资源简介

Unit 3 Smart Learning 第1课时 Section A 1a~2d（听说课）
基本信息 课题：Unit 3 Smart Learning — Section A 1a~2d 课型：听说课｜课时：1课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册
核心素养目标 语言能力 听懂 1b、2b 三段关于学习方法的对话，完成图片匹配、句子补全与图表填写；掌握 learner、flashcard、dictionary、aloud 等本课词汇，能用“How do you study… I study by…”谈论自己的学习方法。 学习能力 听前预测话题，听中抓关键词并圈画，听后同桌核对；通过结对讨论交流各自的学习习惯。 思维品质 对比滕飞做数学题、傅星做笔记自测等不同学习方法，思考哪种更适合自己。 文化意识 了解多种有效的学习策略，认识到勤奋之外还要讲究方法，逐步养成适合自己的学习习惯。
教学重难点 教学重点 ①听懂 1b、2b 对话，完成图片匹配、句子补全与图表填写；②掌握 learner、dictionary、look 短语群及 aloud/loud/loudly 辨析；③用“How do you study… ”口头谈论学习方法。 教学难点 ①听长对话时准确抓取人物及其学习方法的细节；②把学到的方法转化为连贯的口头表达。
语言点
Language Points ①the best way to do sth. 做某事最好的方法是……；the secret to doing sth. 做某事的秘诀。 ②connect A with B 把 A 和 B 联系起来。例：everything in physics connects with something in real life. ③look 短语群：look up 查阅；look for 寻找；look after 照顾；look out 小心；look through 浏览；look over 检查；look up to 尊敬；look down on 轻视；look forward to (doing sth) 期待。 ④aloud / loud / loudly 辨析：aloud adv. 出声地（常与 read 搭配）；loud adj./adv. 大声的（与 speak/talk/laugh/sing 搭配，比较级 louder）；loudly adv. 大声地（含“刺耳、让人不适”的负面义）。 ⑤suit v. 适合；suitable adj. 适合的 be suitable for；general adj. 总的 in general = generally speaking；speed n. 速度 speed up 加速。 ⑥the + 比较级, the + 比较级 越……越……。例：The more you read, the faster and better you’ll become.
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1
Review & Lead-in ①话题导入：1.Have you ever stayed up late for a test 2.Do you think “studying hard” is always the best way 3.What’s one study habit that works really well for you ②师生互动：教师引导学生结合自己的学习经历自由发言，自然带出本课话题。 学习理解
感知与注意 话题导入与旧知激活
设计意图 从学生的真实学习经历切入，激活已有经验，自然引出本课话题。
Step 2
Topic Vocabulary:
Present & Practice ①词汇（音形义）：learner n. 学习者 flashcard n. 卡片；抽认卡 project n. 计划；项目 website n. 网站 hands-on adj. 动手的；实际操作的 experiment n. 实验；试验 look up 查阅；检查；dictionary n. 词典；字典 aloud adv. 出声地；大声地 dialogue (=dialog) n. 对话；对白 general adj. 总的；大体的 in general 总的来说；通常 suit v. 适合；有利于 n. 套装 speed n. 速度 v. 加速；促进 grammar n. 语法 speed-sped/speeded-sped/speeded ②跟读与感知：教师带读音标，学生在例句中感知音形义与搭配； ③检测：同桌互考认读与拼写，教师用闪卡/听写快速检测。 学习理解
感知与注意 新词认读与拼写
设计意图 扫清话题词汇障碍，为听懂对话、完成后续活动做准备。
Step 3
Work on 1a:
Pre-reading · Lead-in ①任务：Look at these learning tips. Tick the ones that you use. You can add more. ②素材： take notes use flashcards review key ideas do research projects test myself watch learning videos use learning apps or websites set learning goals create mind maps work in groups or teams ___________________________ ③教师：教师先示范如何在文中定位关键信息，学生再独立完成，完成后小组核对。 ④学生：学生细读语篇，独立找出并填写题目要求的信息。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 引导学生在语篇中定位关键信息，为口头、书面输出积累素材。
Step 4
Work on 1b:
Listening / Reading ①任务：Listen to the conversations and match them with the pictures. ②素材：Conversation 1:_____________ Conversation 2:_______________ Conversation 3:___________ ③教师：教师播放录音 1–2 遍，学生边听边圈画关键信息，听完同桌互对答案。 ④学生：第一遍整体听大意，第二遍边听边记，把关键信息写在书上。 学习理解
获取与梳理 听/读信息抓取准确率
设计意图 在真实语篇中训练听前预测、听中抓关键词的阅读策略。
Step 5
Work on 1c:
Information Mapping ①任务：Listen again and complete the sentences. ②素材：1. Teng Fei says the best way to study maths is to ________.（答案：do maths problems） 2. The learning app will find your weak points and ________ to work on them.（答案：give exercises） 3. Adam wonders if Fu Xing could help him with his ________.（答案：history study） 4. Fu Xing takes notes a lot and tests herself on ________.（答案：the key points） 5. Ella wants to know Peter’s secret to ________.（答案：learning physics well） 6. By doing hands-on experiments, Peter finds that he can connect physics with something ________.（答案：in real life） ③教师：教师先示范如何在文中定位关键信息，学生再独立完成，完成后小组核对。 ④学生：学生细读语篇，独立找出并填写题目要求的信息。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 引导学生在语篇中定位关键信息，为口头、书面输出积累素材。
Step 6
Work on 1d:
Discussion & Output ①任务：Talk about how you study the school subjects mentioned above. ②素材：How do you study… I study by reviewing my notes. I think it helps. How do you ... I use websites to help me with ... ③教师：教师给出讨论问题和核心句式，组织结对或小组用英语表达观点。 ④学生：学生围绕问题讨论、记录要点，整理后准备汇报。 应用实践
分析与判断 口头输出流利度
设计意图 把输入的语言转化为口头输出，在合作中练习表达。
Step 7
Work on 2a:
Vocabulary · Thinking ①任务：Think about how you learn English. Tick the ways that are true for you. ②素材： look up words in a dictionary keep a learning diary speak English with friends / classmates take part in class discussions read aloud to practise speaking repeat dialogues from English films；look up 查阅 look for 寻找 look after 照顾；照料 look out 小心；当心 look through 浏览；翻阅 look over 检查 look up to… ③教师：教师先示范如何在文中定位关键信息，学生再独立完成，完成后小组核对。 ④学生：学生细读语篇，独立找出并填写题目要求的信息。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 引导学生在语篇中定位关键信息，为口头、书面输出积累素材。
Step 8
Work on 2b:
Listening / Reading ①任务：Listen to the conversation in a school English plete the chart. ②素材：What are some good ways to learn English 图表：using flashcards（Fu Xing）→ note down useful expressions and word groups（Teng Fei）→ read English books outside class（Yaming / Meimei）。 ③教师：教师播放录音 1–2 遍，学生边听边圈画关键信息，听完同桌互对答案。 ④学生：第一遍整体听大意，第二遍边听边记，把关键信息写在书上。 学习理解
获取与梳理 听/读信息抓取准确率
设计意图 在真实语篇中训练听前预测、听中抓关键词的阅读策略。
Step 9
Work on 2c:
Cloze ①任务：Listen again. Choose the tips mentioned in the listening. ②素材：____ A. Flashcards are easy to carry around for reviewing words.（√） ____ B. It’s good to put words in groups when you learn them.（√） ____ C. It’s important to speak English a lot outside class. ____ D. Reading is important for learning in general.（√） ____ E. You should read books that suit your English level. ____ F. You will improve your reading speed if you know a lot of words.（√） ③教师：教师先示范如何在文中定位关键信息，学生再独立完成，完成后小组核对。 ④学生：学生细读语篇，独立找出并填写题目要求的信息。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 引导学生在语篇中定位关键信息，为口头、书面输出积累素材。
Step 10
Work on 2d:
Discussion ①任务：What do you find difficult about learning English What are some ways to overcome these problems Share with a partner. ②素材：I can’t read quickly. I’m afraid of making mistakes. I can’t remember new words. I find it difficult to follow conversations. I can’t use grammar rules correctly. ③教师：教师给出讨论问题和核心句式，组织结对或小组用英语表达观点。 ④学生：学生围绕问题讨论、记录要点，整理后准备汇报。 应用实践
分析与判断 口头输出流利度
设计意图 把输入的语言转化为口头输出，在合作中练习表达。
Step 11
Consolidation:
Diagnose & Fill Gaps ①独立完成：一、单项选择 1. My cousin often looks ____ new words in the dictionary when she reads English articles.（A. for B. up C. after D. through）（答案：B） 2. We are looking forward ____ the coming summer vacation.（A. to B. for C. at D. in）（答案：A） 3. ____! There is a big stone ahead.（A. Look up B. Look out C. Look around D. Look for）（答案：B） 二、用所给词的适当形式填空 1. All students are looking forward to _________ (have) the sports meeting.（答案：having） 2. He chose a topic, wrote his speech and read it _________（大声地）in the morning.（答案：aloud） 3. Someone knocked _________ (loud) at the door, making my heart pound.（答案：loudly） 4. Studying with short breaks is often _________ (suit) for keeping a clear mind.（答案：suitable） 5. 但是记住要选择最适合你的方法。But remember to choose the ones that _________ _________ _________.（答案：suits you best） 6. 你能稍微大声一点说吗？我听不太清楚。Could you speak _________ _________ _________ I can’t hear you clearly.（答案：a little louder） 7. 火车以每小时350公里的速度行驶。The train travels _________ _________ _________ _________ 350 kilometers per hour.（答案：at a speed of） ②互查订正：同桌互查、红笔订正，记录疑点； ③精讲：教师汇总易错点当堂精讲，学生即时改错巩固。 应用实践
内化与运用 练习正确率
设计意图 当堂检测重点词汇与句型，及时发现问题、订正补缺。
作业设计（分层） 基础 背诵 learner、flashcard、dictionary、aloud 等本课词汇与短语；跟读 1b、2b 对话，模仿语音语调。 拓展 用“How do you study… I study by…”写一段不少于 80 词的小对话，介绍自己学习某门学科的方法。 探究 采访一位同学常用的学习方法，下节课用英语简要汇报。
板书设计 Unit 3 Smart Learning — 第1课时 Section A 1a~2d 词汇: learner n. 学习者 flashcard n. 卡片；抽认卡 project n. 计划；项目 website n. 网站 hands-on adj. 动手的；实际操作的 experiment n. 实验；试验 look up 查阅；检查；dictionary n. 词典；字典 aloud adv. 出声地；大声地 dialogue (=dialog) n. 对话；对白 general adj. 总的；大体的 in general 总的来说；通常 suit v. 适合；有利于 n. 套装 speed n. 速度 v. 加速；促进 grammar n. 语法；speed-sped/speeded-sped/speeded 重点句型/结构: at a speed of + 数值 ； the+比较级, the+比较级 ； aloud | adv. | 出声地,大声地 | 强调“发出声音, 让声音能被听见”,常与read搭配。 活动链: 1a 读前·导入 → 1b 听力/阅读理解 → 1c 信息梳理 → 1d 讨论·输出 → 2a 词汇·思维 → 2b 听力/阅读 → 2c 语篇填空 → 2d 讨论 主题: 学习方法与策略：自主、合作与技术赋能
教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——词汇认读拼写、听力填空与图表填写是否准确 学习能力——听前预测、听中抓关键词的策略是否到位 思维品质——能否对比不同学习方法并说出自己的选择 文化意识——能否体会“方法比苦学更重要” 2. 课后反思：①听力任务是否先示范再放手；②look 短语群和 aloud 辨析是否当堂落实；③口头讨论是否给足准备时间；④作业是否分层、便于检查。
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