资源简介

化石告诉我们什么
一、基本信息
课题 化石告诉我们什么 课型 新授课
课时 1课时 教材 苏教版《科学》六年级上册 第二单元生命的演化 第7课
年级 六年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 恐龙化石图片或模型、恐龙蛋化石图片、恐龙足迹化石图片、放大镜
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道化石是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹，了解化石的形成过程。 2. 科学思维：能依据化石证据进行有理有据的推测，推测古生物的特点和远古的环境。 3. 探究实践：像古生物学家那样观察恐龙化石的特征，依据证据完成推测。 4. 态度责任：体会化石研究的科学价值，感受科学家细致、严谨的工作态度。
【教学重难点】 重点：理解什么是化石，化石的形成过程；学会依托化石证据进行合理推测。 难点：根据化石特征有理有据地推测古生物特点和远古环境。
二、教学过程
环节一 解读目标，检查预习 (5~6分钟) 图片导入：出示恐龙化石、鱼龙化石图片，提问：同学们，你们知道这些奇怪的石头是什么吗？它们是怎么形成的？通过这些石头，我们能知道什么？ 检查预习：请同学们交流课前观察到的各种化石资料。 引导猜想：学生自由发言。这些石头就是化石，是古生物留给我们的“密码”，藏着生命演化的秘密。（板书课题）出示并解读学习目标。 【预设回答】生1：像大骨头的石头，可能是恐龙骨。生2：石头上有贝壳印。 【关键追问】“化石里藏着什么秘密？”引导学生带着好奇进入新课。 小结：化石是古生物留给我们的“密码”。 观察化石图片并猜想。 交流课前观察的化石。 明确本课学习目标。 以化石之谜激发探究兴趣。 【知识点】化石里藏着生命演化的秘密。
环节二 认识化石 (5~6分钟) 出示定义：化石是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹，是研究古生物的重要依据。（课本第27页） 组织观察：出示课本第27页不同类型化石图片，提问：这些化石分别是什么类型？它们可能是古生物的什么部分？（遗体或遗迹） 小组交流：分组观察化石图片和模型，记录特征，讨论类型，教师巡视指导，帮助学生区分不同类型。 【预设回答】生1：琥珀里的小虫也是化石。生2：恐龙脚印留在石头上就是遗迹化石。 【关键追问】“植物、脚印为什么也能成为化石？” 小结：化石不光是生物骨头，植物、脚印、被困在琥珀里的小虫都可以成为化石。 学习化石的定义。 观察不同类型化石。 讨论并区分化石类型。 建立化石概念，认识遗体与遗迹两类。 【知识点】化石是古生物遗体或活动遗迹的总称。
环节三 恐龙化石的发现与研究 (5~6分钟) 组织阅读：出示课本第28页资料，交流人类发现与研究恐龙化石的历史——从普洛特描述股骨化石，到“巨齿龙”被命名，再到欧文命名“恐龙”。 梳理流程：梳理恐龙化石发掘复原四步流程——挖掘、包装、清理、复原骨架。提问：挖掘化石为什么用刷子？（避免破坏脆弱的化石） 【预设回答】生1：化石很脆，刷子不会弄坏它。生2：科学家要在实验室仔细清理。 【关键追问】“从发现到复原，哪一步最考验耐心？为什么？” 小结：研究化石是一项细致、漫长的工作。 阅读恐龙化石研究史。 梳理发掘复原四步流程。 讨论工具使用的道理。 了解科学家研究化石的方法。 【知识点】化石研究流程：挖掘、包装、清理、复原。
环节四 观察分析恐龙化石，进行推测 (7~8分钟) 布置任务：像古生物学家那样观察与分析恐龙化石。观察课本第29页恐龙头骨化石的特征，尝试推测这些恐龙的食性、视觉等特点。（提示：眼眶的大小、形状和位置可以为推测恐龙的视觉特点提供证据） 组织观察：观察恐龙蛋化石和足迹化石的特征，合理推测这些恐龙的行为特点。（恐龙通过产卵繁殖；从足迹大小、间距，可以推测恐龙体型大小、行走方式） 组织填写：完成记录单——写出证据1、证据2和我的推测。 【预设回答】生1：头骨牙齿尖锐，推测它是肉食性恐龙。生2：足迹间距大，恐龙步子大，个子就大。 【关键追问】“你的推测用了哪些证据？”强调有理有据。 小结：化石就是证据，要依靠化石上看到的特征再做推测，不能凭空猜想。 观察头骨化石特征。 推测恐龙食性和视觉。 填写证据与推测记录单。 像古生物学家那样依托证据推测，突破教学难点。 【知识点】依据化石特征推测必须言之有据。
记录单：化石观察与推测（环节四用，仿课本第29页）
观察对象 证据 我的推测
恐龙头骨化石
恐龙蛋化石
恐龙足迹化石
环节五 化石的形成与发现 (6~7分钟) 组织阅读：阅读课本第30页，结合示意图讲解化石形成过程——①古生物的遗体或活动痕迹被当时的泥沙掩埋起来；②遗体的柔软部分被分解，坚硬部分（如骨骼）或活动痕迹（如足迹）被沉积物包裹；③经过漫长的石化过程，形成化石。 讲解发现：由于地壳运动，一些形成化石的岩层被抬升到接近地表处，随着岩石被侵蚀，化石便暴露出来，被科学家发现。 【预设回答】生1：恐龙死后被泥沙埋住才可能变成化石。生2：山体被风雨侵蚀后化石露出来了。 【关键追问】“为什么化石大多在沉积岩中发现？为什么柔软部分难以保存？” 小结：化石的形成需要被掩埋、被包裹和漫长的石化过程。 阅读化石形成资料。 梳理形成与发现过程。 讨论化石保存的条件。 理解化石形成与发现的过程。 【知识点】坚硬部分被沉积物包裹经石化形成化石。
环节六 推测喜马拉雅山的过去 (5~6分钟) 出示资料：喜马拉雅山是世界最高的山脉，最高峰珠穆朗玛峰是主峰。而在20世纪60年代，科学家却在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石。同时，人们还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺的化石。（课本第30页） 组织推测：根据资料，你能推测喜马拉雅山脉在很久很久以前的情况是什么样的吗？（很久以前这里是海洋，后来由于地壳运动抬升成为高山） 【预设回答】生1：鱼龙、海螺都生活在海里，这里以前是海洋。生2：海里的山变成了世界最高的山，太神奇了。 【关键追问】“化石证据怎样告诉我们远古环境的样子？” 小结：化石不仅可以告诉我们古生物长什么样，还能告诉我们远古时代的环境是什么样子。 阅读喜马拉雅山化石资料。 推测远古环境。 说出推测的化石证据。 用化石证据推测远古环境，学以致用。 【知识点】化石能反映远古时代的自然环境。
环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：化石是保存在地层中的古生物遗体或活动遗迹；研究流程是挖掘、包装、清理、复原；依托化石证据可以推测古生物特点和远古环境。 【预设回答】生：看到鱼龙化石就能推测这里曾经是海洋。 【关键追问】“结合板书说一说，化石告诉我们什么？” 小结：化石是生命演化的记录者，研究化石要有证据意识。 看板书回顾本课要点。 说出化石的含义和价值。 以板书收束全课，梳理化石研究方法。 【知识点】化石是研究古生物和远古环境的重要依据。
三、板书设计
化石告诉我们什么 化石：保存在地层中的古生物遗体或活动遗迹 研究流程：挖掘、包装、清理、复原 证据+推测：古生物特点、远古环境

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