资源简介

单元教学设计+课时教学设计
PEP 六年级英语上册Unit 1 Amazing places
单元主题
Amazing places
主题范畴
□人与自我
□人与社会
□人与自然
子主题内容
What famous places do you know?
What makes a trip special?
单元教材解读
本单元内容围绕着“What famous landmarks do you know?”“What makes a trip special?而展开。学生通过学习一般过去时，能区分动词规则变化（walked,visited,climbed）与不规则变化形式(went，saw,took,ate,rode），正确描述过去周末、假期发生的出行、游览、饮食活动。
主要语言功能是能运用目标语言问答、描述人物过去的游览与旅行经历，识别、认读国内外地标类名词与旅行行为动词，学会在情景对话、表格汇报、旅行评论文本写作中准确运用核心词汇与时态句型，丰富出行、文旅主题语言表达，提升口语交流、书面叙事的逻辑性与语法准确性；同时借助国内外地标语篇渗透中华优秀传统文化、世界多元文化，建立文化自信，落实课标文化意识、思维品质核心素养。
学情分析
认知水平:六年级的学生已经掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时这三种时态，并且也掌握了相关描述周末活动的动词短语，如：read a book,see a film,watch TV,play football,clean my room等，这些都为本单元学习一般过去式动词形式变化莫定基础。小学高年级的学生具备了初步的听说读写能力，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的学习方法和阅读写作技巧，所以在教授本单元时，应对本单元的知识点。
知识储备:学生在五年级上册Unit 3Work and play中学习了询问周末活动的核心语言“What do you do on the weekend? I usually/ often /sometimes.”,学习了动词短语:play football,play basketball,play Chinese chess等，为本单元谈论旅行经历做了语言铺垫。
生活经验：学生大多拥有外出游玩的经历，游览过山水景观，品尝各地特色美食，平时乐于和同伴聊假期趣事，很容易共情文中人物的旅途感受：在出行过程中能够感受到景色、历史带来的收获，愿意分享自己的出游见闻。
存在的困难分析：
1.不规则动词过去式变化容易混淆，地标专有名词识记困难；运用一般过去式时经常出现时态误用，朗读长句时停顿和语气不够自然。
2.学生套用句型进行简单问答难度不大，脱离范例之后自主组织语言的能力薄弱，介绍旅行时只会简单说做了什么，缺少景色、美食和内心感受等细节。
3.书面输出能力不足，仿写旅行点评时不会搭建写作框架，单词拼写出错，句式单一，不能有条理地写出完整的旅行段落。
4学生仅仅停留在学习语言知识层面，很难结合旅行经历体会中华历史底蕴，较少主动思考旅行增长见闻的深层意义，文化素养的内化不足。
单元目标
（1）通过语篇学习，掌握一般过去式陈述句、特殊疑问句结构，积累地标、出行、美食类主题词汇：
（2）通过语篇学习，听（捕捉旅行时间、地点、活动信息）、说（问答假期经历、口头汇报采访结果）、读（读懂旅行点评、短篇游记，提取关键事实）、写（仿写五星旅行评论，简单记叙个人旅行）：
（3）认识长城、故宫、泰山、黄鹤楼、井冈山、三星堆等中国文化地标，了解埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、复活节岛石像等世界知名景观，对比中外旅行特色，感知红色文旅、传统美食文化：
（4）对比一般现在时（经常性周末活动）与一般过去时（过去单次旅行）的用法差异，梳理游记“地点-活动-感受”写作逻辑，学会客观评价景点：
（5）借助照片、图表梳理旅行信息，运用采访、小组创编对话、仿写评论等任务主动运用新知。
教学重点
1.认识到游览中外著名地标建筑和历史文化景点，品尝当地美食和参与文化实践活动，开阔视野，体验并尊重文化的多样性。
2.介绍自已的周末或假期游览活动；在交流中认真倾听，通过提问.充想法、作出评价、分享感受、提出需求等推进对话。
3.通过主题分类法、图片信息以及上下文语境，识别和梳理著名景点及旅行见闻的表达，在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法，并运用所学语言介绍自己的游览经历。
4.通过阅读旅行评论，体会标题和正文之间的关系：获取推荐游览井冈山的不同理由，了解旅行景点评论的篇章结构和语言特点：根据提示完仿写评论的任务。
5.能通过阅读杂志文章，获取三星堆、西湖、复活节岛、南非桌山的景物特色、风土人情信息，读懂四段旅行短文大意，感受中华历史文化魅力，尊重异域地域文化，拓宽国际视野。
教学难点
1.能运用核心语言和同伴开展采访汇报，分享自己真实的周末经历，了解中外著名地标，乐于和他人分享生活见闻。
2.能在小组活动中，按照讨论选择地标、书写练习和展示分享三步开展活动，运用核心语言谈论自己去年假期做过的事并写一写，讲述个人旅行经历。
3.能运用核心语言和同伴交流，分享自己真实的假期经历，有理有据地说明是什么让一次旅行变得特别，感受国内各地特色文化。
课时安排
课时
板块
第一课时
Part A Let’s talk
第二课时
Part A let’s learn
第三课时
Part B Let’s talk
第四课时
Part B Let’s learn
第五课时
Part B Read and write Part C Project
第六课时
Part C Reading time
课时教学设计
课题
PEP 六年级英语上册
Unit 1 Amazing places
B Read and write ＆ C Project
课时
第5课时
课时内容简析
【What】主题意义&主要内容
本语篇本语篇是一篇网络旅行评论（travel review）语篇，围绕“旅行与地标“主题展开。语篇以旅游网站Jinggang Mountains”页面为呈现形式，包含两条游客评论：Sun Lin（西宁）参观井冈山革命博物馆，被红军故事深深打动，称其为“A must-see"；Colin（伦敦）暑期游览井冈山，登山赏竹海瀑布、品尝南瓜汤和红米饭，评价“Wonderful views and food”。两条评论均包含开篇句、游览经历（看/做/尝/学、感受与推荐（closing sentence），结构完整、语言真实，为学生学习评论性写作提供了清晰范例。Project 部分运用核心句型描述旅行经历；Listen and tick，通过听力任务巩固理解；Let's make
通过制作旅行纪念册的项目活动，实现语言综合运用。
【Why】语篇意图&语篇价值
通过阅读关于井冈山的真实旅行评论，学生能够了解井冈山作为革命圣地和自然风景区的双重魅力；学习“从他人经历中获取信息并形成自己的判断“的阅读策略，体会用英语描述旅行经历、表达感受并推荐景点的方式，激发用英语分享见闻的兴趣，增强文化自信。
【How】文体结构&语言特点
语篇以网页版式为载体，包括景点标题（Jinggang Mountains）、评分(4.9，2,099 Reviews)、游客信息（姓名、所在地）、星级与评论标题（A must-see★★★★★/Wonderful views and food★★★★★）、评论正文。正文遵循“开篇点题→经历叙述(What did they do/see/eat/learn? How did they feel?)→结尾推荐”的结
构；语言上大量使用一般过去时（was, walked around, saw, told, learnt, climbed, took,tried)，使用感叹与评价性语言（amazing. inspiring, wonderful, delicious, beautiful,
must-see)，并使用建议句型（You should go there!/I want to go there again!)。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：听、说、认读核心词汇和词组：review,must-see，amazing, inspiring, wonderful, delicious, beautiful,bamboo forest, waterfall, pumpkin soup,red rice,Red Army，并能在语境中理解其含义，理解两条旅行评论的主要内容，
能回答What did they do/ see/ eat/ learn? How did they feel?等问题，梳理评论的“开篇句—经历一结尾句“结构；理解并运用评论中的关键句型：My trip to...was.../I walked around.../I climbed.../We tried.../You should go there!/I want to go there again!；
能根据提示框架Title of review,Opening sentence, Experience, Closing sentence)仿写篇关于自己去过的地方的旅行评论，了解井冈山作为革命圣地的历史意义与自然风光，增强文化自信和家国情怀，乐于用英语分享旅行见闻。
教学重点
1.读懂两篇井冈山旅行评论，提取文本关键信息，
2. 掌握旅行评论标准结构：Title—Opening—Experiences—Feeling—Closing:
3.熟练运用一般过去式描述旅行活动；
4.完成教材P9结构化写作任务。
教学难点
1．长语篇中自主归类、梳理碎片化信息，
2. 脱离中文翻译，依靠上下文理解must-see、inspiring:
3.写作时完整套用五段结构，同时准确使用多种动词过去式串联5-6句连贯内容。3.能完成Project的三个步骤，制作并介绍旅行手册。
教学环节
教学步骤
教学活动
设计意图
创境
Creating
Situation
创设情境，激发兴趣
课前热身
Opening activities
PPT 播放 Listen and sing song.
通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入
Situational activities
Lead in! 呈现图片，There are many famous places in China. 引出问题：What can help you choose a place to visit?Internet,travel blog...
Lead in!: What is this?This is a web page of Jinggang Mountains.What does "Reviews" mean?“Reviews” means “评论”.
Let’s read this web page together.: What information can you find on this web page?Who wrote the two reviews?What are the two reviews about?
问答，情境导入。
融境
Digesting
Knowledge
融入情境，学习语言
新知呈现
Knowledge cores
Presentation：播放read部分音频和文本， 模仿跟读
Presentation：教师呈现完整的文本，分解呈现对话文本， 音频跟读， 模仿语音语调， 理解课文， 对课文中的生难词和重点句型进行讲解等.
引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，
境中操练
Knowledge drills
Listen and repeat:再次模仿跟读， 熟悉课文
Read and tick or cross: 读一读， 根据课文判断正误.
Think and say： Does Sun Lin recommend others to visit the Jinggang Mountains? 讲解评论的结构Title-Opening sentence-- Reasons and details--Closing sentence: Call for action
小组合作
教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。
更好的掌握新授内容
回归文本
Regression text
Read and answer.根据课文， 回答问题
Read again. Then choose one review and fill in the chart.
Where did you go? What did you do there? Write your own travel review.
Think and say：Why do we travel to different places?
角色扮演
化境
Application
深化情境，活用语言
情境拓展
Generating
Project: Make a holiday scrapbook
The children are making a holiday scrapbook. Listen and tick or cross.
Write about each place. Then talk about them.
Make your holiday scrapbook.
Share your scrapbook in class.
Show time: 展示完成的作品范例
Self-assessment 自我评估。
对话练习， 巩固单词和句型
总结评价
Summary
师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学
引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计
1. 听录音，模仿并指读Read and write课文。
2. 选择一段假期旅行经历，仿照C Project，制作属于自己的旅行纪念册
3. 仿照B Read and write，写一篇自己的旅行评论。。
教学反思

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