资源简介

3.7 四季变化 学案
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
一 学习目标
1. 我们已经知道，地球自转时地轴是保持倾斜的，而方向基本保持不变。
2. 能从多个方面观察、比较并描述研究对象，用证据说明自己的发现。
3. 会运用合适的方法开展“对于居住在北半球的我们来说四季变化最明显的现象是什么、在地球公转过程中，太阳并没有上下移动，那么它的高度变化又是怎”等探究活动，规范记录并交流探究结果。
4. 乐于把课堂所学延伸到生活实践中，养成持续观察与动手尝试的习惯。
二 课前准备
1. 材料准备：手电筒高度
2. 安全提醒：使用器材时注意安全，不直视强光，实验后整理好材料。
三 课堂探究
探究活动1：对于居住在北半球的我们来说四季变化最明显的现象是什么（教材第97页）
四季温度是怎样变化的 为什么会夏热冬冷呢
探究太阳高度变化与温度的关系
接收太阳光能量的多少是影响地球表面冷热分布最重要的原因，太阳高度变化会影响地表温度变化。一天中早上和中午温度不同，也是出于这样的原因。
直射与斜射对比:
（1）直射物体时,光斑小，物体影短，相同时间内物体接收能量多。
（2）斜射物体时，光斑大，物体影长，相同时间内物体接收能量少。
我的记录：____________________________________________
探究活动2：在地球公转过程中，太阳并没有上下移动，那么它的高度变化又是怎（教材第98页）
我们已经知道，地球自转时地轴是保持倾斜的，而方向基本保持不变。模拟地球公转，借助光斑大小，观察模型上太阳高度是否在有规律地发生变化。
实验材料:
地球仪、手电筒、圆孔纸屏、小纸片。
实验步骤:
①做一个上端有圆孔的纸屏，纸屏的高度与地球模型差不多高。
②用手电筒模拟太阳，手电筒高度与春分时地球仪的赤道高度保持一致。
③在地球仪的北半球上选择一个观察点(比如北京)，贴上小纸片。
④模拟地球公转。公转中，调整纸屏的高度，保证光斑落在固定的观察点上，观察光斑的大小变化。
实验现象:
①夏至:光斑小，太阳高度大，气温高。
②春分、秋分:光斑中等，太阳高度适中，气温温和。
③冬至:光斑大，太阳高度小，气温低。
实验结论:
地球公转过程中，太阳高度 随季节周期性变化，使气温呈夏热冬冷 的季节性变化。
填写课本记录单。
我的记录：____________________________________________
四 研讨分享
1. 模拟实验中北半球的光斑大小是怎样变化的 光斑变化与季节变化是什么关系
我的回答：______________________________________
2. 通过两课的探究，我们能解释夏热冬冷的原因吗
我的回答：______________________________________
3. 回顾单元首页，哪些问题得到了解决 哪些问题还没有很好地解决呢
我的回答：______________________________________
五 随堂检测（原样收录）
本课以探究活动为主，随堂检测融入课堂研讨与记录单。
六 课后拓展
我国是一个农业大国，农作物的生长和地面获得的太阳热量息息相关。我国劳动人民长期观察太阳运行规律，确立了四季，还在四季的基础上进一步细分了二十四节气。二十四节气很好地指导了农业生产，例如，南方种水稻需要较多的光照，所以有“过了芒种不种稻，过了夏至不栽田”的谚语，水稻如不及时在芒种前插秧，产量会大受影响。
收集一些谚语，我们可以比较好地了解二十四节气与农业生产的关系。
种瓜点豆。
夏至稻花如白练。
小满雀来全。
我的课后发现：____________________________________________
附 参考答案
研讨·模拟实验中北半球的光斑大小是怎样变化的 光斑变化与季节变化是什么关系
答：夏至北半球光斑最小，冬至最大，春秋中等。光斑越小太阳高度越高，地面热量多、气温高;光斑越大太阳高度越低，热量分散、气温低。
研讨·通过两课的探究，我们能解释夏热冬冷的原因吗
答：地球公转时地轴倾斜且方向不变，导致太阳直射点在南北回归线之间移动。北半球夏季时，太阳直射点在北半球，太阳高度角大，地面获热多，天气炎热;冬季时，太阳直射点在南半球，太阳高度角小.地面获热少，天气寒冷。
研讨·回顾单元首页，哪些问题得到了解决 哪些问题还没有很好地解决呢
答：(1)解决的问题:地球公转的特点，如公转方向自西向东、周期约一年等;四季变化尤其是夏热冬冷的原因等。

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