资源简介

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单元教学设计+课时教学设计
PEP 六年级英语上册Unit 1 Amazing places
单元主题 Amazing places 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What famous places do you know What makes a trip special
单元教材解读 本单元内容围绕着“What famous landmarks do you know ”“What makes a trip special 而展开。学生通过学习一般过去时，能区分动词规则变化（walked,visited,climbed）与不规则变化形式(went，saw,took,ate,rode），正确描述过去周末、假期发生的出行、游览、饮食活动。 主要语言功能是能运用目标语言问答、描述人物过去的游览与旅行经历，识别、认读国内外地标类名词与旅行行为动词，学会在情景对话、表格汇报、旅行评论文本写作中准确运用核心词汇与时态句型，丰富出行、文旅主题语言表达，提升口语交流、书面叙事的逻辑性与语法准确性；同时借助国内外地标语篇渗透中华优秀传统文化、世界多元文化，建立文化自信，落实课标文化意识、思维品质核心素养。
学情分析 认知水平:六年级的学生已经掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时这三种时态，并且也掌握了相关描述周末活动的动词短语，如：read a book,see a film,watch TV,play football,clean my room等，这些都为本单元学习一般过去式动词形式变化莫定基础。小学高年级的学生具备了初步的听说读写能力，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的学习方法和阅读写作技巧，所以在教授本单元时，应对本单元的知识点。 知识储备:学生在五年级上册Unit 3Work and play中学习了询问周末活动的核心语言“What do you do on the weekend I usually/ often /sometimes.”,学习了动词短语:play football,play basketball,play Chinese chess等，为本单元谈论旅行经历做了语言铺垫。 生活经验：学生大多拥有外出游玩的经历，游览过山水景观，品尝各地特色美食，平时乐于和同伴聊假期趣事，很容易共情文中人物的旅途感受：在出行过程中能够感受到景色、历史带来的收获，愿意分享自己的出游见闻。 存在的困难分析： 1.不规则动词过去式变化容易混淆，地标专有名词识记困难；运用一般过去式时经常出现时态误用，朗读长句时停顿和语气不够自然。 2.学生套用句型进行简单问答难度不大，脱离范例之后自主组织语言的能力薄弱，介绍旅行时只会简单说做了什么，缺少景色、美食和内心感受等细节。 3.书面输出能力不足，仿写旅行点评时不会搭建写作框架，单词拼写出错，句式单一，不能有条理地写出完整的旅行段落。 4学生仅仅停留在学习语言知识层面，很难结合旅行经历体会中华历史底蕴，较少主动思考旅行增长见闻的深层意义，文化素养的内化不足。
单元目标 （1）通过语篇学习，掌握一般过去式陈述句、特殊疑问句结构，积累地标、出行、美食类主题词汇： （2）通过语篇学习，听（捕捉旅行时间、地点、活动信息）、说（问答假期经历、口头汇报采访结果）、读（读懂旅行点评、短篇游记，提取关键事实）、写（仿写五星旅行评论，简单记叙个人旅行）： （3）认识长城、故宫、泰山、黄鹤楼、井冈山、三星堆等中国文化地标，了解埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、复活节岛石像等世界知名景观，对比中外旅行特色，感知红色文旅、传统美食文化： （4）对比一般现在时（经常性周末活动）与一般过去时（过去单次旅行）的用法差异，梳理游记“地点-活动-感受”写作逻辑，学会客观评价景点： （5）借助照片、图表梳理旅行信息，运用采访、小组创编对话、仿写评论等任务主动运用新知。
教学重点 1.认识到游览中外著名地标建筑和历史文化景点，品尝当地美食和参与文化实践活动，开阔视野，体验并尊重文化的多样性。 2.介绍自已的周末或假期游览活动；在交流中认真倾听，通过提问.充想法、作出评价、分享感受、提出需求等推进对话。 3.通过主题分类法、图片信息以及上下文语境，识别和梳理著名景点及旅行见闻的表达，在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法，并运用所学语言介绍自己的游览经历。 4.通过阅读旅行评论，体会标题和正文之间的关系：获取推荐游览井冈山的不同理由，了解旅行景点评论的篇章结构和语言特点：根据提示完仿写评论的任务。 5.能通过阅读杂志文章，获取三星堆、西湖、复活节岛、南非桌山的景物特色、风土人情信息，读懂四段旅行短文大意，感受中华历史文化魅力，尊重异域地域文化，拓宽国际视野。
教学难点 1.能运用核心语言和同伴开展采访汇报，分享自己真实的周末经历，了解中外著名地标，乐于和他人分享生活见闻。 2.能在小组活动中，按照讨论选择地标、书写练习和展示分享三步开展活动，运用核心语言谈论自己去年假期做过的事并写一写，讲述个人旅行经历。 3.能运用核心语言和同伴交流，分享自己真实的假期经历，有理有据地说明是什么让一次旅行变得特别，感受国内各地特色文化。
课时安排 课时 板块
第一课时 Part A Let’s talk
第二课时 Part A let’s learn
第三课时 Part B Let’s talk
第四课时 Part B Let’s learn
第五课时 Part B Read and write Part C Project
第六课时 Part C Reading time
课时教学设计
课题 PEP 六年级英语上册 Unit 1 Amazing places Part B Let’s talk 课时 第3课时
课时内容简析 【What】主题意义&主要内容 本课语篇为Amy和Binbin关于暑假旅行的对话。Binbin暑假去了西安，品尝了著名的西安面条，参观了兵马俑，在古城墙上骑了自行车。对话中包含核心交际用语：“Where did you go over the summer holidays I went to Xi'an with my family.”、“What did you do there We ate some famous Xi'an noodles Then we went to see the Terracotta Warriors.“How was it Amazing!”以及关于兵马俑的信息（over seven thousand clay warriors and one hundred horses)。 【Why】语篇意图&语篇价值 通过模拟真实的旅行经历分享场景，帮助学生在实际语境中学会询问和描述过去的旅行经历，掌握一般过去时特殊疑问句的用法。同时，通过介绍西安的历史文化遗迹（兵马角、古城墙、西安面条），引导学生了解祖国的历史文化，增强文化自信和民族自豪感，理解是什么使旅行变得特别。 【How】文体结构&语言特点 本语篇通过听录音、读对话、角色扮演、填空练习、小组调查、汇报展示等活动，落实本课核心词汇与一般过去时问答句型，实现从输入到输出的语言运用。核心词汇有：went,ate,rode,saw, amazing, famous, clay, Terracotta Warriors, city wall.核心句型有：Where did you go over the summer holidays I went to..with my family.What did you do there We.. (动词过去式描述活动)How was it It was amazing/great fun.That sounds great fun!。
教学目标 借助情景图片、音频素材，听懂、认读核心句型及核心景点、活动类词汇；理解对话大意，准确捕捉对话中的旅行地点、活动、感受等关键信息。（学习理解） 在听、读、角色扮演、小组问答等课堂活动中，熟练运用核心句型询问、描述他人及自己的假期旅行经历，能准确使用一般过去时表述过去的旅行活动，规范口语表达，提升情景交际能力。（应用实践） 依托生活真实场景，结合自身旅行经历，自主创编简单对话，分享特色旅行故事，能简单评价旅行的独特之处；在小组合作交流中巩固一般过去时用法，提升口语运用和语言创新能力，增强文化表达意识。（迁移创新）
教学重点 1.1.学生能够掌握不规则动词过去式go-went、eat-ate、ride-rode、see-saw的词义与正确运用， 2.学生能够熟练运用询问、描述过去旅行的核心问答句型，进行情景口语对话； 3.学生能够听懂、流利朗读并复述课文对话，提取文本关键信息。
教学难点 1.学生能够区分一般现在时与一般过去时，在交际中准确使用动词过去式; 2.学生能够结合自身真实经历自主创编完整旅行对话，有条理地口头汇报旅行经历； 3.学生能够理解Terracotta Warriors等长景点名词短语并正确朗读、运用。
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放 Listen and sing. 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities Free talk: 由歌曲引出话题Where did you go over your summer holiday Lead in! 展示图片，Binbin and Sarah meet Amy at school. Listen and write T(True) or F(False). Let’s check: 呈现听力文本， 讲解听力技巧 Lead in: 呈现 图片，Wu Binbin went Xi’an on his summer holiday呈现表格Read and fill the table 问答，情境导入。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Presentation：播放talk部分音频， 模仿跟读 Presentation：分解呈现对话文本， 音频跟读， 模仿语音语调， 理解课文， 对课文中的生难词thousand, clay, see和重点句型进行讲解等. Answer the questions：边讲解题目边解决问题， 加强对课文的理解。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度
境中操练 Knowledge drills Language point: 询问某人过去去了哪里Where did + 主语 + go (+ 表示过去的时间状语) 答语：主语 + went to + 地点 (+ 其他). Listen and imitate：播放音频， 学生模仿跟读， 注意语音语调， 发音准确。 Practice：1. 自己大声朗读 2. 小组分解色朗读 Read and fill the table：读课文完成表格 Answer the questions: 回答问题 Good memory： 根据课文, 说出句子 小组合作 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 更好的掌握新授内容
回归文本 Regression text Let’s talk: 再次播放talk部分动画， 观看并跟读。然后小组进行对话练习，并进行情景表演 1. 3人一组合作朗读。 2. 分角色表演对话。 3.情景展示表演 角色扮演
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Free talk：What about you 呈现对话Where did you go over your summer holiday What did you do there How was it Talk and list:呈现课文例句， 讲解句型结构， 生难词， 然后大声读一读. Practice：Who had a special trip Then Fill The table 对话练习， 巩固单词和句型
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计 1. 听录音跟读let's talk 部分单词和句子。 2. 抄写talk部分对话一遍。 3. 用3句话写一写你上周末做了什么。 4. 仿照B Talk and list的表格，写出暑假时外出去的地点、在那里做的事情及感受。 5. 完成配套练习
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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