资源简介

用化石作证据
一、基本信息
课题 用化石作证据 课型 新授课
课时 1课时 教材 苏教版《科学》六年级上册 第二单元生命的演化 第8课
年级 六年级 学科 科学
教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 马的进化图片、猛犸象复原图、银杏叶化石图片、生命演化历史图
【核心素养目标】 1. 科学观念：知道化石可以作为生物进化的证据；了解马的进化、活化石，认识生命演化历史。 2. 科学思维：对比古生物与现代生物，找出异同；能区分假说与证据，借助化石证据推理生物演化过程。 3. 探究实践：能通过阅读、观察和连线活动，用化石证据支持或推断科学观点。 4. 态度责任：感受化石证据对科学研究的重要作用，体会科学家不断求证、严谨求实的科学精神。
【教学重难点】 重点：利用化石证据认识生物进化；了解马的进化历程，知道活化石；读懂生命演化历史图。 难点：分清假说和证据；理解化石支撑大陆漂移、鸟类起源于恐龙等科学观点。
二、教学过程
环节一 解读目标，回顾旧知 (5~6分钟) 回顾旧知：化石是什么？它记录了哪些信息？学生回答：化石是古生物遗体或活动遗迹，能告诉我们古生物的形态、食性、生活环境等。 揭示课题：化石不仅记录了单个生物的信息，还能告诉我们更多——它能为科学假说提供证据，帮助我们理解生命的演化历史。今天我们来研究“用化石作证据”。（板书课题）出示并解读学习目标。 【预设回答】生1：化石是古代生物留下的。生2：鱼龙化石能说明那里曾是海洋。 【关键追问】“化石还能为哪些科学观点作证据？” 小结：化石能为科学假说提供证据。 回顾化石的含义和作用。 思考化石还能证明什么。 明确本课学习目标。 从化石记录信息过渡到证据功能。 【知识点】化石能为科学假说提供证据。
环节二 观察古生物复原图 (4~5分钟) 出示图片：出示课本第31页猛犸象、奇虾、大地懒、鱼龙的复原图与化石图，提问：现在还能看到这些古生物吗？人们是怎样复原出来的？ 组织讨论：这些生物已经灭绝了。人们根据化石骨骼结构，结合现代生物的形态知识，用科学方法复原出它们生前的样子。 【预设回答】生1：根据骨头大小拼出体型。生2：像鱼龙就长得像鱼又像海豚。 【关键追问】“复原图是凭想象画的吗？”强调依据化石证据。 小结：古生物复原图是利用出土的骨骼化石推测出来的。 观察古生物复原图。 讨论复原的科学依据。 体会证据与复原的关系。 理解复原图背后的化石证据。 【知识点】依据骨骼化石推测古生物外形。
环节三 对比古生物与现代生物 (6~7分钟) 出示马的进化图：始祖马（约5600万年前）、渐新马（约3500万年前）、中新马（约1500万年前）、现代马（约100万年前）。小组讨论：古代马和现代马相比，有哪些相似与不同？（相似：都属于马，都是食草动物；不同：体型从小到大，四肢变长，脚趾变少） 出示对比图：巨脉蜻蜓（3亿年前，翼展可达70厘米）与现代蜻蜓（翼展5~12厘米）。观察有哪些相似和不同？（外形结构相似；古代蜻蜓体型巨大，现代蜻蜓体型小很多） 组织连线：完成课本第32页“找出下列动物的祖先”任务，根据化石证据把序号写在□里。（鸵鸟、犰狳、大象） 【预设回答】生1：马的脚趾越来越少，跑得越来越快。生2：远古蜻蜓翼展有70厘米，比现在大得多。 【关键追问】“马的演化趋势说明环境发生了什么变化？” 小结：化石帮助我们看到了生物一步步演变的过程。 梳理马的进化历程。 对比蜻蜓古今差异。 完成找祖先连线任务。 通过对比发现生物演变的历程。 【知识点】马的进化：始祖马、渐新马、中新马、现代马。
环节四 认识活化石，了解化石的研究价值 (6~7分钟) 认识活化石：出示课本第33页图片——蟑螂化石与现在的蟑螂、银杏叶化石与现在的银杏叶、鲎化石与现在的鲎。提问：这些生物有变化吗？（形态结构差别不大，亿万年来变化很小，被称为活化石） 组织阅读：阅读课本第33页“化石的研究价值”资料，交流——英国的博物学家赫胥黎提出了怎样的假说？（鸟类可能起源于恐龙）化石为这一假说提供了哪些证据？（20世纪90年代，中国古生物学家在辽宁西部发现了世界上第一批带羽毛的非鸟恐龙化石；此后又发现并研究了一系列从恐龙到鸟的过渡物种，将“鸟类起源于恐龙”从假说变为被科学界广泛接受的理论） 【预设回答】生1：银杏叶化石和现在的银杏叶几乎一样。生2：带羽毛的恐龙化石证明鸟类可能起源于恐龙。 【关键追问】“为什么说中国古生物学家的发现让假说变成了理论？” 小结：化石告诉我们，有些远古生物已经灭绝了，有些在不断进化，还有些与现代生物相比变化不大。 对比活化石的古今形态。 阅读化石研究价值资料。 说出假说与对应的化石证据。 理解活化石概念与化石支撑假说的价值。 【知识点】带羽毛恐龙化石支持鸟类起源于恐龙。
环节五 用化石证明大陆漂移说 (5~6分钟) 组织阅读：学生认真阅读课本第34页“用化石证明大陆漂移说”资料。1912年，德国气象学家魏格纳根据南美洲东海岸与非洲西海岸轮廓的相似性，提出了大陆漂移说：起初全球大陆连在一起，周围是一片汪洋，后来原始大陆分裂成几块，缓慢漂移分离，逐渐形成现在的分布状况。 组织交流：化石为大陆漂移说提供了什么证据？（在相隔万里的不同大陆上，多次发现同一种古生物的化石，这支持了这些大陆在远古时代是连在一起的观点）观察课本图片，说一说水龙兽、犬齿兽、中龙、舌羊齿等化石的发现地分别在哪里。（非洲、印度、南美洲、南极洲、澳大利亚） 组织标注：把阅读内容中的假说和证据分别标记出来。 【预设回答】生1：南极洲发现舌羊齿化石，说明它曾和别的大陆相连。生2：大陆轮廓能拼起来。 【关键追问】“大陆漂移当时只是假说，化石证据起了什么作用？” 小结：同种古生物化石分布在不同的大陆，支持了大陆漂移说。 阅读大陆漂移说资料。 找出化石证据并标注。 观察化石发现地分布图。 区分假说与证据，理解化石的地理学价值。 【知识点】不同大陆发现同种古生物化石支持大陆漂移说。
环节六 用化石证明生物进化论 (5~6分钟) 组织阅读：学生认真阅读课本第34页“用化石证明生物进化论”资料。1831年12月，英国人达尔文登上“贝格尔号”军舰开始环球科学考察，5年航行中采集了大量生物标本和化石。 讲解观点：他认为现存的各种生物拥有共同的祖先。自然界中的生物通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者则被淘汰，这就是自然选择。生物正是通过自然选择，从简单到复杂，从低等到高等，如此发展着、进化着。1859年，达尔文出版了《物种起源》。 组织交流：化石为生物进化论的成立提供了什么证据？（后来的科学家对不同地层生物化石的研究支持了进化论） 【预设回答】生1：适应环境的生物活下来。生2：越古老的地层里生物越简单。 【关键追问】“达尔文的哪句话概括了自然选择？” 小结：不同地层生物化石的研究支持了进化论。 阅读达尔文环球考察资料。 理解自然选择的含义。 说出地层化石证据。 理解自然选择学说及其化石证据。 【知识点】生物通过自然选择不断进化。
环节七 读懂生命演化历史图 (4~5分钟) 组织读图：出示课本第35页生命演化历史图，古生物学家正是根据对不同地质年代化石的研究绘制出了生命演化历史图。学生交流：从图中得到了哪些信息？（约38亿年前生命起源；前寒武纪、古生代、中生代、新生代；约5.2亿年前生命大爆发；约2.5亿年前生物大灭绝；约6600万年前非鸟恐龙灭绝；约700万年前人类起源） 布置作业：查阅资料，整理出化石为人类起源提供的证据，写一篇小论文。 【预设回答】生1：地球上的生命有38亿年历史。生2：恐龙灭绝后哺乳动物繁盛起来。 【关键追问】“地质年代与生物演化之间有什么对应关系？” 小结：地球生命演化史内容非常丰富，课后同学们可以查阅资料了解更多知识。 读生命演化历史图。 提取地质年代信息。 课后撰写人类起源小论文。 整体认识生命演化历史。 【知识点】生命演化历史图由化石研究绘制而成。
三、板书设计
用化石作证据 马的进化：始祖马、渐新马、中新马、现代马 化石的研究价值：鸟类起源于恐龙、大陆漂移说、生物进化论 生命演化历史：前寒武纪、古生代、中生代、新生代
AI生成
AIGC标识: 0b35c001-46b0-4579-acb8-7b9b034f2300

展开更多......

收起↑