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Unit 4 Our Memory 第1课时 Section A 1a~2d（听说课）
基本信息 课题：Unit 4 Our Memory — Section A 1a~2d 课型：听说课｜课时：1课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册
核心素养目标 语言能力 听懂 Peter 与妈妈、Billy 与 Fu Xing 两段对话以及和 Professor Green 的访谈，抓住购物清单、遗忘事项等关键信息；掌握 position、brain、react、link 等本课词汇，能用 remind sb about doing、advise sb to do 等句型谈论记忆与遗忘。 学习能力 运用听前审题、听中抓关键词、听后回读核对等听力策略，借助上下文猜测生词；通过同桌互对与小组讨论完成信息梳理和口头表达。 思维品质 对比 Peter 忘买东西、Billy 健忘与 Professor Green 讲的记忆方法，辨析原因和建议，就“怎样才能记得更牢”形成自己的看法。 文化意识 了解把新旧知识联系起来、关注细节、及时复习等改善记忆的常用方法，养成科学用脑的习惯。
教学重难点 教学重点 ①听懂三段听力，完成圈购物清单、补全句子、勾选话题等任务；②掌握 run out、put sth to good use、mix up、link A with B 等本课短语与句型；③能就“如何记忆”作简单的口头表达。 教学难点 ①抓住 Peter 要买什么、Billy 忘了什么等听力细节；②听懂 Professor Green 关于记忆方法的解释；③把听到的内容组织成连贯的口头表达。
语言点
Language Points 1. run out (of sth) 用完；耗尽。用法：run out 主语通常为物；use up sth 主语通常为人。例：It’s running out. / We need to buy more milk before it runs out. 2. put sth to good use 有效使用（利用）某物。例：Put your brain to good use. / You should put your free time to good use. 3. mix up 混淆；弄乱。例：I always mix up the twins. / We sometimes get some words mixed up. 4. react (to) v. 作出反应；回应；reaction n. 反应。例：How did Fu Xing react when Billy said sorry to her 5. link A with B 把A和B联系起来。例：New knowledge is best remembered by linking it with old knowledge. 6. remind sb about doing sth 提醒某人做某事。例：Mum reminds Peter about buying sugar. 7. advise sb to do sth 建议某人做某事。例：Mum advises Peter to take a shopping list. 8. chain n. 链条；一连串。例：Knowledge is like a chain.
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1
Review & Lead-in ①话题导入：What can you remember ②师生互动：教师出示记忆游戏图片（You have 8 seconds to memorize the following pictures. Let’s see how many you can remember!），请学生用英语说出记住了什么，自然带入“记忆”话题。 学习理解
感知与注意 话题导入与旧知激活
设计意图 从记忆小游戏切入，激活已学词汇，让学生快速进入话题。
Step 2
Topic Vocabulary:
Present & Practice ①词汇呈现（音形义结合）：position n. 位置；地方 v. 安置；使处于；sadness n. 悲伤；run out (of sth) 用完；耗尽；lecture n. 讲座；讲课；react v. 作出反应；回应；mix up 混淆；弄乱；put sth to good use 有效利用某物；reaction n. 反应；brain n. 脑，智力；chain n. 链条；stable adj. 稳定的；稳固的；retell v. 复述；memorize v. 记住；记忆；tick v. 给……打钩 n. 对号 ②跟读与感知：教师领读、板书音标，学生在例句中体会词义与搭配。 ③检测：同桌互考认读与拼写，教师用闪卡或听写快速检查发音。 学习理解
感知与注意 新词认读与拼写
设计意图 扫清听说障碍，把新词放在语境里落实。
Step 3
Work on 1a:
Pre-reading · Lead-in ①任务：Which of the following are easy for you to remember Which are hard ②学生活动：对照表格（Study 项：numbers / words / rules / speeches / poems / stories / names / ages / appearances / dates / positions / events；Life 项：happiness / sadness / fear / surprise / anger / peace），在书上勾出自己容易记和难记的内容。 ③交流：同桌互相说说自己的选择和理由。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 先让学生对照自身经验，为下面的听力做铺垫。
Step 4
Work on 1b:
Listening / Reading ①任务：Listen to the first conversation. Circle the things Peter needs to buy. ②教师：播放录音 1–2 遍，提醒学生边听边圈出 Peter 要买的东西。 ③学生：第一遍听懂大意，第二遍重点抓需要买的物品，在书上圈画。 学习理解
获取与梳理 听/读信息抓取准确率
设计意图 训练“听前审题—听中抓关键物品—听后核对”的听力步骤。
Step 5
Work on 1c:
Information Mapping ①任务：Listen again and complete the sentences. ②材料：1. Mum reminds Peter about buying ______ by saying, “It’s running out.” 2. Mum is going to make a strawberry cake, so Peter has to buy ______. 3. Mum advises Peter to take a ______ next time.（答案：1. sugar 2. strawberries 3. shopping list） ③学生：再听录音补全句子，同桌互对答案，教师点拨 remind sb about doing、advise sb to do 两个句型。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 把听力细节落成句子，巩固本课重点句型。
Step 6
Work on 1d:
Discussion & Output ①任务：Listen to the second conversation. Tick the things Billy forgot. ②材料： Fu Xing’s birthday to attend a lecture to bring his homework to school the time of the lecture ③学生：听录音勾选 Billy 忘记的事，再同桌核对。 应用实践
分析与判断 口头输出流利度
设计意图 继续训练听中抓细节，弄清 Billy 到底忘了哪些事。
Step 7
Work on 1e:
Structure Analysis ①任务：Listen again and answer the questions. ②材料：1. How did Fu Xing react when Billy said sorry to her 2. In Fu Xing’s opinion, why has Billy been so forgetful recently 3. What advice did Fu Xing give him （参考答案：She wasn’t angry and said that was OK. / Because maybe he is too busy. / She advised him to hurry up and go to the lecture on time.） ③学生：再听录音回答问题，教师结合答案讲 react to 与 advise sb to do。 迁移创新
想象与创造 拓展表达参与度
设计意图 从对话中归纳人物的反应和建议，落实语言点。
Step 8
Work on 1f:
Post-reading Discussion ①任务：Discuss the questions. ②材料：What can you do to avoid Peter’s and Billy’s mistakes Do you have any memory problems If yes, what are they ③学生：小组讨论，用本课句型说说自己的记忆小烦恼和应对办法。 应用实践
分析与判断 口头输出流利度
设计意图 把听力内容联系自身，进行口头输出。
Step 9
Work on 2a:
Vocabulary · Thinking ①任务：Imagine you are attending Professor Green’s lecture too. What questions do you want to ask ②材料：Why do I have such a bad memory How can I improve my memory ③学生：自由提问，教师把问题写到黑板上，自然过渡到 Professor Green 的讲座。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 先激发疑问，让学生带着问题听下一段访谈。
Step 10
Work on 2b:
Listening / Reading ①任务：Listen to the conversation between some students and Professor Green. Tick the topics they are talking about. ②材料： What does linking knowledge mean Why do we get some words mixed up Why is riding a bike not so easy to forget How can we put our brain to good use ③学生：听录音勾选话题，教师点拨 mix up、put sth to good use 的意思。 学习理解
获取与梳理 听/读信息抓取准确率
设计意图 训练抓话题的听力技巧，为学习记忆方法做铺垫。
Step 11
Work on 2c:
Cloze ①任务：Listen again. Complete the sentences based on Professor Green’s answers. ②材料：1. ______ is like a chain, and new knowledge is best remembered by ______ it with old knowledge. 2. Pay attention to ______. Study how they are ______ from each other. Create a ______ for each word in your mind. 3. Scientists are still working on this ______. Such kind of memory is probably ______ in a more stable area of our brain.（答案：Knowledge；linking；details；different；picture；mystery；stored） ③学生：再听补全句子，教师讲解 link A with B 的用法。 学习理解
概括与整合 信息梳理完整度
设计意图 把讲座要点落成完整句子，巩固 link 等短语。
Step 12
Work on 2d:
Discussion ①任务：Work in groups. Discuss the questions. ②材料：1. How can you link new knowledge with old knowledge Give an example. 2. When should you pay attention to details （studying how two words are different / noting down the main points of a lecture / retelling a story well / remembering what someone looks like / memorizing a rule exactly） 3. Why should students put their brain to good use What is your opinion 4. Here are some tips for developing your brain. Tick what works for you and add more.（ exercise your memory do something creative learn something new get enough sleep reduce stress stay confident ____） ③学生：小组讨论，举例说明如何联系新旧知识，勾选并补充自己的健脑建议。 应用实践
分析与判断 口头输出流利度
设计意图 综合运用本课语言谈记忆方法，发展合作与表达。
Step 13
Consolidation:
Diagnose & Fill Gaps ①独立完成：用适当的介词或副词填空。1. Many studies have linked poor sleep ____ bad memory. 2. You should put your free time ____ good use. 3. We need to buy more milk before it runs ____. 4. The kids used ____ all the paint and their mother bought more for them. 5. I always mix ____ the twins because they look so similar. 6. Please make sure all the chairs are ____ position before the meeting starts.（答案：1. with 2. to 3. out 4. up 5. up 6. in） ②互查订正：同桌互查、红笔订正，记下拿不准的题。 ③精讲：教师统计错误集中的题目当堂讲评，学生立即订正。 应用实践
内化与运用 练习正确率
设计意图 趁热打铁，把本课短语放进句子里及时落实。
作业设计（分层） 基础 背诵本课词汇与短语（position、brain、run out、mix up 等），朗读并模仿 Peter、Billy 两段对话的语音语调。 拓展 用 remind sb about doing、advise sb to do 写一段不少于 80 词的小对话，提醒一位总是丢三落四的同学怎样记住要做的事。 探究 采访一位家人，问问他有什么记得牢的好办法，下节课用英语分享一两点。
板书设计 Unit 4 Our Memory — Section A 1a~2d 主题：怎样记得更牢——从生活中的遗忘说起 人物与情节：Peter 忘买东西（sugar / strawberries / shopping list）；Billy 健忘（生日、讲座、作业） 重点短语：run out（物作主语）/ use up（人作主语）；link A with B；remind sb about doing；advise sb to do 记忆小贴士：把新旧知识联系起来、关注细节、给单词画个图
教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——听力圈画与补句是否准确，短语和句型用得对不对 学习能力——听前是否先审题，听中会不会抓关键词 思维品质——能否联系 Peter、Billy 的例子谈自己的记忆办法 文化意识——是否认同科学用脑、及时复习 2. 课后反思：①听力是否听够遍数、先示范再放手；②run out / use up、link with 是否在板书上强化；③讨论环节学生开口是否充分；④作业是否分层、便于检查。
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