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3.2 昼夜交替的解释 讲义
六年级上册 第三单元 地球的运动
① 学习目标 · 方法指导
1. 接下来让我们通过模拟实验，初步验证我们的假设是否成立。
2. 能从多个方面观察、比较并描述研究对象，用证据说明自己的发现。
3. 会运用合适的方法开展“下面两张照片最大的区别是什么、昼夜交替是怎样形成的”等探究活动，规范记录并交流探究结果。
4. 乐于与同伴合作交流，保持对身边科学现象的好奇心。
方法指导
· 观察法：借助工具放大细节，把肉眼看不到的部分记录下来。
· 比较法：把不同对象放在同一条件下对比，用差异说明结论。
· 记录法：边观察边填写记录单，用数据或关键词留下证据。
· 实验法：先提出猜想，再动手验证，最后用现象支持结论。
② 知识梳理 · 核心概念
情境导入
太阳每天东升西落，白昼、黑夜交替出现。 聚焦昼夜交替是怎样形成的 是太阳自东向西地运动，还是地球在运动 探索1 关于昼夜交替现象成因的假说。
下面两张照片最大的区别是什么
· 太阳每天东升西落，白昼、黑夜交替出现。
昼夜交替是怎样形成的
· 是太阳自东向西地运动，还是地球在运动
· 关于昼夜交替现象成因的假说
· 自古以来，人们一直试图对昼夜交替现象的成因给出合理的解释。我们也可以大胆地提出自己的假说，用简单的示意图和文字进行表达。
（1）如果没有太阳光的照射，会有昼夜交替现象吗
· （2）如果地球是个透明球体，会有昼夜交替现象吗？
· （3）昼夜交替现象还跟什么因素有关？
· 接下来让我们通过模拟实验，初步验证我们的假设是否成立。
· 实验材料：手电筒(模拟太阳)、地球模型。
· 实验要求:
· ①依次验证，观察地球模型上是否出现明暗交替，做好记录。
· ②小组分工，明确操作员、观察员、记录员。
· ③如实记录。
· 实验步骤：
· ①模拟地球不动，太阳绕着地球转。固定地球模型位置，手电筒围着地球模型转，观察地球模型上的明暗变化。
· ②模拟太阳不动，地球绕着太阳转。固定手电筒位置，地球模型围着手电筒转，观察地球模型上的明暗变化。
· ③模拟地球绕着太阳转，同时地球转。固定手电筒的位置，地球模型围着手电筒转，同时转动地球模型，观察地球模型上的明暗变化。
· 实验现象:
· 四种假设都能产生昼夜交替现象。
· 实验结论:
· 四种假设都能产生昼夜交替现象，但是在不同的假设中，昼夜交替变化的周期不同。
· 利用自制的地球模型同样可以做昼夜交替的模拟实验。我们可以在模型上做标志线，以便于观察昼夜覆盖的范围。其实地球仪上的网格线就是一种标志线。
研讨结论
1. 根据模拟实验结果，我们的假说能成立吗 怎样判断模型上是否出现了昼夜交替现象
答：成立。用光源固定模拟太阳光，观察地球模型上同一标记区域，能否规律性地从被光照亮的白昼转入背光的黑夜，再转回白昼，循环往复就说明出现了昼夜交替。
2. 可以用于解释昼夜交替现象的假说有几种 它们有什么不同
答：四种。地球和太阳的相对运动方式不同。
3. 现在，科学家们是怎样解释昼夜交替现象的
答：地球围绕地轴自西向东自转，同时绕太阳公转;自转一周约24小时，地球表面不同区域依次朝向、背向太阳，形成昼夜交替。
③ 重点突破 · 易错提醒
项目 内容
重点 接下来让我们通过模拟实验，初步验证我们的假设是否成立。
难点 接下来让我们通过模拟实验，初步验证我们的假设是否成立。（需要在观察、比较的基础上准确表达）
④ 考点训练 · 直击真题
一、选择题
1. 地球自转一周的时间为（　　）。
A.一天
B.一个月
C.一年
答案：A
2. 我们在做“昼夜交替现象”的模拟实验时，可以用手电筒模拟（　　）。
A.月球
B.太阳
C.地球
答案：B
3. 用手电筒代替太阳照射地球模型，被光照到的地方模拟的是（　　）。
A.白天
B.黑夜
C.都有可能
答案：A
4. 白天看不到星空的原因是（　　）。
A.星星睡了
B.太阳光太亮了
C.星空被乌云遮住了
答案：B
⑤ 拓展延伸 · 学以致用
在人类认识地球运动的历史中，“地心说”和“日心说”是两种代表性的学说。查阅资料，了解这段科学史，和同学交流一下:“日心说”为什么可以取代“地心说” 为什么“日心说”取代地心说”的过程如此漫长和艰难
⑥ 学习地图 · 知识回顾
探究活动 核心结论
下面两张照片最大的区别是什么 太阳每天东升西落，白昼、黑夜交替出现。
昼夜交替是怎样形成的 自古以来，人们一直试图对昼夜交替现象的成因给出合理的解释。
（1）如果没有太阳光的照射，会有昼夜交替现象吗 接下来让我们通过模拟实验，初步验证我们的假设是否成立。
回看本课：把「下面两张照片最大的区别是什么、昼夜交替是怎样形成的、（1）如果没有太阳光的照射，会有昼夜交替现象吗」串起来复述一遍，能说出每一步用到的观察方法与证据。

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