资源简介

寻找变与不变的奥秘
一、基本信息
课题 寻找变与不变的奥秘 课型 新授课
课时 1课时 教材 苏教版《科学》六年级上册 第二单元生命的演化 第6课
年级 六年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 豌豆高茎矮茎图片、小麦品种图片、人类进化示意图
【核心素养目标】 1. 科学观念：了解孟德尔的豌豆杂交实验，知道变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异；明白遗传和变异共同推动生物进化和发展。 2. 科学思维：能根据后代特征推测亲代特点，学会区分可遗传变异和不可遗传变异现象。 3. 探究实践：能梳理孟德尔实验的观察与推理过程，按顺序整理从猿到人的进化过程。 4. 态度责任：感受科学家坚持不懈的探究精神，体会遗传变异技术对改善人类生活的价值。
【教学重难点】 重点：认识可遗传变异、不可遗传变异；了解遗传变异在育种当中的应用。 难点：区分可遗传变异与不可遗传变异。
二、教学过程
环节一 解读目标，回顾旧知 (5~6分钟) 回顾旧知：上节课我们学习了遗传和变异现象，谁能说说什么是遗传，什么是变异？邀请学生发言，教师补充纠正。 提出问题：我们知道子代长得像亲代又稍有不同，是什么让亲代的某些特征传给子代？为什么有的特征会显现出来，有的却不会呢？引导学生做出猜想。 揭示课题：这些问题的答案，早在100多年前就被一位科学家揭开了，他就是孟德尔。今天我们一起寻找变与不变的奥秘。（板书课题）出示并解读学习目标。 【预设回答】生1：遗传是亲子代相似，变异是不同。生2：可能是父母把特征“传”给了孩子。 【关键追问】“特征是怎样从亲代传到子代的？” 小结：亲代的特征通过一定的方式传递给子代。 回顾遗传和变异概念。 对特征传递方式做出猜想。 明确本课学习目标。 以旧知铺垫引出特征传递的机制问题。 【知识点】亲代的特征可以传递给子代。
环节二 了解孟德尔的豌豆杂交实验 (7~8分钟) 组织阅读：学生自主阅读课本第24页资料，教师介绍孟德尔——奥地利遗传学家，现代遗传学之父。他进行了8年的豌豆杂交实验，发现豌豆子代的形态特征大多和它们的亲代相似。 分步讲解：当他用豌豆的红花与红花、白花与白花分别进行人工授粉后，子一代豌豆花还是红色的或白色的；但当他用两种不同颜色的豌豆花进行人工授粉后，在子一代中，所有的豌豆花都是红色的；而在子二代中，既有红花，又有白花，且红花多于白花。 组织讨论：为什么子一代全是红花，子二代会出现白花？引导学生结合资料说出自己的想法。 教师讲解：豌豆的某种遗传因子可以决定它的某个特征。遗传因子有显性的，如控制红花的遗传因子；也有隐性的，如控制白花的遗传因子。 【预设回答】生1：白色被红色“藏”起来了。生2：子二代里白色又出现了，说明它没有消失。 【关键追问】“白花特征在子一代去哪里了？”引导理解隐性与显性的关系。 小结：亲代可以通过遗传因子把特征传递给后代。 阅读孟德尔实验资料。 分析红花白花的遗传现象。 认识显性和隐性遗传因子。 借助经典实验理解特征传递的机制。 【知识点】显性遗传因子和隐性遗传因子决定生物特征。
环节三 根据遗传变异规律推测 (6~7分钟) 组织推测一：出示课本第25页图片，你认为子一代高产抗倒伏小麦是由哪两种小麦作为亲代杂交而成的？（高产倒伏小麦和低产抗倒伏小麦） 组织推测二：中国科研人员经过多年的精心选育，培育出了出毛率高的粗毛型长毛兔新品系。你认为它的亲代具有怎样的特征？（一个亲代出毛率高，另一个亲代是长毛兔） 组织交流：科学家利用遗传与变异的原理，将亲代的优良特征结合起来，培育出优良的农作物和动物品种，比如培育出更高产的小麦、更美味的水果。 【预设回答】生1：小麦要“高产”和“抗倒伏”各取一方。生2：长毛兔亲代要毛长、产毛多。 【关键追问】“育种时为什么要把两个品种的优点组合起来？” 小结：孟德尔揭示的遗传定律至今仍深刻影响着生命科学研究，让我们的食物更充足，生活更美好。 推测高产抗倒伏小麦的亲代。 推测长毛兔亲代的特征。 交流遗传原理在育种中的应用。 用遗传规律反推亲代特征，体会育种价值。 【知识点】杂交育种可以组合亲代的优良特征。
环节四 区分两种变异类型 (6~7分钟) 出示定义：变异分为两种——一种是由遗传物质的改变引起的，称为可遗传的变异；另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。（课本第26页） 组织辨析：出示课本第26页对比图——高茎豌豆和矮茎豌豆的差异属于可遗传的变异；用眼不当造成的近视属于不可遗传的变异。再说一说生活中还有哪些属于可遗传变异，哪些属于不可遗传变异。 【预设回答】生1：同品种番茄结出大小不同的果实是可遗传变异。生2：晒黑的皮肤不会传给孩子，是不可遗传的变异。 【易错点】学生容易把“后天环境造成的改变”当成可遗传变异，应抓住“遗传物质是否改变”判断。 【关键追问】“判断可遗传与不可遗传，关键看什么？” 小结：看变异是否由遗传物质的改变引起。 学习两种变异的定义。 辨析课本和生活实例。 说出判断的关键依据。 抓住“遗传物质是否改变”区分两类变异。 【知识点】可遗传变异由遗传物质改变引起，不可遗传变异由环境改变引起。
环节五 观察人类进化过程 (5~6分钟) 组织观察：科学家认为，人类是从早期的灵长类动物经过漫长的过程一步步进化而来的。观察课本第26页人类进化示意图。 组织排序：写出从猿到人的进化过程。（古猿、能人、直立人、智人） 【预设回答】生1：祖先越来越直立。生2：脑容量越来越大，会制造工具。 【关键追问】“从猿到人的进化经历了什么？”引导体会进化的漫长与渐变。 小结：生物在遗传与变异的共同作用下，不断进化和发展。 观察人类进化示意图。 按顺序写出进化过程。 交流进化的变化特点。 用人类进化实例理解遗传变异的长期作用。 【知识点】人类是经古猿、能人、直立人到智人逐步进化而来的。
环节六 归纳遗传变异的意义 (4~5分钟) 组织归纳：出示课本第26页结论——遗传使生物物种得以延续，变异使生物物种具有多样性，遗传与变异共同作用，稳定与变化相辅相成，使生命世界丰富多彩。 组织交流：结合本课的孟德尔实验、育种实例和人类进化，说说你对这句话的理解。 【预设回答】生1：没有遗传，物种就无法稳定延续。生2：没有变异，生物就不会有那么多样子。 【关键追问】“遗传和变异，哪个让物种稳定？哪个带来新变化？” 小结：遗传与变异共同作用，使生命世界丰富多彩。 朗读并理解课本结论。 结合实例谈自己的理解。 区分遗传与变异的作用。 从整体上理解遗传变异对生命世界的意义。 【知识点】遗传使物种延续，变异带来多样性。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：孟德尔通过豌豆杂交实验发现显性、隐性遗传因子；变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异；遗传与变异共同推动生物进化。 【预设回答】生：判断变异能不能遗传，要看遗传物质有没有改变。 【关键追问】“结合板书说一说，孟德尔发现了什么？变异分哪两类？” 小结：遗传与变异共同作用，使生物不断进化和发展。 看板书回顾本课要点。 说出遗传因子和变异分类。 以板书收束全课，梳理遗传奥秘。 【知识点】遗传与变异共同推动生物进化和发展。
三、板书设计
寻找变与不变的奥秘 孟德尔：豌豆杂交实验，发现显性、隐性遗传因子 变异的分类：可遗传的变异、不可遗传的变异 遗传使物种延续，变异带来多样性，共同推动生物进化
AI生成
AIGC标识: 7f2e1037-2896-4e15-8d66-f29a3e66f86a

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