资源简介

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单元教学设计+课时教学设计
PEP 六年级英语上册Unit 1 Amazing places
单元主题 Amazing places 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What famous places do you know What makes a trip special
单元教材解读 本单元内容围绕着“What famous landmarks do you know ”“What makes a trip special 而展开。学生通过学习一般过去时，能区分动词规则变化（walked,visited,climbed）与不规则变化形式(went，saw,took,ate,rode），正确描述过去周末、假期发生的出行、游览、饮食活动。 主要语言功能是能运用目标语言问答、描述人物过去的游览与旅行经历，识别、认读国内外地标类名词与旅行行为动词，学会在情景对话、表格汇报、旅行评论文本写作中准确运用核心词汇与时态句型，丰富出行、文旅主题语言表达，提升口语交流、书面叙事的逻辑性与语法准确性；同时借助国内外地标语篇渗透中华优秀传统文化、世界多元文化，建立文化自信，落实课标文化意识、思维品质核心素养。
学情分析 认知水平:六年级的学生已经掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时这三种时态，并且也掌握了相关描述周末活动的动词短语，如：read a book,see a film,watch TV,play football,clean my room等，这些都为本单元学习一般过去式动词形式变化莫定基础。小学高年级的学生具备了初步的听说读写能力，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的学习方法和阅读写作技巧，所以在教授本单元时，应对本单元的知识点。 知识储备:学生在五年级上册Unit 3Work and play中学习了询问周末活动的核心语言“What do you do on the weekend I usually/ often /sometimes.”,学习了动词短语:play football,play basketball,play Chinese chess等，为本单元谈论旅行经历做了语言铺垫。 生活经验：学生大多拥有外出游玩的经历，游览过山水景观，品尝各地特色美食，平时乐于和同伴聊假期趣事，很容易共情文中人物的旅途感受：在出行过程中能够感受到景色、历史带来的收获，愿意分享自己的出游见闻。 存在的困难分析： 1.不规则动词过去式变化容易混淆，地标专有名词识记困难；运用一般过去式时经常出现时态误用，朗读长句时停顿和语气不够自然。 2.学生套用句型进行简单问答难度不大，脱离范例之后自主组织语言的能力薄弱，介绍旅行时只会简单说做了什么，缺少景色、美食和内心感受等细节。 3.书面输出能力不足，仿写旅行点评时不会搭建写作框架，单词拼写出错，句式单一，不能有条理地写出完整的旅行段落。 4学生仅仅停留在学习语言知识层面，很难结合旅行经历体会中华历史底蕴，较少主动思考旅行增长见闻的深层意义，文化素养的内化不足。
单元目标 （1）通过语篇学习，掌握一般过去式陈述句、特殊疑问句结构，积累地标、出行、美食类主题词汇： （2）通过语篇学习，听（捕捉旅行时间、地点、活动信息）、说（问答假期经历、口头汇报采访结果）、读（读懂旅行点评、短篇游记，提取关键事实）、写（仿写五星旅行评论，简单记叙个人旅行）： （3）认识长城、故宫、泰山、黄鹤楼、井冈山、三星堆等中国文化地标，了解埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、复活节岛石像等世界知名景观，对比中外旅行特色，感知红色文旅、传统美食文化： （4）对比一般现在时（经常性周末活动）与一般过去时（过去单次旅行）的用法差异，梳理游记“地点-活动-感受”写作逻辑，学会客观评价景点： （5）借助照片、图表梳理旅行信息，运用采访、小组创编对话、仿写评论等任务主动运用新知。
教学重点 1.认识到游览中外著名地标建筑和历史文化景点，品尝当地美食和参与文化实践活动，开阔视野，体验并尊重文化的多样性。 2.介绍自已的周末或假期游览活动；在交流中认真倾听，通过提问.充想法、作出评价、分享感受、提出需求等推进对话。 3.通过主题分类法、图片信息以及上下文语境，识别和梳理著名景点及旅行见闻的表达，在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法，并运用所学语言介绍自己的游览经历。 4.通过阅读旅行评论，体会标题和正文之间的关系：获取推荐游览井冈山的不同理由，了解旅行景点评论的篇章结构和语言特点：根据提示完仿写评论的任务。 5.能通过阅读杂志文章，获取三星堆、西湖、复活节岛、南非桌山的景物特色、风土人情信息，读懂四段旅行短文大意，感受中华历史文化魅力，尊重异域地域文化，拓宽国际视野。
教学难点 1.能运用核心语言和同伴开展采访汇报，分享自己真实的周末经历，了解中外著名地标，乐于和他人分享生活见闻。 2.能在小组活动中，按照讨论选择地标、书写练习和展示分享三步开展活动，运用核心语言谈论自己去年假期做过的事并写一写，讲述个人旅行经历。 3.能运用核心语言和同伴交流，分享自己真实的假期经历，有理有据地说明是什么让一次旅行变得特别，感受国内各地特色文化。
课时安排 课时 板块
第一课时 Part A Let’s talk
第二课时 Part A let’s learn
第三课时 Part B Let’s talk
第四课时 Part B Let’s learn
第五课时 Part B Read and write Part C Project
第六课时 Part C Reading time
课时教学设计
课题 PEP 六年级英语上册 Unit 1 Amazing places Part A Let’s learn 课时 第2课时
课时内容简析 【What】主题意义&主要内容 本课语篇围绕“暑假旅行照片展”展开，呈现了Amy、Mike、Zhang Peng、Liu Jia，Oliver等人物的旅行经历。核心内容包括规则动词的过去式形式(walked,visited，climbed，travelled,watched)，以及描述旅行活动的句型“I visited...”、“I climbed...”、“I travelled to..”。语篇还介绍了故宫、港珠澳大桥、泰山、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等著名景点。 【Why】语篇意图&语篇价值 通过照片展的真实情境，帮助学生在语境中理解和掌握动词过去式的规则变化形式及其发音规律，学会用一般过去时描述过去的旅行经历。同时，通过介绍国内外著名景点，拓宽学生文化视野，激发学生对旅行的热爱和对不同文化的兴趣。 【How】文体结构&语言特点 语篇采用图片配文字的展示形式，语言简洁、重复性高，便于学生理解和模仿。本课通过图片、人物和地点匹配的方式呈现语言，核心结构为“人物+动词过去式+地点/活动”。语言由单句描述逐渐过渡到简短交流：I visited a great place last Saturday./ Really Tell me about it. /I climbed...I watched..。语法上重点感知规则动词过去式-ed的形式和语义。本课的语法重点是一般过去时在旅行经历表达中的初步感知。学生通过对话理解：当我们谈论已经发生的周末或旅行经历时，本课不宜进行过多语法讲解，而应在语篇中引导学生发现并使用。
教学目标 语言能力：掌握walked、visited、climbed、watched、travelled动词过去式；认读故宫，港珠澳大桥、泰山、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院5个地标词汇；熟练运用句型What did they do in the summer holidays？描述假期旅行活动 文化意识：认识国内外知名地标建筑，感受中外建筑特色，增强祖国名胜自豪感，拓宽国际视野 思维品质：区分一般过去时（过去发生动作）与一般现在时（日常习惯），归纳规则动词过去式变化规律 学习能力：能完成听力匹配、选词填空任务；借助提示景点创编旅行对话，口头复述旅行小故事
教学重点 核心地标词汇和过去式单词的认读、理解与初步运用。 般过去式问句What did... do...？的结构及问答回应的用法。 规则动词过去式-ed的基本用法，在句子中正确使用过去式描述过去活动。 围绕“旅行见闻”的核心情景对话的听懂、模仿与替换仿写。
教学难点 ed两种发音规则在单词中的准确朗读，长专有名词的完整认读。 一般过去式问句中did后面加动词原形的结构正确运用。 在脱离课本图片提示的真实情景中，灵活替换词汇、句型，自然完整地介绍自己的旅行经历。
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放 Listen and sing. 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities Revision!呈现talk部分文本， 音频跟读， 巩固复习， Let's talk! 展示图片，Can you talk something about the two boys weekend Lead in: What did you do in the summer holiday What famous places do you know 呈现图片These are the photos taken by the students.Do you know these places 问答，情境导入。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Presentation：呈现图片， 展示句子并音频跟读Amy walked around the Palace Museum.引出动词过去式walked，讲解单词，通过图片， 音频， 短语展示。引导学生观察发现walk与walked书写与用法的区别 Presentation：呈现图片，讲解地标the Palace Museum，认识国内外知名地标建筑，感受中外建筑特色，增强祖国名胜自豪感，拓宽国际视野 类似方法学习其他地标和动词过去式， 通过图片， 音频， 句子补充， 相关知识等帮助学生记忆单词等。 学习新词汇和句型 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度
境中操练 Knowledge drills Let’s learn：播放learn部分音频， 学生跟读， 并模仿语音语调 What did they do in the summer holidays 看图， 说一说 小组合作 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 更好的掌握新授内容
回归文本 Regression text Practice：1. 自己大声朗读 2. 小组分解色朗读 Language point:描述某人做了某事（一般过去时）主语+动词过去式（短语）（+其他） 角色扮演
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Choose and talk：呈现对话对话， 讲解对话框架， 句型， 学生先读一读 Practice：两人一组模仿对话进行问答，可以从所给信息中选择， 也可以根据自己的实际进行对话 Language point： 呈现动词原形和过去式， 引出过去式变化规则 拓展： 看视频， 了解过去式 对话练习， 巩固单词和句型
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计 1. 听录音跟读let's learn 部分单词和句子。 2. 抄写本节课5个句子,每个2遍。 3. 和同桌谈论暑假做了什么。 4. 准备下节课前分享自己暑假拍的照片，并用所学句型描述该照片（去的地点及做的事情） 5. 完成配套练习
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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