资源简介

Unit 3 Smart Learning 第6课时 Reading Plus（拓展阅读课）
基本信息 课题：Unit 3 Smart Learning — Reading Plus 课型：拓展阅读课｜课时：1课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册
核心素养目标 语言能力 读懂关于克服拖延、学会自律的拓展阅读语篇；掌握 essay、negative、deadline、temptation、distraction 等本课词汇，能用 kick oneself for、promise to do、be likely to do 等短语表达。 学习能力 读前预测，读中抓关键信息，读后通过完成句子检测词汇与短语；联系自身拖延问题思考对策。 思维品质 辨析拖延的原因与对策，就“怎样战胜拖延”形成自己的看法。 文化意识 体会合理安排时间、抵制诱惑、克服困难的重要性，养成自律的学习习惯。
教学重难点 教学重点 ①读懂拓展阅读语篇，梳理克服拖延的方法；②掌握 essay、deadline、temptation 等词汇及 kick oneself for、promise to do、be likely to do、be up to 等短语。 教学难点 ①准确理解语篇中关于拖延与自律的细节；②用所学短语描述自己的学习习惯与改进计划。
语言点
Language Points ①kick oneself for doing sth. 因为做了某事而懊恼/自责/后悔；promise to do sth. 承诺做某事。 ②procrastinate v. 拖延；推迟；be likely to do sth. 很可能做某事；avoid doing sth. 避免做某事。 ③reward oneself for sth./for doing sth. 因为某事而奖励自己；be up to 取决于。 ④forgive-forgave-forgiven 原谅；overcome-overcame-overcome 克服；distract v. 使分心。
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1
Review & Lead-in ①话题导入：围绕单元话题“智慧学习”看图/回顾，激活旧知。 ②师生互动：教师引导学生结合自己的学习经历自由发言，自然带出本课话题。 学习理解
感知与注意 话题导入与旧知激活
设计意图 从学生的真实学习经历切入，激活已有经验，自然引出本课话题。
Step 2
Topic Vocabulary:
Present & Practice ①词汇（音形义）：essay n. 论文，散文，短文 negative adj. 负面的，消极的，否定的 forgive v. 原谅，宽恕 deadline n. 截止日期，最后期限 remove v. 移开，去掉，去除 temptation n. 诱惑，引诱 distraction n. 分心的事物，干扰，分散注意力的事 overcome v. 克服，战胜；forgive-forgave-forgiven；distract v.使分心；分散注意；overcome-overcame-overcome ②跟读与感知：教师带读音标，学生在例句中感知音形义与搭配； ③检测：同桌互考认读与拼写，教师用闪卡/听写快速检测。 学习理解
感知与注意 新词认读与拼写
设计意图 扫清话题词汇障碍，为听懂对话、完成后续活动做准备。
Step 3
Consolidation:
Diagnose & Fill Gaps ①独立完成：完成句子 1. 我因为忘记定闹钟而懊恼不已。I ____________ ____________ ____________ forgetting to set the alarm clock.（答案：kicked myself for） 2. 她承诺下次会提前完成作业。She ____________ ____________ finish her homework earlier next time.（答案：promised to） 3. 为了保持健康，你应该避免吃太多垃圾食品。To stay healthy, you should ____________ ____________ too much junk food.（答案：avoid eating） 4. 由你来决定我们小组选哪个话题。It’s _______ _______ you to decide which topic our group chooses.（答案：up to） 5. 如果你不复习，你很可能会在考试中犯很多错误。If you don’t review, you _________ ________ ________ make many mistakes in the exam.（答案：are likely to） ②互查订正：同桌互查、红笔订正，记录疑点； ③精讲：教师汇总易错点当堂精讲，学生即时改错巩固。 应用实践
内化与运用 练习正确率
设计意图 当堂检测重点词汇与句型，及时发现问题、订正补缺。
作业设计（分层） 基础 背诵 essay、negative、deadline、temptation 等本课词汇与短语；朗读拓展阅读课文。 拓展 用本课所学短语写一段不少于 80 词的短文，谈谈自己是否有拖延习惯、打算怎样改进。 探究 和同学交流各自战胜拖延的小办法，整理成一张“自律小贴士”清单。
板书设计 Unit 3 Smart Learning — 第6课时 Reading Plus 词汇: essay n. 论文，散文，短文 negative adj. 负面的，消极的，否定的 forgive v. 原谅，宽恕 deadline n. 截止日期，最后期限 remove v. 移开，去掉，去除 temptation n. 诱惑，引诱 distraction n. 分心的事物，干扰，分散注意力的事 overcome v. 克服，战胜；forgive-forgave-forgiven；distract v.使分心；分散注意；overcome-overcame-overcome 主题: 学习方法与策略：自主、合作与技术赋能
教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——词汇短语、完成句子检测是否准确 学习能力——读前预测、读中抓关键信息的策略是否有效 思维品质——能否分析拖延原因并提出可行对策 文化意识——能否体会自律、抵制诱惑、坚持到底的意义 2. 课后反思：①阅读任务是否先示范再放手；②本课短语是否在句子中落实；③讨论是否联系学生真实问题；④作业是否分层、便于检查。
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