogue, underline core sentences:
—What can you see in the sky
—The sky is often blue in the daytime. We can see the Sun and the clouds.
—At night, we can see the Moon and the stars.
—We can see mountains, oceans and clouds. It looks like a big blue marble.
Activity 5 Role read in pairs（互换角色朗读） 1. 观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力；
2. 听音选择题检测听力理解与关键信息获取能力；
3. 追问环节检测对对话细节（白天/夜晚/太空分别看到什么）的理解；
4. 抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测词汇句型掌握情况。
设计意图： 1. 插图观察与预测培养学生读图预测能力；
2. 分层听力设计（选择→问答）训练有目的地获取信息的能力；
3. 听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构；
4. 双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。
学习太阳系核心词汇，理解天体运行关系，运用 There is/are 描述地球外貌（应用实践） Step 3 Learn (Let‘s learn)
Activity 1 Look at the solar system picture and read:
—This is Earth. Earth is a planet.
—This is the Sun. The Sun is a star. Earth travels around the Sun.
—This is the Moon. The Moon is a satellite. It travels around Earth.
Activity 2 Practice in pairs:
—What is Earth
—Earth is a planet. It travels around the Sun.
—What is the Moon
—The Moon is a satellite. It travels around Earth.
Activity 3 Look, compare and say:
—At night, we can see the Moon and the stars from Earth.
—In the daytime, we can see the Sun and the clouds.
Activity 4 Describe Earth: 运用 There is/are 描述地球——There are large oceans on Earth. It looks like a big blue marble. 1. 随机提问检测天体词汇认读与天体运行关系的理解；
2. 观察学生双人问答时句型运用是否正确，判断核心句型掌握程度；
3. 检查学生对 There is/are 句型的运用是否准确（单复数一致性）。
设计意图： 1. 太阳系示意图直观呈现天体运行关系，降低认知难度；
2. 双人问答巩固 Earth is a planet. The Moon is a satellite. 核心知识；
3. Look, compare and say 对比白天与夜晚的观察差异；
4. There is/are 描述地球外貌，为 Project 制作事实卡片做语言铺垫。
综合运用本课语言，从不同观察点描述所见，完成视角转换的口头表达（迁移创新） Step 4 Practice
Activity 1 Choose and talk: 从三个不同观察点描述所见：
—What can you see from a hill
—I can see buildings, a river, trees, ...
—What can you see from a plane
—I can see clouds, mountains, ...
—What can you see from the Moon
—I can see Earth, the Sun, the stars, ...
Activity 2 Pair work: 两人一组，选择不同的观察点，互相问答：
—What can you see from ...
—I can see ...
Activity 3 Group sharing: 四人小组轮流分享“我最想从______观察，因为可以看到______”。 1. 巡视双人问答，关注学生能否用 I can see ... from ... 正确表达；
2. 小组分享时关注学生能否完整、有条理地描述从某一观察点所见；
3. 关注学生是否能区分不同观察点的典型景物（如从 Moon 看 Earth vs. 从 Earth 看 Moon）。
设计意图： 1. Choose and talk 提供三个不同视角，拓展描述维度，培养空间认知；
2. 双人问答操练核心句型 What can you see from ... I can see ... ；
3. 小组分享搭建真实交际平台，培养学生完整表达与倾听交流能力。
梳理本课知识，引导学生建立从地球视角到太空视角的认知框架，激发探索宇宙的兴趣（迁移创新） Step 5 Summary
Activity 1 师生共同梳理本课核心词汇与句型：
—天体词汇：Earth, Sun, Moon, star, planet, satellite
—天空景物：clouds, birds, planes, mountains, oceans
—视角描述：from Earth / from outer space / from a hill / from a plane / from the Moon
—核心句型：What can you see ... I can see ... There is/are ...
Activity 2 情感升华：
Q1: What does Earth look like from outer space （It looks like a big blue marble.）
Q2: Why do people call Earth the “Blue Planet” and “Mother Earth”
引导学生感悟：地球在宇宙中像一颗蓝色弹珠，非常美丽又非常珍贵，是我们赖以生存的唯一家园。 随机抽学生口头梳理本课核心问答句型，评价知识归纳能力；观察学生对“蓝色星球”“地球母亲”称呼的理解与感悟，感知爱护地球家园价值观的渗透效果。
设计意图： 1. 分类梳理词汇句型，搭建“观察天空与地球”主题知识框架；
2. 聚焦“Blue Planet”“Mother Earth”等称呼，渗透爱护地球家园、珍惜人类唯一家园的育人内涵。
巩固本课词汇、对话句型，实现课内向课外迁移运用（迁移创新） Step 6 Homework
Activity 1 听读 Let's talk, Let's learn 内容 3 遍，跟读录音模仿语音语调；
Activity 2 完成 Look, compare and say 的书面补充：At night, we can see ______. In the daytime, we can see ______. 至少各写 3 项；
Activity 3 课后观察：今天晚上抬头看看天空，记录你看到了什么（用英语写 3-5 句话），下节课分享你的“夜空观察日记”。 下节课课前抽查学生朗读、检查书面作业完成情况，随机提问夜空观察记录，综合评价课后知识巩固与语言迁移效果。
设计意图： 1. 听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容；
2. 书面补充巩固 Look, compare and say 的对比描述能力；
3. 夜空观察日记将课堂学习延伸到真实生活场景，培养观察习惯与科学兴趣。
板书设计：
教学反思： 亮点： 本课时以 Mr Liu 给孩子们上科学课讨论天空为真实情境主线，从孩子们熟悉的白天/夜晚天空景象切入，自然过渡到从太空看地球的震撼画面，视角转换设计巧妙，学生兴趣浓厚，课堂参与度高。 教学梯度清晰，从听音选择、角色朗读到天体运行认知、视角转换描述，层层递进落实观察描述与天体认知的语言知识，兼顾听说技能训练，夯实基础语言。 依托“Blue Planet”“Mother Earth”“big blue marble”等生动表达，自然渗透爱护地球家园的育人目标，学生在描述地球外貌时情感投入度高，单元育人价值落实到位。 不足： 听力环节中，部分学生未能准确获取 Mrs Green 下午的课程（Science）和 Mr Liu 之前在哪里（on the space station）等细节信息，听力策略指导不足。 There is/are 句型操练时间不够充分，部分学生在描述地球时出现 There is large oceans 等单复数不一致的错误，课堂纠错与巩固练习不足。 Choose and talk 环节中，部分学生对“从月球看地球”缺乏想象，仅能说出 I can see Earth ，表达内容单一，思维拓展不够。 改进： 听力前增加预测活动，引导学生先读题再听音，明确听力目标；听第一遍抓关键词（Science, space station），听第二遍核对细节，分层落实听力策略。 增加 There is/are 句型专项操练小游戏（如“找不同”对比地球与火星的表面特征，用 There is/are 描述），强化单复数一致性意识。 提供“视角描述”语言支架卡片，列出不同观察点可能看到的景物词汇库（如 from the Moon: Earth, the Sun, stars, darkness, no clouds 等），帮助学生拓展表达内容。
第二课时 B Let’s talk & Let’s learn
一、语篇分析
【What】： 本课时围绕单元主题 Exploring space 展开。“Let's talk” 板块呈现 Chen Jie 与 Mike、Matt 谈论火星杂志的对话，围绕 What do we know about Earth and its neighbours 展开对火星的探索性讨论，涉及火星表面特征（water, soil）、是否存在生命（aliens, living things）、火星日出（sunrise on Mars）以及中国航天成就（China already put a rover on Mars）；配套听音选择、Look and role-play 活动，让学生运用 Is there any ... 询问与回答星球是否存在某物。“Let's learn” 板块依托太空探索方式实景图，呈现 telescope, astronaut, spaceship, space station 等探索工具与方式词汇，配套 Look, think and talk 活动，引导学生用 We can ... 表达人类探索太空的多种途径。 【Why】： 本课时旨在帮助学生学习询问与回答星球是否存在某物（Is there any water on Mars Yes, there is. / No, there isn't. ），了解地球的邻居——火星的基本特征，初步认识人类探索太空的多种方式。通过 Chen Jie 与同伴讨论火星杂志的对话，让学生感受科学探究的乐趣与基于事实进行判断的科学精神；通过了解中国火星车成功登陆火星（China already put a rover on Mars. ），增强民族自豪感与对国家航天成就的关注；同时在听力问答、角色扮演、探索方式列举等活动中提升英语听说与科学探究能力，能在真实情境中运用英语询问星球信息、介绍探索太空的方式。 【How】： 依托问答句型 Is there any ... Yes, there is. / No, there isn't. Are there any ... Yes, there are. / No, there aren't. 以及 How can we explore space We can ... ，贴合五年级学生语言水平，句式简短便于模仿运用。以学生阅读科学杂志、讨论太空话题为真实学习场景，极易引发表达兴趣。搭配火星实景图、太空探索方式实景图、Look, think and talk 分类讨论活动，借助图片辅助理解火星特征与探索工具词汇；通过听音选择、双人问答、角色扮演、探索方式列举等实践活动，让学生在互动运用中巩固词汇句型，提升信息询问与科学探究表达能力。
教学目标
1.在听、模仿对话的活动中，学生听懂 Chen Jie 与 Mike、Matt 谈论火星杂志的对话，提取火星的关键信息（有水、有土壤、没有生命、中国已发射火星车），识别 Mars, water, soil, alien, living things, rover, red planet 等核心词汇，理解 Is there any ... 询问存在、Yes, there is. / No, there isn't. 回答的交际功能。（学习理解） 2.在教师引导下，学生分角色表演 Let's talk 对话，将询问与回答星球是否存在某物的句型运用到火星探索情境中；能力较强的学生可替换星球（如 Moon, Venus）创新对话，灵活迁移运用所学语言。（应用实践） 3.学生能观察 Let's learn 太空探索方式实景图，理解 telescope, astronaut, spaceship, space station 等词汇的含义与功能，运用 We can ... 列举人类探索太空的多种方式（We can look into space with telescopes. Astronauts go into space in a spaceship. Some astronauts live on a space station. ）。（应用实践） 4.在教师协助下，学生将询问存在与探索方式的表达迁移到真实科学探究场景：选择一颗自己感兴趣的星球（如 Moon, Venus），用 Is there any ... 小组内开展信息问答；综合运用本课时语言完成“我的太空探索知识”口头汇报，激发科学探究兴趣与民族自豪感。（迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点： 帮助学生掌握火星探索类词汇（Mars, water, soil, alien, living things, rover, red planet ）与探索工具类词汇（telescope, astronaut, spaceship, space station ）；掌握核心问答句型 Is there any ... Yes, there is. / No, there isn't. Are there any ... Yes, there are. / No, there aren't. 以及 How can we explore space We can ... 能自主开展信息询问双人问答、角色扮演、探索方式列举等口语交际活动。 引导学生准确朗读 Let's talk 对话与探索工具词汇，把握一般疑问句的正确语音语调，保证发音清晰、朗读自然流畅。 通过听音选择、角色扮演、探索方式讨论等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用询问信息与描述探索方式的相关语言知识，全面提升听、说基础语言技能。 教学难点： 学生区分 Is there any ... （接不可数名词/单数名词）与 Are there any ... （接复数名词）的用法差异存在困难，在询问时容易出现搭配错误；对 any 在疑问句中的用法理解不够到位。 学生对于“中国已发射火星车”这一航天成就的背景知识了解有限，难以在对话理解中快速建立“rover”与“探索火星”的意义关联；在列举探索太空的方式时，思维局限于教材内容，拓展不足。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学生回顾第一课时内容，激活关于地球与太空的已有认知，自然导入“地球的邻居”话题（学习理解） Step 1 Warm up & Review
Activity 1 Review: 呈现地球、太阳、月球的图片，提问：
—What is this （Earth.）
—What is Earth （It's a planet.）
—What travels around Earth （The Moon.）
—What does Earth look like from outer space （It looks like a big blue marble.）
Activity 2 Free talk:
—We live on Earth. Do we have any neighbours in space
—What do you know about Mars
Activity 3 Look and think: 展示火星实景图，提问 What colour is Mars Why do people call it the “red planet” 引出主题 What do we know about Earth and its neighbours 1. 观察学生能否回忆上节课核心内容（Earth is a planet. The Moon travels around Earth. 等），判断复习效果；
2. 根据学生关于火星的自由回答，了解其对火星的已有知识储备；
3. 观察学生对火星实景图的反应，激发对“红色星球”的好奇。
设计意图： 1. 复习第一课时核心知识（地球、月球、太阳的关系），实现新旧知识衔接；
2. 自由交谈激活学生关于火星的已有认知，为新课做好内容铺垫；
3. 火星实景图引发好奇心，自然导入 What do we know about Mars 核心问题。
借助 Chen Jie 与同伴谈论火星杂志的对话情境，听懂对话，提取关键信息，掌握询问与回答星球是否存在某物的表达方式；跟读模仿对话（学习理解） Step 2 Presentation (Let's talk)
Activity 1 Look and predict: 观察对话插图，提问 Who are they What are they reading about
Activity 2 Listen and choose:
1. What is the magazine about （A. Mars B. The Sun C. The Moon）
2. Why can't we live there （A. It is red. B. It is too far. C. The air is thin.）
Activity 3 Listen again and answer more questions:
—Is there any water on Mars
—Is there any soil on Mars
—Are there any aliens on Mars
—What did China put on Mars
—What do people call Mars
Activity 4 Listen and repeat the dialogue, underline core sentences:
—Is there any water on Mars
—Yes, there is. There is soil too.
—Are there any aliens
—I don't think so. They say there aren't any living things.
—China already put a rover on Mars.
Activity 5 Role read in pairs（互换角色朗读） 1. 观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力；
2. 听音选择题检测听力理解与关键信息获取能力；
3. 追问环节检测对对话细节（火星上有水/土壤、没有生命、中国火星车）的理解深度；
4. 抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测词汇句型掌握情况。
设计意图： 1. 插图观察与预测培养学生读图预测能力；
2. 分层听力设计（选择→细节问答）训练有目的地获取信息的能力；
3. 听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构（Is/Are there any... 问答）；
4. 双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。
学习太空探索方式核心词汇，理解不同探索工具的功能，运用 We can ... 列举探索太空的多种方式（应用实践） Step 3 Learn (Let's learn)
Activity 1 Look at the exploration pictures and read:
—We can look into space with telescopes.
—Astronauts go into space.
—They use a spaceship to fly there.
—Some astronauts live for months on a space station.
Activity 2 Practice in pairs:
—How can we explore space
—We can look into space with telescopes. / Astronauts go into space in a spaceship. / Some astronauts live on a space station.
Activity 3 Look, think and talk:
—What do people use to explore space （We use telescopes, spaceships, space stations...）
—What is man-made in the picture （The space station, satellites, spaceships...）
Activity 4 Brainstorm: 小组讨论 What other ways can we explore space （send rovers, take photos, do experiments...） 1. 随机提问检测探索工具词汇认读与功能理解；
2. 观察学生双人问答时 We can ... 句型的运用是否正确、列举方式是否丰富；
3. 头脑风暴中关注学生能否拓展教材以外的探索方式（如 rover, satellite）。
设计意图： 1. 探索方式实景图直观呈现四种不同的太空探索途径，降低理解难度；
2. 双人问答巩固 How can we explore space We can ... 核心句型；
3. Look, think and talk 引导学生观察并区分自然天体与人造物体；
4. 头脑风暴拓展学生思维，丰富探索方式的表达。
综合运用本课语言，选择一颗星球开展信息问答与角色扮演，完成“太空探索知识”口语交流（迁移创新） Step 4 Practice
Activity 1 Look and role-play: 学生选择不同的星球（Mars, Moon, Venus, Earth），用以下句型进行角色扮演问答：
—What can you see in the sky
—I can see Earth and the Sun.
—Is there any water on Mars
—Yes, there is. / No, there isn't.
Activity 2 Group discussion: 四人小组选择一颗感兴趣的星球，讨论：
—Is there any water on ...
—Are there any living things on ...
—Can we live there Why or why not
Activity 3 Share: 每组选派代表汇报讨论结果，如 We talked about Mars. There is water and soil on Mars. But there aren't any living things. We can't live there because the air is thin. 1. 巡视角色扮演，关注学生能否正确运用 Is/Are there any... 句型提问与回答；
2. 小组讨论中倾听学生能否运用本课核心句型进行信息交流；
3. 全班分享时关注学生能否完整、有条理地介绍一颗星球的基本特征。
设计意图： 1. Look and role-play 巩固 Is there any... 句型，在角色扮演中自然运用；
2. 小组讨论培养学生合作探究与基于事实进行判断的科学精神；
3. 全班分享搭建真实展示平台，提升完整表达与倾听交流能力。
梳理本课知识，聚焦中国航天成就，激发民族自豪感与科学探索精神（迁移创新） Step 5 Summary
Activity 1 师生共同梳理本课核心词汇与句型：
—火星特征：Mars, water, soil, aliens, living things, rover, red planet
—探索方式：telescope, astronaut, spaceship, space station
—核心句型：Is there any ... Yes, there is. / No, there isn't. Are there any ... Yes, there are. / No, there aren't. How can we explore space We can ...
Activity 2 情感升华：
Q1: What did China put on Mars （A rover.）
Q2: How do you feel about China's space achievements
引导学生感悟：中国已经成功将火星车送上火星，每年都在加深对“红色星球”的了解——中国航天真了不起！我们也要努力学习，将来为探索宇宙贡献自己的力量。 1. 随机抽学生口头梳理本课核心句型，评价知识归纳能力；
2. 观察学生对“中国火星车”成就的情感反应，感知民族自豪感与爱国情怀的渗透效果。
设计意图： 1. 分类梳理词汇句型，搭建“探索地球的邻居”主题知识框架；
2. 聚焦 China already put a rover on Mars. 这一真实航天成就，渗透民族自豪感与科学探索精神，激发学生爱国情怀与远大志向。
巩固本课词汇、对话句型，将太空探索学习延伸至课外探究（迁移创新） Step 6 Homework
Activity 1 听读 Let's talk, Let's learn 内容 3 遍，跟读录音模仿语音语调；
Activity 2 完成调查表：选择一颗你感兴趣的星球（如 Venus, Jupiter），查阅资料，用 Is there any ... 写出 3 个问题，并尝试回答；
Activity 3 和家人分享：今天学到了关于火星和中国火星车的知识，用英语说出至少 3 个事实（如 There is water on Mars. China put a rover on Mars. There aren't any living things on Mars. ），请家长签字。 下节课课前抽查学生朗读、检查调查表完成情况，随机提问家人分享反馈，综合评价课后知识巩固与语言迁移效果。
设计意图： 1. 听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容；
2. 星球调查表融合信息搜集与问题书写，培养自主探究与跨学科学习能力；
3. 家人分享将课堂学习延伸到家庭真实交流场景，巩固所学知识的同时促进代际分享。
板书设计：
教学反思： 亮点： 本课时以 Chen Jie 与同伴讨论火星杂志为真实情境主线，对话话题（火星上有没有水？有没有外星人？）贴合学生好奇心，课堂讨论氛围热烈，学生参与积极性高。 听力环节设计层层递进，从选择到细节问答，再到追问中国火星车成就，学生在获取信息的过程中自然感知中国航天的发展与强大，情感渗透自然有力。 Let's learn 太空探索方式实景图与 We can ... 句型练习紧密配合，学生能快速理解四种探索方式的区别与联系，并结合头脑风暴拓展了更多探索途径（如发射火星车、拍照、做实验等），思维得到拓展。 不足： 学生对于 Is there any ... 与 Are there any ... 的用法差异存在混淆，部分学生在小组讨论中出现 Is there any aliens 的错误搭配，课堂针对性的语法辨析与练习不足。 对“中国已发射火星车”这一航天成就的教学处理较浅，仅停留在信息提取层面，缺少对“天问一号”“祝融号”等具体名称及成就意义的拓展介绍。 探索方式讨论环节时间略紧，部分小组未能充分头脑风暴更多探索方式，分享环节的表达深度不够。 改进： 增加 Is there any ... 与 Are there any ... 的对比辨析小练习（呈现若干句子，学生判断正误并说明理由），强化单复数搭配意识；设计“语法小贴士”卡片：any + 不可数名词/单数名词 vs. any + 复数名词。 在谈到 China already put a rover on Mars. 时，简要补充“天问一号”（Tianwen-1）和“祝融号”（Zhurong rover）的中文名称及意义（可选英文简述或中文补充），拓展学生对中国航天成就的认知深度，增强民族自豪感。 适当压缩词汇机械跟读时间，预留更充分的头脑风暴时间；提供“探索方式”参考词汇库（send rovers, take photos, do experiments, collect samples 等），为学困生提供语言支架。
第三课时 B Read and write
一、语篇分析
【What】： 本课时为读写融合课，语篇为科普说明文 What do astronauts do ，介绍中国航天员（taikonauts）在空间站的特殊生活。语篇结构清晰：开篇点明主题（Chinese astronauts are called taikonauts. Their life in space is special. ），主体按逻辑顺序展开——早晨准备（getting ready：用湿毛巾擦脸、吃特殊牙膏）、日常工作（everyday tasks：种植蔬菜水稻、给孩子们上课）、锻炼与太空奇观（exercise, sunrise and sunset 16 times a day），结尾点题（There is no other job like this one. ）。配套 Read and answer 三个细节理解题、Life in space is special 信息分类表格（Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts），以及 Class wall newspaper 段落填空与仿写任务。 【Why】： 本课时旨在通过阅读中国航天员太空生活的真实描述，帮助学生深入理解航天员在空间站的日常起居与工作内容，在阅读中巩固 have to, can't, grow, give classes, do exercise 等核心表达，同时培养提取关键信息、分类整理信息、仿写科普段落等读写综合能力。通过了解航天员“不能用普通方式洗漱”“一天看 16 次日出日落”等特殊生活细节，激发学生对太空生活的好奇与向往；通过感受航天员工作的辛苦与有趣，渗透对航天英雄的崇敬之情与民族自豪感。同时，通过墙报段落仿写，帮助学生将阅读所得转化为书面表达，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移。 【How】： 依托科普说明文体，语篇结构清晰（总—分—总），语言简洁规范，包含核心功能表达（have to, can't, for example, sometimes ）。阅读环节通过读前激活已知（列举 known Chinese astronauts）、读图预测、快速阅读获取主旨、精读完成细节题与信息分类表格等活动层层推进；写作环节通过墙报框架填空与仿写，帮助学生梳理航天员一天的生活流程，降低写作难度，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移。
教学目标
1.学生能通过观察插图、阅读标题预测文章内容，快速阅读短文获取大意，理解中国航天员在空间站的特殊生活；认读并理解 taikonaut, wet cloth, special toothpaste, have to, grow vegetables, give classes, do exercise, sunrise, sunset 等核心词汇与短语。（学习理解） 2.学生能通过精读完成 Read and answer 三个细节理解题（What do taikonauts grow What do taikonauts do for children Why do taikonauts exercise ），提取航天员生活的三类关键信息，完成 Life in space is special 信息分类表格（Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts），梳理文本结构与核心内容。（应用实践） 3.学生能运用 Early in the morning, ... Every day is busy. They grow ... Sometimes, ... 等表达，结合文本信息完成 Class wall newspaper 段落填空与仿写，实现从阅读输入到书面输出的有效迁移。（应用实践） 4.在讨论与分享环节中，学生能对比航天员与地面生活的差异，感悟航天员工作的辛苦与有趣、伟大与不易，激发对中国航天英雄的崇敬之情与民族自豪感，树立努力学习、探索未知的远大志向。（迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点： 帮助学生理解短文大意，掌握 taikonaut, wet cloth, special toothpaste, grow vegetables, give classes, do exercise, sunrise, sunset 等核心词汇；通过阅读提取航天员生活的三类关键信息（Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts），完成 Read and answer 与信息分类表格，培养阅读理解与信息整合能力。 引导学生完成 Class wall newspaper A day in space 的段落填空与仿写，做到内容完整、逻辑清晰、语法正确，能按时间或类别顺序介绍航天员一天的特殊生活。 教学难点： 学生对航天员在空间站的某些特殊生活细节（如“吃”牙膏、一天看16次日出日落）缺乏背景知识，理解这些内容时需要教师提供适当的图片或视频辅助。 学生在信息分类表格中，准确将文本信息归入 Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts 三个类别存在一定挑战，尤其是 Everyday tasks 与 Interesting parts 的边界有时模糊（如“给孩子们上课”既是工作任务也很有趣）；在仿写墙报时，难以将表格中的分类信息重新组织为连贯的段落。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
激活学生关于中国航天员与太空生活的已有知识，通过读图预测激发阅读兴趣（学习理解） Step 1 Pre-reading
Activity 1 Review & lead-in:
Q1: What did we learn in the last lesson （Mars, water, soil, rover, explore space...）
Q2: Do you know any Chinese astronauts Can you name them
学生自由发言，教师可补充杨利伟（Yang Liwei）、王亚平（Wang Yaping）、翟志刚（Zhai Zhigang）、刘洋（Liu Yang）等名字，引导学生关注“taikonaut”一词。
Activity 2 Free talk:
—What do you know about an astronaut's life in space
—Is it the same as life on Earth What is different
Activity 3 Look and predict: 观察课文插图（航天员在空间站工作的图片）和标题 What do astronauts do ，提问：
—What can you see in the picture
—What do you think the article is about
—What do astronauts do every day in space 1. 观察学生能否说出 1-2 位中国航天员的名字，判断其对航天话题的已有认知；
2. 根据自由回答情况，了解学生对太空生活的已有想象与知识储备；
3. 根据读图预测回答，判断学生观察与预测能力。
设计意图： 1. 复习上节课火星探索内容，实现新旧知识衔接；
2. 列举中国航天员姓名，自然引出“taikonaut”这一核心词汇，渗透民族自豪感；
3. 自由交谈激活学生关于太空生活的已有想象，为阅读做好内容铺垫；
4. 插图与标题预测培养读前预测策略，激发阅读兴趣。
通过阅读短文，理解航天员在空间站的特殊生活，完成细节理解与信息分类（学习理解、应用实践） Step 2 While-reading
Activity 1 Fast reading: 快速阅读全文，回答：
—What is the article about
—Is life in space the same as life on Earth （No, it's special.）
Activity 2 Careful reading: 精读全文，完成 Read and answer 三个问题：
1. What do taikonauts grow （Vegetables and rice.）
2. What do taikonauts do for children （They give classes to children and answer questions about space.）
3. Why do taikonauts exercise （To keep healthy and strong.）
Activity 3 Read and find: 再次精读，找出航天员生活的特殊之处，完成信息分类表格 1. 快速阅读提问检测学生能否提取文本主旨信息（the life of taikonauts in space），观察学生是否能快速定位总起句 Their life in space is special. 判断主旨概括能力；
2. Read and answer 三个问题检测细节理解与信息定位能力——Q1 检测能否定位 grow vegetables and rice（关键信息抓取），Q2 检测能否定位 give classes to children and answer questions（细节完整提取），Q3 检测能否理解 exercise 与 stay healthy 之间的因果关系（逻辑理解）；
设计意图： 1. 快速阅读训练学生获取主旨信息的阅读策略；
2. 细节理解题训练学生精读定位信息的能力；
3. 信息分类表格将文本信息结构化，帮助学生建立“日常生活—工作任务—有趣之处”的认知框架；
4. 小组订正培养合作学习与相互纠错的能力。
分析文本结构与语言特点，提炼墙报写作框架（应用实践） Step 3 Post-reading
Activity 1 Analyze the structure: 师生共同梳理文章结构：
—总起：Chinese astronauts are called taikonauts. Their life in space is special.
—主体分述：Getting ready → Everyday tasks → Interesting parts
—总结：There is no other job like this one.
Activity 2 Language focus: 提炼写作可用的核心句型与连接词：
—Early in the morning, ...
—They can't ... So they have to ...
—They brush ... with ... and have to ...
—They grow ... and ...
—Sometimes, they ...
—Every afternoon they ...
—But their job is also ... They can ...
—The view is amazing! 1. 观察学生能否梳理出文章总—分—总结构，检测文本分析能力；
2. 提问检测学生能否识别并提取可用于仿写的核心句型与连接词。
设计意图： 1. 结构分析帮助学生理解篇章组织方式，为墙报写作搭建结构支架； 2. 语言聚焦帮助学生积累可用于仿写的核心句型与连接词，为写作搭建语言支架。
综合运用本课所学语言，完成 Class wall newspaper 段落填空与仿写（应用实践、迁移创新） Step 4 Writing
Activity 1 Read and complete: 独立完成 Class wall newspaper A day in space 段落填空：
It is special to be an astronaut. Early in the morning ______. Every day is busy.
They grow ______ and ______.
Sometimes, ______.
But their job is interesting. And the view is amazing!
Activity 2 Check answers: 全班核对填空答案（参考：they can't use water to wash their faces—they use a wet cloth / they brush their teeth with special toothpaste and have to “eat” it / vegetables, rice / they give classes to children and answer questions about space ）。
Activity 3 Personalize the wall newspaper: 学生加入自己了解的其他航天员生活细节（如：They sleep in sleeping bags. They eat special space food. ），让墙报更加丰富。 1. 检查段落填空的准确率，检测对文本关键信息的掌握程度；
2. 巡视学生个性化补充情况，关注能否运用所学词汇与句型进行简单拓展写作。
设计意图： 1. 墙报填空帮助学生梳理航天员一天的生活流程，降低写作难度；
2. 个性化补充鼓励学生将所学语言与已有知识结合，培养创新表达与知识迁移能力。
展示分享墙报作品，梳理本课核心内容，升华对中国航天英雄的崇敬之情（迁移创新） Step 5 Summary & Share
Activity 1 Share in groups: 四人小组分享自己完成的墙报内容，互评互改。
Activity 2 Class sharing: 请 2-3 位同学展示自己的墙报，全班点评。
Activity 3 Summary: 师生共同梳理本课核心内容：
—Getting ready: can't use water, wet cloth, special toothpaste, “eat” it
—Everyday tasks: grow vegetables and rice, give classes, answer questions, do exercise
—Interesting parts: sunrise and sunset 16 times a day, amazing view
Activity 4 情感升华：
Q1: Do you think taikonauts' life is hard or easy Why
Q2: Why do we respect taikonauts
引导学生感悟：航天员的生活既辛苦又有趣。他们在太空要克服很多困难（不能用普通方式洗漱、不能和家人团聚、每天高强度工作），但他们仍然坚持工作、坚持锻炼、坚持给孩子们上课。他们是我们中国的英雄，我们要向他们学习——不怕困难、坚持探索！ 1. 听取小组推荐与全班展示，从内容完整性与语言正确性两个维度评价写作成果；
2. 观察学生对“航天员生活是否辛苦”“为什么尊敬航天员”的回答，判断情感目标达成情况。
设计意图： 1. 小组与全班分享搭建展示平台，增强学习成就感；
2. 师生共同梳理强化本课核心知识；
3. 情感升华引导学生感悟航天员工作的辛苦与伟大，激发对航天英雄的崇敬与对科学探索的向往。
巩固本课阅读与写作内容，将航天知识延伸到课后探究（迁移创新） Step 6 Homework
Activity 1 朗读课文 3 遍，注意语音语调；
Activity 2 完善并美化自己的“A day in space”墙报作品，可配上插图；
Activity 3 课后查阅一位中国航天员的故事（如杨利伟、王亚平、翟志刚等），用 3-5 句英语写出一个有趣的事实，下节课分享。 下节课课前检查课文朗读、墙报作品完成情况，随机提问航天员故事查阅结果，综合评价课后知识巩固与实践迁移效果。
设计意图： 1. 朗读作业夯实语音语调；
2. 墙报美化融合绘画与书写，激发创意，巩固航天员生活知识；
3. 航天员故事查阅延伸课堂学习，培养自主探究能力，加深对航天英雄的了解与崇敬。
板书设计：
教学反思： 亮点： 阅读语篇 What do astronauts do 以中国航天员（taikonauts）在空间站的真实生活为素材，内容新颖、贴近时代，学生对“湿毛巾擦脸”“吃牙膏”“一天看 16 次日出日落”等特殊生活细节充满好奇，阅读兴趣浓厚，课堂参与度高。 信息分类表格（Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts）设计巧妙，帮助学生将文本信息结构化，建立清晰的认知框架，为后续墙报仿写搭建了扎实的内容支架。 读写结合紧密，墙报填空框架与文本结构高度对应，学生能顺畅地将阅读理解转化为书面表达；情感升华环节聚焦航天英雄的辛苦与伟大，民族自豪感教育自然有力。 不足： 学生对“日出和日落 16 次”这一细节的理解存在困难（因空间站绕地球飞行，约 90 分钟绕一圈，因此一天经历 16 次日出日落），部分学生误以为文字表述有误，需要更多背景知识解释。 部分学生在信息分类时，将“给孩子们上课”同时填入了 Everyday tasks 和 Interesting parts 两个格子，对分类标准把握不够清晰。 写作环节中，部分学生的个性化补充内容较简单（如只写 They sleep in sleeping bags. ），缺乏对语言的组织与连贯性表达。 改进： 在读前准备环节增加简短的背景知识介绍：空间站绕地球飞行一圈约 90 分钟，所以一天（24 小时）会绕地球 16 圈，因此能看到 16 次日出和日落。可用动画或示意图辅助讲解。 在分类讨论时引导学生辨析分类标准：Everyday tasks 侧重“日常工作内容”（做什么），Interesting parts 侧重“有趣或特别的现象”（看到了什么、感受到了什么）——同一件事可能既是任务也有趣，但分类时选择它最突出的属性。 提供个性化补充的语言支架句式（如 They also ... / In space, they ... / It is interesting because ... ），引导学生将零散信息组织成连贯的句子。
第四课时 C Project
一、语篇分析
【What】： 本课时为项目实践课，围绕“制作并分享地球、太阳、月球知识卡片与模型”展开综合语言运用。包含四个活动：Activity 1 听音填空——听录音完成关于太阳的四个问句（Is the Sun a ______ Can a ______ fly to the Sun Can ______ feel the warmth of the Sun in the ______ Are there any ______ around the Sun ）；Activity 2 分组制作知识卡片——完成 Facts about the Sun / Earth / astronauts 的图文写作（Sun: It is a star. There isn't any life on it. It gives us light and keeps us warm. Earth: It is a planet. There are oceans, mountains and ______. There are ______ around Earth. Astronauts: An astronaut studies space, stars and planets. They work in a ______. They go there by ______.）；Activity 3 制作模型——分组制作 Earth, Sun and Moon 简易模型；Activity 4 分享展示——在全班展示模型并介绍事实卡片内容，运用已学句型进行问答交流（What facts do you know about the Sun The Sun gives us light and keeps us warm. Is there any life on the Sun No, there isn't.）。配套 Self-assessment 四项自评清单，引导学生对本单元学习进行反思评价。 【Why】： 本课时旨在通过综合性项目任务，帮助学生整合运用本单元全部词汇与句型（描述天体特征、询问与回答是否存在某物、介绍探索方式、描述航天员生活），完成从语言学习到实际应用的完整闭环。通过听音填空训练听力信息获取与书写能力，通过知识卡片制作训练信息整合与图文创作能力，通过模型制作培养动手实践与团队协作能力，通过分享展示训练口头汇报与互动问答能力。同时，项目式学习形式增强学习趣味性与成就感，让学生在“做中学”中深化对地球、太阳、月球运行关系的理解，巩固单元核心知识。 【How】： 依托听音填空、知识卡片、模型制作、分享展示四层递进的活动设计，帮助学生从“理解知识”到“整理知识”再到“展示知识”，实现语言能力与科学素养的螺旋上升。配套 Self-assessment 自评清单从四个维度（描述天空所见、分享星球事实、介绍探索方式、书写航天员生活）引导学生开展自我评价与反思，培养自主学习与元认知能力。
教学目标
1.学生能通过听音，获取关于太阳的四个问句的关键信息，完成句子填空（star, spaceship, people, space, satellites 等），巩固听力信息获取与单词书写能力。（学习理解） 2.学生能分组合作完成 Facts about the Sun / Earth / astronauts 知识卡片的图文写作，综合运用 It is a star/planet. There is/are ... It gives us ... They work in ... They go there by ... 等核心句型，准确描述太阳、地球的基本特征及航天员的工作方式。（应用实践） 3.学生能分组制作 Earth, Sun and Moon 简易模型，并在全班展示，运用 What facts do you know about the Sun The Sun is very big and hot. There isn't any life on it. But it gives us light and keeps us warm. Earth goes around the Sun. So we have four seasons. Earth spins, so we have day and night. 等进行口头介绍与互动问答。（迁移创新） 4.学生能通过 Self-assessment 自评清单，对本单元所学内容进行反思与自我评价，强化“描述天空所见、分享星球事实、介绍探索方式、书写航天员生活”四项核心能力的元认知意识。（迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点： 帮助学生完成听音填空与知识卡片制作，综合运用本单元全部核心句型（It is a ... There is/are ... It gives us ... They work in ... They go there by ... ），准确描述太阳、地球的基本特征及航天员的工作方式，具备完整的科普知识书面表达能力。 引导学生运用 What facts do you know about the Sun The Sun gives us light and keeps us warm. Is there any life on the Sun No, there isn't. 等句型在模型展示中进行有效的问答交流。 教学难点： 学生在听音填空时需同时抓取关键信息并完成书写，部分学生可能因听力速度较快而无法准确完成填空，尤其是 satellites 等较长单词的拼写。 学生制作知识卡片时，对地球自转与公转（spin/go around）、四季与昼夜的形成原因等科学概念的理解存在难度，影响相关英语表达的准确性；在模型展示时，难以用连贯的英语完整介绍一个天体的多项特征。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
回顾单元核心知识，激活学生关于地球、太阳、月球的已有认知，引入项目任务（学习理解） Step 1 Warm up & Lead-in
Activity 1 Review: 快速问答复习本单元核心内容：
—What have we learned in this unit
（Earth is a planet. / The Moon travels around Earth. / Mars has water and soil. / Taikonauts live in space. / We can explore space with telescopes.）
Activity 2 Set the scene: 展示太阳、地球、月球的图片，提问：
—What do you know about the Sun
—What do you know about Earth
—What do you know about the Moon
引出本节课任务：Today we are going to make fact cards and models of Earth, the Sun and the Moon! 观察学生快速问答的反应速度与准确率，判断对本单元核心知识的整体掌握程度；根据学生对太阳、地球、月球的自由回答，了解其已有知识储备与表达水平。
设计意图： 1. 快速问答激活本单元所学核心词汇与句型，为项目实践做好语言准备；
2. 展示地日月图片并自由交谈，激发学生已有知识，明确项目任务。
通过听音，完成关于太阳的四个问句填空（学习理解、应用实践） Step 2 Listening (Project Activity 1)
Activity 1 Pre-listening: 观察四个问句，预测可能填什么词：
—Is the Sun a ______ （可能填 star/planet ）
—Can a ______ fly to the Sun （可能填 spaceship/rocket ）
—Can ______ feel the warmth of the Sun in the ______ （可能填 people/we... space ）
—Are there any ______ around the Sun （可能填 planets/stars ）
Activity 2 Listen and complete: 播放录音，学生完成填空：
—Is the Sun a star
—Can a spaceship fly to the Sun
—Can people feel the warmth of the Sun in the space
—Are there any planets around the Sun
Activity 3 Check answers in pairs: 同桌核对答案，全班订正。
Activity 4 Discuss in pairs: 讨论这些问题并用英语回答：
—Is the Sun a star （Yes, it is.）
—Can a spaceship fly to the Sun （No, it can't. It's too hot.）
—Can people feel the warmth of the Sun in space （Yes, they can.）
—Are there any planets around the Sun （Yes, there are eight.） 1. 观察学生预测情况，判断听力策略运用能力与对太阳的背景知识；
2. 检查填空准确率（star / spaceship / people / space / planets），检测听力信息获取与单词拼写能力；
3. 双人讨论时关注学生能否用完整句型（Yes, it is. / No, it can't.）准确回答问题。
设计意图： 1. 读题预测培养学生的听力策略（预判可能填入的词汇）；
2. 听音填空训练学生边听边记、抓取关键信息的能力；
3. 讨论回答将听力输入转化为口语输出，巩固核心句型。
分组合作制作知识卡片，综合运用核心句型描述太阳、地球特征及航天员工作方式（应用实践） Step 3 Make fact cards (Project Activity 2)
Activity 1 Read and complete: 独立完成 Facts about Earth 和 Facts about astronauts 的填空：
—Facts about Earth: There are oceans, mountains and ______. （forests / rivers / animals 等）
—There are ______ around Earth. （satellites）
—Facts about astronauts: They work in a ______. （space station）
—They go there by ______. （spaceship）
Activity 2 Group work: 四人小组分工，每人负责制作一张事实卡片（Sun / Earth / Moon / astronauts），包含文字和插图。
Activity 3 Sentence bank: 教师提供参考句型：
—The Sun is very big and hot. It is a star. There isn't any life on it. It gives us light and keeps us warm.
—Earth is a planet. There are oceans, mountains and forests. There are satellites around Earth. Earth goes around the Sun. So we have four seasons. Earth spins, so we have day and night.
—The Moon is a satellite. It travels around Earth. There isn't any air or water on the Moon.
—An astronaut studies space, stars and planets. They work in a space station. They go there by spaceship. 1. 检查 Facts about Earth 与 astronauts 填空准确率，检测对核心知识的掌握程度；
2. 巡视小组制作过程，关注学生能否综合运用核心句型完成卡片写作；
3. 观察小组分工合作情况，评价团队协作与沟通能力。
设计意图： 1. 填空任务巩固核心句型与知识要点；
2. 小组分工制作不同卡片，培养合作学习能力，每人聚焦一个天体提高效率；
3. 句型库提供语言支架，降低写作难度，确保产出质量。
制作地日月模型，并在小组内进行口头介绍与问答练习（应用实践、迁移创新） Step 4 Make models & Practice (Project Activity 3)
Activity 1 Make models: 小组合作制作 Earth, Sun and Moon 简易模型（可用泡沫球、彩纸等材料，或用绘画替代），标注各自名称与关键特征。
Activity 2 Practice in groups: 组内轮流展示模型，运用以下句型口头介绍：
—This is the Sun. It is a star. It is very big and hot. It gives us light and keeps us warm.
—This is Earth. It is a planet. It goes around the Sun. So we have four seasons. It spins, so we have day and night.
—This is the Moon. It is a satellite. It travels around Earth.
—组员进行问答：Is there any life on the Sun No, there isn't. What can we see from Earth in the daytime We can see the Sun, clouds, birds and planes. 1. 巡视模型制作过程，关注学生能否正确呈现地日月的相对位置与运行关系；
2. 小组练习时倾听学生能否用完整、准确的句子介绍各天体的特征；
3. 问答环节关注学生能否用本单元核心句型进行有效的互动交流。
设计意图： 1. 模型制作将抽象的天文知识具象化，帮助学生理解地日月的运行关系；
2. 组内口头介绍巩固核

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