资源简介

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单元教学设计+课时教学设计
PEP 六年级英语上册Unit 1 Amazing places
单元主题 Amazing places 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 What famous places do you know What makes a trip special
单元教材解读 本单元内容围绕着“What famous landmarks do you know ”“What makes a trip special 而展开。学生通过学习一般过去时，能区分动词规则变化（walked,visited,climbed）与不规则变化形式(went，saw,took,ate,rode），正确描述过去周末、假期发生的出行、游览、饮食活动。 主要语言功能是能运用目标语言问答、描述人物过去的游览与旅行经历，识别、认读国内外地标类名词与旅行行为动词，学会在情景对话、表格汇报、旅行评论文本写作中准确运用核心词汇与时态句型，丰富出行、文旅主题语言表达，提升口语交流、书面叙事的逻辑性与语法准确性；同时借助国内外地标语篇渗透中华优秀传统文化、世界多元文化，建立文化自信，落实课标文化意识、思维品质核心素养。
学情分析 认知水平:六年级的学生已经掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时这三种时态，并且也掌握了相关描述周末活动的动词短语，如：read a book,see a film,watch TV,play football,clean my room等，这些都为本单元学习一般过去式动词形式变化莫定基础。小学高年级的学生具备了初步的听说读写能力，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的学习方法和阅读写作技巧，所以在教授本单元时，应对本单元的知识点。 知识储备:学生在五年级上册Unit 3Work and play中学习了询问周末活动的核心语言“What do you do on the weekend I usually/ often /sometimes.”,学习了动词短语:play football,play basketball,play Chinese chess等，为本单元谈论旅行经历做了语言铺垫。 生活经验：学生大多拥有外出游玩的经历，游览过山水景观，品尝各地特色美食，平时乐于和同伴聊假期趣事，很容易共情文中人物的旅途感受：在出行过程中能够感受到景色、历史带来的收获，愿意分享自己的出游见闻。 存在的困难分析： 1.不规则动词过去式变化容易混淆，地标专有名词识记困难；运用一般过去式时经常出现时态误用，朗读长句时停顿和语气不够自然。 2.学生套用句型进行简单问答难度不大，脱离范例之后自主组织语言的能力薄弱，介绍旅行时只会简单说做了什么，缺少景色、美食和内心感受等细节。 3.书面输出能力不足，仿写旅行点评时不会搭建写作框架，单词拼写出错，句式单一，不能有条理地写出完整的旅行段落。 4学生仅仅停留在学习语言知识层面，很难结合旅行经历体会中华历史底蕴，较少主动思考旅行增长见闻的深层意义，文化素养的内化不足。
单元目标 （1）通过语篇学习，掌握一般过去式陈述句、特殊疑问句结构，积累地标、出行、美食类主题词汇： （2）通过语篇学习，听（捕捉旅行时间、地点、活动信息）、说（问答假期经历、口头汇报采访结果）、读（读懂旅行点评、短篇游记，提取关键事实）、写（仿写五星旅行评论，简单记叙个人旅行）： （3）认识长城、故宫、泰山、黄鹤楼、井冈山、三星堆等中国文化地标，了解埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、复活节岛石像等世界知名景观，对比中外旅行特色，感知红色文旅、传统美食文化： （4）对比一般现在时（经常性周末活动）与一般过去时（过去单次旅行）的用法差异，梳理游记“地点-活动-感受”写作逻辑，学会客观评价景点： （5）借助照片、图表梳理旅行信息，运用采访、小组创编对话、仿写评论等任务主动运用新知。
教学重点 1.认识到游览中外著名地标建筑和历史文化景点，品尝当地美食和参与文化实践活动，开阔视野，体验并尊重文化的多样性。 2.介绍自已的周末或假期游览活动；在交流中认真倾听，通过提问.充想法、作出评价、分享感受、提出需求等推进对话。 3.通过主题分类法、图片信息以及上下文语境，识别和梳理著名景点及旅行见闻的表达，在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法，并运用所学语言介绍自己的游览经历。 4.通过阅读旅行评论，体会标题和正文之间的关系：获取推荐游览井冈山的不同理由，了解旅行景点评论的篇章结构和语言特点：根据提示完仿写评论的任务。 5.能通过阅读杂志文章，获取三星堆、西湖、复活节岛、南非桌山的景物特色、风土人情信息，读懂四段旅行短文大意，感受中华历史文化魅力，尊重异域地域文化，拓宽国际视野。
教学难点 1.能运用核心语言和同伴开展采访汇报，分享自己真实的周末经历，了解中外著名地标，乐于和他人分享生活见闻。 2.能在小组活动中，按照讨论选择地标、书写练习和展示分享三步开展活动，运用核心语言谈论自己去年假期做过的事并写一写，讲述个人旅行经历。 3.能运用核心语言和同伴交流，分享自己真实的假期经历，有理有据地说明是什么让一次旅行变得特别，感受国内各地特色文化。
课时安排 课时 板块
第一课时 Part A Let’s talk
第二课时 Part A let’s learn
第三课时 Part B Let’s talk
第四课时 Part B Let’s learn
第五课时 Part B Read and write Part C Project
第六课时 Part C Reading time
课时教学设计
课题 PEP 六年级英语上册 Unit 1 Amazing places C Reading time 课时 第6课时
课时内容简析 【What】主题意义&主要内容 本语篇本语篇是一篇Reading time拓展科普阅读，介绍三星堆、杭州西湖、复活节岛、南非桌山四个中外小众特色地标，讲解各地独特的景观特色、人文故事与趣味旅行知识，拓宽学生国际视野。 【Why】语篇意图&语篇价值 本语篇以不同年龄、职业人物的真实旅行经历为载体，通过记录人物游览中外地标、观赏特色景观、体验当地美食与民俗的行为事件，生动呈现各地标风貌与地域特色。借助品读不同人物的旅行见闻与体验描述，能让学生直观感受中外多元地域文化差异，拓宽认知视野；同时引导学生体会旅行的意义，学会观察、记录生活美好。此外，文本统一的“旅行过程+所见所闻+主观感受”叙事范式，可为学生的语言表达、旅行写作和项目创作提供标准范本，有效提升学生的语篇感知与语言运用能力。 【How】文体结构&语言特点 本文本属于纪实性旅行见闻语篇，句式简单、逻辑清晰、内容贴近学生生活，难度适中，适合六年级学生学习。语篇以第一人称叙事为主，语言通俗易懂、场景真实生动，兼具知识性与趣味性。涉及旅行叙事场景的核心词汇：special, local, famous, trip, visit, strange, mask, statue, alien, pearl, mooncake, magical, unusual, flat；核心句型：My trip to 文本完整搭建了旅行话题的语言输出框架，贴合小学生语言认知水平，既能帮助学生积累话题素材,又能依托真实语境训练学生读、说、写综合能力，具备扎实的语言教
教学目标 1.掌握本节课核心词汇、核心句型；读懂PatC拓展阅读文本，了解三星堆、西湖、复活节岛等中外地标特色，梳理不同旅行场景的核心信息，理解旅行记录的表达逻辑。（学习理解） 能够运用核心句型简单描述自己的旅行经历和所见地标景色，能够小组合作完成假期剪贴簿制作，为地标景点撰写简单英文配文；能准确复述拓展阅读中的地标趣味知识。（应用实践） 能够结合自身生活经验，自主分享特色旅行见闻、评价地标景观；能借鉴文本结构，创新完成个性化假期剪贴簿，主动探究更多中外地标文化，形成乐于探索、善于表达的综合能力。（迁移创新）
教学重点 1.学生能够掌握本节课核心词汇、核心句型的含义与正确用法， 2.学生能够读懂地标旅行阅读文本，精准梳理各地标的特色信息与旅行核心内容； 3.学生能够熟练运用一般过去时，用核心句型简单描述旅行经历与地标景观。
教学难点 1.学生能够准确区分并运用一般过去时的规则动词与不规则动词变形； 2.学生能够借鉴文本结构，结合文化背景，独立完成逻辑清晰、内容丰富的英文旅行记录与剪贴簿配文，
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放 Listen and sing song. 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities Lead in! 播放main scene. 引出问题：Why do we travel to different places Lead in!: 呈现图片， 并尝试回答问题see the landmarks， learn the history，enjoy beautiful views...... Can you share with us : Where did you go What did you do E.g.I had great fun with my family in the summer holidays. We visited ... 问答，情境导入。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Presentation：There are some landmarks your shouldn’t miss.What are they 播放reading部分音频和文本， 模仿跟读 Presentation：教师呈现完整的文本，分解呈现文本， 音频跟读， 模仿语音语调， 理解课文， 对课文中的生难词和重点句型进行讲解等. 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，
境中操练 Knowledge drills Practice：1. 自己大声朗读 2. 小组分解色朗读 Fill and read: 先补充完整， 然后读一读. 小组合作 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 更好的掌握新授内容
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Think and say： Places are special because of what we see or do, or who we meet there. We can learn everywhere we go. 拓展
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计 听录音，模仿并指读Reading time课文 查查reading部分四个神奇的地方更多并给家人讲讲。 仿照Reading部分，介绍一个Landmark you shouldn't miss
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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